中学生计算思维结构建模与多层次培养评估路径

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作者 龚鑫 刘于于 +1 位作者 许洁 乔爱玲 《电化教育研究》 北大核心 2025年第8期99-105,120,共8页

计算思维作为中学生的核心素养之一,探究其进阶路径有助于为学生提供更精准有效的教学支持。然而,当前评估框架缺乏必要的层次性,难以层次化表征学生计算思维结构水平,制约了学生思维的培养与评估效果。研究首先基于思维本质,将计算思... 计算思维作为中学生的核心素养之一,探究其进阶路径有助于为学生提供更精准有效的教学支持。然而,当前评估框架缺乏必要的层次性,难以层次化表征学生计算思维结构水平,制约了学生思维的培养与评估效果。研究首先基于思维本质,将计算思维的知识结构和思维结构分别与计算概念和计算实践相匹配,并借鉴SOLO分类理论及知识内在结构标准,对计算思维层级结构进行建模。其次,研究采用基于证据的设计,构建计算思维培养与评估的双线三循环路径,涵盖能力—任务—证据三个交互模型:能力模型依据计算思维层级模型展现思维与知识结构;任务模型通过进阶活动设计学习—实践站点和联结站点,分别实现培养与评估三循环;证据模型整合过程性和结果性评价,全面供给实践证据与衡量标准。最后,研究提供计算思维能力培养评估路径的实证经验,旨在为中学生计算思维培养评估提供理论与实践指导,助力学生计算思维的全面提升。 展开更多

关键词 计算思维 SOLO分类理论 以证据为中心的设计 结构建模 中学生

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大数据背景下证据导向的项目式学习模式与系统 被引量：47

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作者 马宁 郭佳惠 +1 位作者 温紫荆 李维扬 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2022年第2期75-82,共8页

对学生的核心素养和高阶能力的培养是当前教育领域的热点话题。项目式学习是培养学生的核心素养和高阶能力的一种有效学习方式,深受基础教育者的青睐。然而,项目式学习在实践过程中面临着项目设计形式单一、过程性数据的收集与评价时间... 对学生的核心素养和高阶能力的培养是当前教育领域的热点话题。项目式学习是培养学生的核心素养和高阶能力的一种有效学习方式,深受基础教育者的青睐。然而,项目式学习在实践过程中面临着项目设计形式单一、过程性数据的收集与评价时间成本高且滞后、缺乏有效评价等诸多问题。基于证据的教与学强调教育教学活动的设计要遵循已被证实的研究规律;关注学生的学习过程,将学习证据与学生的学习状态建立联系;培养学生基于证据推理的能力,为解决当前项目式学习中存在的问题提供了一个思路。同时,证据中心的设计理论是指导众多高阶能力测评设计的理论基础,与项目式学习的目标相契合。因此,该研究结合大数据技术,将基于证据的相关理念引入项目式学习中,从教、学、评三个角度出发构建了证据导向的项目式学习模式,并以此为理论基础设计开发了证据导向的项目式学习系统,旨在为高水平的项目式学习的设计与实施提供支持,促进学生核心素养的发展。 展开更多

关键词 项目式学习 基于证据的教与学 证据中心的设计理论 核心素养

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面向过程的计算思维评价研究:基于证据的视角 被引量：8

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作者 李琪 姜强 +1 位作者 梁宇 赵蔚 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2022年第11期100-107,共8页

科学有效的评价是计算思维研究领域的关键问题,但目前计算思维评价混淆编程能力与计算思维能力,而且缺少表明评价结论的高质量过程性证据,因此,制定一项有效和可信的计算思维评价工具仍然是一项挑战。文章采用以证据为中心的设计方法开... 科学有效的评价是计算思维研究领域的关键问题,但目前计算思维评价混淆编程能力与计算思维能力,而且缺少表明评价结论的高质量过程性证据,因此,制定一项有效和可信的计算思维评价工具仍然是一项挑战。文章采用以证据为中心的设计方法开发了面向过程的计算思维评价工具,以抽象、算法、表征、泛化和评估作为计算思维的关键维度,通过学生问题解决时思维过程的证据评价学生真实计算思维能力,并拟合Rasch模型对评价工具进行有效性验证。数据拟合结果表明开发的评价工具能够有效测量学生的计算思维,具有良好的心理测量特性。此外,应用结果表明学生计算思维的抽象技能得分最高,表征技能得分最低,性别对计算思维无显著性影响,年级对学生计算思维表现有显著的不同影响。该研究为计算思维评价提供了新的研究思路,有利于促进计算思维教育的发展。 展开更多

