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题名生物机制类实验设计题的变量关系模型构建
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作者
蔡燕燕
俞如旺
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机构
福建省仙游第一中学
福建师范大学生命科学学院
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出处
《生物学教学》
北大核心
2024年第6期79-81,共3页
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基金
莆田市教育科学“十四五”规划2022年度课题“核心素养下生物高效课堂‘3+1’教学模式的实践研究”,No.PTJYKT22047
莆田市教育科学“十四五”规划2023年度课题“指向思维品质提升的高中生物学教学与评价研究”,No.PTJYKT23194。
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文摘
通过构建中间因变量和中间自变量两种实验变量关系模型,演绎和归纳生物机制类实验设计题的解题思路并应用于教学中,提升学生分析解决问题的能力。
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关键词
生物机制
实验设计题
变量关系
解题模型
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Keywords
biological mechanisms
experiment design questions
variable relationship
problem-solving models
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分类号
G633.91
[文化科学—教育学]
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题名例谈表格在生物学实验设计题中的应用
被引量：1
- 2
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作者
裘圆圆
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机构
浙江省嵊州中学
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出处
《生物学教学》
北大核心
2017年第6期64-66,共3页
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文摘
表格是一种常见的书面表达方式,具有简洁明了、对比性强,可避免冗长的文字叙述,便于分析比较,能快速、准确地获得有关信息的特点。表格的设计和绘制,能考查学生观察、分析和综合的思维能力,可提高考题的区分度,所以设计表格备受命题专家的青睐,本文对生物学实验设计题中各种类型的表格设计进行分析列举。
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关键词
表格
实验设计题
应用
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分类号
G633.91
[文化科学—教育学]
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题名实验设计题的基本题型例析
- 3
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作者
盛锡铭
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机构
江苏省邗江中学
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出处
《化学教学》
CAS
2010年第5期61-63,共3页
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文摘
1提出假设假设是对所要研究的问题提出的猜想，是我们设计实验的依据。假设不同，所设计的实验方案也就不同。合理的猜想也是一种能力。
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关键词
实验设计题
题型
设计实验
实验方案
猜想
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分类号
G633.8
[文化科学—教育学]
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题名生物学实验设计题的解题方法
- 4
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作者
周续莲
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机构
宁夏大学生命科学学院
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出处
《生物学教学》
北大核心
2009年第9期39-41,共3页
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文摘
本文简要归纳了生物学实验设计题的概念和类型。介绍了解答实验设计题需要的六个步骤，即仔细审题、明确实验原理、设计实验思路、选择实验材料和用具、设计实验操作步骤、预期实验结果，并以2005年普通高等学校招生全国统一考试理科综合能力测试（B卷）30题的（1）题为例进行说明。
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关键词
生物学实验
实验设计题
解题方法
实验思路
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分类号
G634.91
[文化科学—教育学]
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题名应用数学函数解实验设计题
- 5
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作者
施群毅
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机构
江苏省常州市第一中学
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出处
《生物学教学》
北大核心
2006年第2期46-48,共3页
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关键词
实验设计题
应用数学
函数解
教学重点
生物学实验
能力要求
势在必行
实验教学
解题方法
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分类号
G634.91
[文化科学—教育学]
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题名浅谈探究性实验设计题的求解策略
- 6
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作者
郑学裕
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机构
苏州中学
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出处
《化学教学》
CAS
2005年第4期53-55,共3页
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文摘
1探究物质组成
若探究物质的定性组成,则考虑利用物质的特征反应进行组成确认,如确定某矿物中是否含铁元素,应将矿石中的铁转化为可溶的Fe3+,再用SCN-进行确认.若探究物质的定量成分,则需找出这种成分发生某反应时量的变化,或用一种试剂作用于混合物,其中两种成分发生反应,但等量的两物质消耗试剂的量不同,或生成的产物量不同,据此寻求可能的实验方法,再确定简便、精确可行的实验方案.
