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题名精心设计板书 学习区域地理
- 1
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作者
何婷婷
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机构
太原市成成中学
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出处
《地理教学》
2015年第3期62-63,共2页
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文摘
构建各地理要素联系的板书一般情况下,学习一个大洲包括自然地理特征和人文地理特征两大方面,自然地理特征包括位置、气候、地形、水文、植被、土壤等要素,人文特征包括工业、农业、人口、城市、民族、文化、交通等要素。如果学习每个大洲都一一罗列各理要素采用提纲式板书,会造成学生庞大的记忆负担。知识点的堆砌形成的是机械的、模糊的记忆,不利于学生的理解和掌握。教师在备课过程中需要整合教材,构建知识网,提炼成板书,有助于帮助学生了解各要素之间的联系,
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关键词
自然地理特征
机械记忆
设计板书
地理要素
区域地理
知识网
备课过程
区域特征
人文特征
地理思维
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分类号
G633.55
[文化科学—教育学]
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题名精心设计板书 轻松学习“南方地区”
- 2
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作者
易振国
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机构
湖北宜昌夷陵中学
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出处
《地理教学》
1999年第2期29-29,共1页
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文摘
在中国区域地理“南方地区”教学中．我们精心安排好板书设计．收到较好的教学效果。
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关键词
板书设计
教学中
区域地理
教学效果
学习
安排
精心
轻松
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分类号
P333
[天文地球—水文科学]
C921.1
[社会学—人口学]
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题名多媒体环境中板书设计的美学要素
被引量：3
- 3
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作者
张忠海
邱韵珊
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机构
三峡电力职业学院
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出处
《中国职业技术教育》
北大核心
2008年第7期50-51,53,共3页
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文摘
本文认为，利用Authorware、Director、PowerPoint等工具进行板书设计，较之黑板加粉笔的传统工具有了更为宽广的表现空间和更为丰富的表达手法，不仅可以有更强的科学性、教育性和技术性，而且也可以有更强的艺术性。
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关键词
多媒体环境
板书设计
美学要素
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分类号
G718.5
[文化科学—职业技术教育学]
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题名小学英语语篇板块的板书问题及设计方式
被引量：1
- 4
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作者
陈群
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机构
江苏省宝应县教育局教研室
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出处
《中小学英语教学与研究》
北大核心
2020年第11期11-13,18,共4页
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文摘
现行译林版《小学英语》教材一般由Story time、Fun time、Cartoon time、Checkout time、Ticking time等板块组成,其中Story time板块和Cartoon time板块都是以完整的篇幅呈现的文字材料,属于语篇板块。语篇是小学英语教材的重要板块,其板书设计显得尤为重要。为了使学生对语篇形成一个整体认识并有利于他们在交际中学习和运用,教师应该怎样设计板书呢?这里,笔者以译林版《小学英语》Story time板块为例(下同),谈谈如何进行语篇板块的板书设计。
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关键词
设计板书
小学英语教材
译林版
板书设计
小学英语语篇
整体认识
文字材料
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分类号
G623.31
[文化科学—教育学]
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题名此时无声胜有声——谈化学课堂教学中的板书设计
被引量：1
- 5
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作者
芦岳锋
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机构
宁波中学
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出处
《化学教学》
CAS
北大核心
2012年第5期13-15,共3页
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文摘
阐述了板书在提供学习内容、展现学习过程和记忆所学知识方面的功能；提出了板书设计的具体策略有：抽象数学建模，建构思维导图，强调图表和文字结合，关注知识生成。
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关键词
板书设计
优化
化学教学
课堂教学
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分类号
G633.8
[文化科学—教育学]
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题名地理教学中的板书设计研究
被引量：2
- 6
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作者
徐健
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机构
泰山学院旅游与资源环境学院
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出处
《地理教学》
2012年第4期24-27,共4页
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文摘
板书是一种用粉笔书写在黑板上的汉字,是以黑板为载体的语言文字符号系统。国家教育部明确提出对师范院校的学生必须进行＂三笔字＂（粉笔、毛笔、钢笔）书写训练。在＂三笔字＂中,粉笔字当据首要位置,有着其他书法所不能替代的作用,是教师职业的＂第一书体＂,是教师必须具备的基本素质和基本技能。
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关键词
板书设计
地理教学
符号系统
语言文字
师范院校
粉笔
教育部
黑板
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分类号
G633.55
[文化科学—教育学]
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题名初中英语可视化板书设计原则及实践
被引量：2
- 7
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作者
陈春晖
张景顺
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机构
重庆市教育科学研究院
重庆第二外国语学校