关键词 计算思维 计算思维评价 面向过程的评价 以证据为中心的设计 RASCH模型

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基于ECD的学生信息素养评价研究框架 被引量：28

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作者 朱莎 吴砥 +3 位作者 杨浩 孙泽军 余丽芹 杨洒 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2020年第10期88-96,共9页

学生信息素养评价是全面提升学生信息素养水平的重要前提,而获取学生信息素养真实表现相关的过程性数据是实现精准评价的重要依据。针对传统的学生信息素养评价范式中存在的评价内容有限、评价结果效度较低,且缺乏对过程性数据的采集与... 学生信息素养评价是全面提升学生信息素养水平的重要前提,而获取学生信息素养真实表现相关的过程性数据是实现精准评价的重要依据。针对传统的学生信息素养评价范式中存在的评价内容有限、评价结果效度较低,且缺乏对过程性数据的采集与分析等问题,该研究基于“证据中心设计”(Evidence-Centered Design,ECD)的核心思想,采用理论研究与实践应用相结合的方法,设计多类型的复杂情境任务,基于xAPI采集与存储复杂、细粒度的过程性数据,利用机器学习算法挖掘学生信息素养评价指标与过程性数据的关联机制,识别并提取学生信息素养行为特征变量,构建贝叶斯网络并训练样本数据,实现数据驱动的学生信息素养精准评价,从而为培育与提升学生信息素养提供决策参考。 展开更多

关键词 证据中心设计 学生信息素养评价 情境任务 机器学习 贝叶斯网络

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基于信息技术的表现性评价:内涵、作用点与发展路向 被引量：26

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作者 郑勤华 陈丽 +2 位作者 柴唤友 王磊 王怀波 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2023年第3期55-61,共7页

信息技术为新时代表现性评价变革提供了重要机遇,促进信息技术与表现性融合创新是深化教育评价改革和推进素质教育发展的必然要求。该文着眼素质教育对高阶思维能力评价的现实需求,在分析当前表现性评价实践问题的基础上,提出了基于信... 信息技术为新时代表现性评价变革提供了重要机遇,促进信息技术与表现性融合创新是深化教育评价改革和推进素质教育发展的必然要求。该文着眼素质教育对高阶思维能力评价的现实需求,在分析当前表现性评价实践问题的基础上,提出了基于信息技术的表现性评价,其本质是在教育信息化背景下,以证据中心设计理论为指引,充分利用信息技术变革表现性评价全流程。从创新测评任务呈现、拓展测评数据采集、优化测评数据分析和促进测评活动实施等维度剖析了基于信息技术的表现性评价的作用点。未来需要从下列方面来推进基于信息技术的表现性评价:树牢改革理念,正确认识表现性评价的内容、形式与方法;优化技术服务,持续改进表现性评价的可用性、易用性与实用性;完善数据标准,稳步提高表现性评价的规范性、统一性和效率性;建强人才队伍,大力推动表现性评价的专业性、科学性和可靠性。 展开更多

关键词 教育评价 表现性评价 信息技术 教育信息化 证据中心设计

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基于游戏的心理测评 被引量：12

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作者 徐俊怡 李中权 《心理科学进展》 CSSCI CSCD 北大核心 2021年第3期394-403,共10页

基于游戏的心理测评是指通过游戏或游戏化的活动,对一个人的能力、人格等心理特性和行为进行量化测评。早期主要用于评估教育和训练的效果,而后发展成对心理特性的测评。基于游戏的测评作为一项新技术在测评形式、测评过程和测评结果上... 基于游戏的心理测评是指通过游戏或游戏化的活动,对一个人的能力、人格等心理特性和行为进行量化测评。早期主要用于评估教育和训练的效果,而后发展成对心理特性的测评。基于游戏的测评作为一项新技术在测评形式、测评过程和测评结果上均具有优势。目前基于游戏的测评形成了以证据中心设计为基础的范式,用于指导建立测评工具和开展实证研究,并在测评个体认知能力和非认知能力方面均有实践。然而当前该技术仍处于起步阶段,未来研究可以在任务设计、结果分析及实践应用方面进一步拓展深入。 展开更多