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关键词
实验设计题
求解策略
探究性
FE^3+
SCN^-
实验方法
实验方案
物质
铁元素
成分
反应时
混合物
组成
试剂
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分类号
G633.7
[文化科学—教育学]
G633.6
[文化科学—教育学]
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题名2004年高考生物学实验设计题解析
- 7
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作者
徐界生
童庆年
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机构
上海市松江第二中学
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出处
《生物学教学》
北大核心
2005年第2期9-11,共3页
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关键词
设计题
生物学实验
题解
生物学试题
实验设计类题
高考生
题型
归纳
解析
开放性
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分类号
G634.91
[文化科学—教育学]
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题名高考复习中须注意的几种实验设计题型
被引量：2
- 8
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作者
王云香
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机构
河北省沧县中学
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出处
《生物学教学》
北大核心
2006年第3期44-45,共2页
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关键词
实验设计题
高考
复习
题型
能力要求
生物学科
方法验证
思维过程
考生
考试
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分类号
G634.91
[文化科学—教育学]
-
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题名生物学实验设计题解题方法与例析
被引量：1
- 9
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作者
黄玮
董怀宇
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机构
广东省广州市恒福中学
河南省方城县第一高级中学
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出处
《生物学教学》
北大核心
2005年第2期49-50,共2页
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关键词
实验设计题
生物学实验
高考生
解题方法
题解
生物科
实验题
问题
验证
看法
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分类号
G634.91
[文化科学—教育学]
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题名中考实验设计题常见题型及求解策略初探
- 10
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作者
韩冰
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机构
岷县十里初级中学
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出处
《化学教学》
CAS
2005年第12期19-20,13,共3页
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关键词
实验设计题
常见题型
求解策略
中考
基础知识
学生实验
迁移能力
实验方案
实验药品
实验步骤
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分类号
G633.7
[文化科学—教育学]
G633.62
[文化科学—教育学]
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题名初中物理实验设计题思维程序初探
被引量：1
- 11
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作者
杨仕明
谭瑛
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机构
山东胶南市第四中学
山东胶南琅琊台小学
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出处
《教学与管理（中学版）》
2003年第10M期61-62,共2页
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关键词
初中
物理
实验设计题
思维程序
题型
解题思路
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分类号
G634.7
[文化科学—教育学]
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题名轻松应对生物实验设计题
- 12
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作者
汪芳慧
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机构
湖北省黄冈中学
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出处
《生物学杂志》
CAS
CSCD
2007年第2期70-72,共3页
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关键词
实验设计题
生物学
探究能力
兴趣小组
实验探究
实验步骤
松
实验室
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分类号
Q-4
[生物学]
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题名生物学实验设计题例谈
- 13
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作者
张涛
刘玉凤
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机构
山东省威海市教育教学研究中心
山东省威海市第二中学
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出处
《生物学教学》
北大核心
2003年第7期30-32,共3页
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文摘
自2000年以来,高考理科综合能力测试试题的生物学部分,都有关于开放性实验设计类的题目,分值约占生物学试题总分的1/6左右.高考对学生实验能力的要求,已从过去仅仅强调对步骤和结果的考查,转变到了更加注重对实验方法和实验思想的考查.它告诉我们的是:实验不仅意味着某种精确的操作,更表示一种思考的方式.
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关键词
生物学
实验设计题
高考
步骤
实验方法
实验思想
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分类号
G634.91
[文化科学—教育学]
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题名赏析三例化学竞赛实验设计题
- 14
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作者
韩冰
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机构
岷县教育体育局教研室
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出处
《化学教学》
CAS
2006年第11期38-39,共2页
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关键词
实验设计题
化学素养
竞赛
实验能力
中学生
试题
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分类号
G633.7
[文化科学—教育学]
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题名一道高考实验设计题的解法
- 15
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作者
葛金成
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机构
云南省弥勒县第二中学
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出处
《生物学教学》
北大核心
2006年第6期54-54,共1页
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关键词
实验设计题
高考题
解题方法
实验思路
实验步骤
解题模式
分析实验
度理论
学生
辅导
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分类号
G633.91
[文化科学—教育学]
-
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题名实验设计题讲评课的设计与反思
- 16
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作者
彭琼
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机构
广州市协和中学
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出处
《化学教学》
CAS
2010年第4期39-42,共4页
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文摘
化学是一门实验科学，实验教学是中学化学教学的重要组成部分．对化学实验的考查也是新课程考查的重要内容。纵观近几年高中化学课改区的高考化学试题．无论是试题考查内容还是试题编排顺序等各方面都非常类似。2007年广东化学高考试卷第23题（11分）、
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关键词
实验设计题
讲评课
化学实验
化学试题
实验科学
组成部分
化学教学
实验教学
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分类号
G633.8
[文化科学—教育学]
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题名“三问法”解生物学实验设计题
- 17
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作者
王安芳
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机构
山东省五莲县教育局教研室
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出处
《生物学教学》
北大核心
2009年第7期48-49,共2页
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文摘
在调研时发现，绝大多数高三生物学教师在复习生物学实验内容时，往往是重复着高一和高二阶段的内容进行讲解，生物学实验理论性过强，实用性较低，效果不明显。笔者设计了“三问法”教学方法，既包含了实验设计的理论，又便于学生记忆和破题，有较强的可操作性和实用性。现结合高考试题对这一解题方法作一浅谈。
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关键词
实验设计题
生物学教师
生物学实验
实验内容
教学方法
可操作性
解题方法
高考试题
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分类号
G633.91
[文化科学—教育学]
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题名高考生物实验设计题应考策略
- 18
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作者
王永祥
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机构
湖南省常德市津市三中
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出处
《当代教育论坛（宏观教育研究）》
2005年第04X期124-125,共2页
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关键词
实验设计题
应考策略
高考
生物
考生
复习
学生
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分类号
G633.7
[文化科学—教育学]
G633.34
[文化科学—教育学]
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题名园林“快题设计”应试技巧的探讨与实践
被引量：3
- 19
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作者
周海萍
夏卿
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机构
温州科技职业学院
浙江师范大学
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出处
《安徽农业科学》
CAS
北大核心
2011年第18期11309-11312,共4页
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文摘
园林快题设计是测试学生方案表现能力的重要途径,是当前园林设计类课程教学的一个重要课题。该研究探讨了快速提升快题设计能力,提高园林专业学生的就业竞争力的方法。通过浙江省高职园林技能竞赛培训为例,从园林快题设计的特点入手,将快题训练分为基础素质、方案设计、设计主题、植物配置、图纸效果、应试策略6个模块,详细阐述了各模块的培训要点和应试策略,并列出培训时间的5个阶段进程表,为园林快题设计的课程教学提供了新的思路。
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关键词
快题设计
高职园林
模块训练
应试技巧
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Keywords
Quick design
Landscapes in higher vocational schools
Module training
Exam-oriented skills
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分类号
TU986
[建筑科学—城市规划与设计]
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题名探究性课题探索尝试——探因类实验设计的逻辑破解法
- 20
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作者
程炜月
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机构
江苏省启东中学
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出处
《生物学教学》
北大核心
2008年第1期57-59,共3页
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文摘
生物学科本身既是实验性学科，又是应用性很强的学科，要求学生不仅有较好的生物学理论知识，同时还要有较深刻、全面的科学思想方法和生物学思维方式，有较强的动手实验能力和亲身体验的经历。探因类实验设计课题破解首先必须学会一些基本的科学实验设计的思想方法，在英国逻辑学家、哲学家穆勤（J．S．Mill，1806～1873）的“穆勒五法”中，一些辩证思想方法——判断因果关系的归纳的逻辑思想，是探因类实验设计题破解的有效方法。
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关键词
实验设计题
破解法
逻辑学
科学思想方法
探究性
生物学科
生物学理论
思维方式
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分类号
G633.91
[文化科学—教育学]
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