关键词 基于游戏的测评 证据中心设计 认知能力 非认知能力

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微认证之认证规范开发：理念、框架与要领 被引量：22

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作者 魏非 李树培 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2019年第12期24-30,共7页

微认证聚焦工作场景与实践能力的发展性评估理念,契合了教师学习之复杂实践性、自我反思性等内在特质,因而具有突破教师培训与实践脱节困局、创新教师专业发展范式的潜力。微认证体系构建的核心在于将意欲认证的能力进行科学精准的能力... 微认证聚焦工作场景与实践能力的发展性评估理念,契合了教师学习之复杂实践性、自我反思性等内在特质,因而具有突破教师培训与实践脱节困局、创新教师专业发展范式的潜力。微认证体系构建的核心在于将意欲认证的能力进行科学精准的能力分解,进而开发简洁有效的认证规范来引领认证实践。但如何建立能力、任务、证据以及评价标准之间的对应关系是认证规范开发的难点。在微认证体系构建的探索过程中,该研究借鉴了“以证据为中心”的教育评价模式,构建了“能力模型—证据模型—任务模型”开发框架,并提炼出包括证据质量考量与评价标准设定在内的评价设计要领,打通了能力表现、证据要求、实践任务、评价标准之间的互动链条,为微认证规范开发提供了一种有效、合理的推论路径。 展开更多

关键词 微认证 以证据为中心的评价设计 教师信息技术应用能力

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美国科学教育测评系统ENA评介 被引量：6

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作者 许锋华 大卫.威廉姆森.谢弗 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2015年第9期104-111,共8页

认知网络分析工具ENA是为测量STEM思维发展水平而设计的科学教育测评系统。该系统把"以证据为中心的设计"教育评价模式作为理论基础,把技能、知识、身份、价值、认识论等五个变量作为认知框架,通过分析学习者在认知游戏中认... 认知网络分析工具ENA是为测量STEM思维发展水平而设计的科学教育测评系统。该系统把"以证据为中心的设计"教育评价模式作为理论基础,把技能、知识、身份、价值、认识论等五个变量作为认知框架,通过分析学习者在认知游戏中认知框架的发展变化来完成STEM思维的动态测量。ENA认知网络分析系统可以用于测量多种形式的复杂STEM思维发展,可以比较在有无指导者帮助的情况下同一学习者认知框架的异同,并进一步测量专业人士认知框架中的元素构成形态与社会实践过程中的一致性程度。该系统对于STEM学习、STEM评估、STEM教育都有着广泛深远的影响,对我国科学教育的深入推进也具有重要的借鉴意义。 展开更多

关键词 ENA 科学教育 STEM 以证据为中心的设计 教育评价模式

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计算心理测量视域下的学生数字素养测评 被引量：6

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作者 朱莎 郭庆 吴砥 《现代远程教育研究》 CSSCI 北大核心 2023年第6期19-29,共11页

定期开展数字素养发展监测与评估是提升全民数字素养的基础和前提。当前,学生数字素养评价主要沿用“依据规则给潜在特质赋值”的经典测量观,以标准化测试及自陈式量表为主要测评工具,存在评价内容有限、评价方法片面等问题。计算心理... 定期开展数字素养发展监测与评估是提升全民数字素养的基础和前提。当前,学生数字素养评价主要沿用“依据规则给潜在特质赋值”的经典测量观,以标准化测试及自陈式量表为主要测评工具,存在评价内容有限、评价方法片面等问题。计算心理测量理论为破解学生数字素养评价难题提供了新的理论和方法支持。它主张综合运用心理测量学、计算机科学等多学科的研究方法,将评价嵌入真实情境任务中,激发并追踪主体与情境之间的交互,通过多源异构数据采集与分析,实现过程性评价。计算心理测量视域下的学生数字素养测评框架基于自上而下理论驱动和自下而上技术驱动相结合的推理链,在以证据为中心的设计思想指导下,构建复杂的任务情境获取细粒度数据,并利用数据挖掘技术从海量细粒度数据中提取证据,进而实现精准评价。以此框架开展的面向小学高年级学段的数字素养测评实践表明,该测评范式有助于形成从数字素养“能力模型”到“测量模型”的闭环推理链,在经过多轮次迭代优化后,可形成高质量的学生数字素养测评任务、可靠的学生数字素养证据和稳定的学生数字素养测量模型。 展开更多

关键词 计算心理测量 以证据为中心的设计 数字素养评价 游戏化测评任务

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美国LOCUS学生统计水平测试述评 被引量：1

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作者 贺睿杰 鲍建生 《外国中小学教育》 CSSCI 北大核心 2019年第7期72-80,共9页

“统计概念理解水平”测试是由美国佛罗里达大学Tim Jaccobe博士主持的一个评价中学生统计水平的项目。该测试很好地了反映了统计学科的特点,并且能够有效评测中学生统计理解水平。除此之外,该测试的理论基础、开发过程、试卷编写等方面... “统计概念理解水平”测试是由美国佛罗里达大学Tim Jaccobe博士主持的一个评价中学生统计水平的项目。该测试很好地了反映了统计学科的特点,并且能够有效评测中学生统计理解水平。除此之外,该测试的理论基础、开发过程、试卷编写等方面,为我国统计教学的评价和研究带来了启示。 展开更多

关键词 统计教学 统计素养 教育评价 证据中心设计

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基于沉浸式学习环境的隐形性评估:机理、框架与应用 被引量：13

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作者 龚鑫 许洁 乔爱玲 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2023年第12期64-72,共9页

随着智能技术与教育的融合,通过有效的评估方式促进学生素养提升成为当前研究的核心。沉浸式学习环境以其认知性、关联性和情境性催生出未来学习的新场域,为智能时代学生核心素养的评估提供了新方向。针对当前隐形性评估存在的缺乏对过... 随着智能技术与教育的融合,通过有效的评估方式促进学生素养提升成为当前研究的核心。沉浸式学习环境以其认知性、关联性和情境性催生出未来学习的新场域,为智能时代学生核心素养的评估提供了新方向。针对当前隐形性评估存在的缺乏对过程性数据的采集与分析且评估结果效度较低等问题,研究采用文献分析法将沉浸式学习环境的典型特征与隐形性评估中“以证据为中心的设计”相弥合,深入探究两者相契合的机理以论证隐形性评估嵌入沉浸式学习环境的可行性。通过确定培养目标、建立能力模型,选择沉浸环境、设计任务模型,搜集过程数据、关联证据模型,学习动态反馈、实时精准推送等不同环节的迭代优化构建沉浸式学习环境隐形性评估实施框架。最后,通过虚拟游戏《死亡蜜蜂》案例分析,展现了实施框架的应用方式,并验证了其具有良好的可操作性和有效性。 展开更多

关键词 沉浸式学习环境 隐形性评估 以证据为中心的设计 素养测评

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认知网络分析法:STEM教育中的学习评价新思路 被引量：30

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作者 吴忭 王戈 盛海曦 《远程教育杂志》 CSSCI 北大核心 2018年第6期3-10,共8页

在知识与经济全球化的时代背景下,培养合格的STEM人才,成为各国提升国家竞争力的人力资源基础,但STEM教育的跨学科特性和项目式学习方式给学习评估带来了挑战。单纯的质性或量化分析难以获得反映学生能力水平的真实、可靠的证据,而认知... 在知识与经济全球化的时代背景下,培养合格的STEM人才,成为各国提升国家竞争力的人力资源基础,但STEM教育的跨学科特性和项目式学习方式给学习评估带来了挑战。单纯的质性或量化分析难以获得反映学生能力水平的真实、可靠的证据,而认知网络分析法(Epistemic Network Analysis,ENA)作为二者的结合,为促进评估效能提供了新思路。ENA将个人(或团体)的认知框架元素之间的联系作为证据,生成动态网络模型,对其思维加工、学习过程等进行深度分析,高效、便捷地评估"对象"间动态耦合关系,使获得学习者专业思维发展的全貌成为可能。工程设计中的专业思维评价、项目协作中的可穿戴分析、游戏设计中的师生认知发展轨迹分析,是STEM教育中的三个典型研究案例。案例分析表明,ENA作为一种量化民族志的数据分析方法,使质性和量化研究相融合,为最终得出的量化模型赋予了质性数据的意义。其在技术本质、分析层析及应用价值等方面,为STEM教育及其它领域的测评提供了新范式。 展开更多

关键词 STEM教育 ENA 以证据为中心的评估设计 认知框架 认知网络分析

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