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出处
《中小学英语教学与研究》
北大核心
2020年第6期29-31,46,共4页
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文摘
一、概念界定(―)可视化知识可视化指用来组织和表述知识时所采用的图像化的方式和方法,可让学习者更容易理解知识,帮助他们更直观地建立起立体化、高准确率以及发散性的认知体系(郭郦萍,2013)。可视化可以采用思维导图、结构图、流程图、表格等形式,其作用不仅仅是视觉表征在起作用。教学中用整合的方式呈现教学内容比用单独视觉或文本呈现内容,能有效降低学习者的认知和记忆负担,提升单位时间的学习效率。
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关键词
初中英语
理解知识
认知体系
发散性
板书设计
思维导图
视觉表征
学习效率
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分类号
G633.41
[文化科学—教育学]
G434
[文化科学—教育技术学]
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题名高中历史教学板书设计创造性重构的解读
被引量：1
- 8
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作者
陈小军
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机构
江苏省苏州工业园区星海实验中学
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出处
《教学与管理（中学版）》
北大核心
2014年第3期72-74,共3页
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文摘
板书设计是教师对教材内容的二度开发，是教师个性见解的“创造性重构”产品，是教师艺术匠心的体现，形式多样，不拘一格，浓缩的都是创造型重构的精华。本文以一次赛课（人教版第18课）《罗斯福新政》为例，对教材中杂乱的历史事件“罗斯福新政”加以创造性重构，试通过八种不同形式的教学板书，以便学生对知识要点更易理解、吸收和掌握。
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关键词
板书设计
创造性
高中历史教学
重构
罗斯福新政
解读
教师个性
教材内容
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分类号
G633.51
[文化科学—教育学]
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题名小学英语教学板书设计
被引量：3
- 9
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作者
曹伟华
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机构
江苏省无锡市北塘区教育局教研室
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出处
《中小学英语教学与研究》
2006年第7期12-14,19,共4页
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文摘
板书设计是教师在教学过程中运用文字符号、绘图、列表等手段，有效提高教学质量的一种教学行为。作为课堂教学的重要组成部分，板书可以帮助学生理解课文内容，掌握知识，启发思维，发展智能。在小学英语课堂教学中，如何利用黑板设计出恰到好处的板书呢？笔者以牛津小学英语教材为例，与同行交流自己的一些想法。
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关键词
小学
英语教学
板书设计
课堂教学
教学质量
文字符号
教学过程
课文内容
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分类号
G623.31
[文化科学—教育学]
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题名浅谈会计课的板书设计
- 10
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作者
周杰川
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机构
邯郸职业技术学院财务处
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出处
《教育与职业》
北大核心
2011年第17期129-130,共2页
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文摘
板书是课堂教学环节的一个重要组成部分,它可以突出教学的重点和关键,解决教学的难点,能把抽象的教学内容变为形象的知识,是一堂课教学内容的高度浓缩。它以确切的科学性,指导学生学习,又以独特的艺术魅力,给学生以美的熏陶。板书设计的优劣,直接影响到教学的效果。文章阐述了会计教学中板书设计要求,并结合实例说明了各种类型板书的设计与运用,提出了板书在教学运用中应注意的几个问题以及对策。
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关键词
板书设计
要求
作用
形式
问题
对策
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分类号
G712
[文化科学—职业技术教育学]
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题名谈板书设计
- 11
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作者
沈阳市
张红星
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出处
《成人教育》
1983年第2期30-32,共3页
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文摘
板书是教学过程的重要组成部分。但是,只有经过精心设计、认真书写的板书,才能发挥作用。而信笔挥写、杂乱无章,不但起不到良好作用,反而影响教学效果。我在两年多的初中语文教学中,注意揣摩板书设计与书写,逐渐得到一点体会。
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关键词
板书设计
初中语文教学
爱莲说
设计板书
《爱莲说》
教学效果
中国石拱桥
课文内容
范读
课堂笔记
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分类号
G6
[文化科学—教育学]
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题名小学英语课堂板书设计的再思考
- 12
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作者
费玉华
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机构
江苏省溧阳市实验小学
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出处
《中小学英语教学与研究》
北大核心
2015年第10期11-13,18,共4页
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文摘
板书设计是指教师根据教学的需要，在黑板上用书面语言、线条、图形、符号等再现和突出教学内容。好的板书不仅能展示课堂的重点、难点和疑点，还能启发学生的思维（梁巧华，2015）。作为一线教师，笔者觉得教师们并非不重视板书设计，而是在面临多媒体教学与板书的使用时，有太多的尴尬与彷徨。
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关键词
板书设计
英语课堂
小学
一线教师
教学内容
多媒体教学
书面语言
学生
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分类号
G623.2
[文化科学—教育学]
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题名浅谈新课程中的小学语文板书设计
被引量：1
- 13
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作者
袁开文
赵可华
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机构
江苏洪泽县岔河中心小学
江苏洪泽县朱坝中心小学
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出处
《当代教育论坛（宏观教育研究）》
2005年第06X期87-88,共2页
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关键词
板书设计
小学语文
课堂教学内容
课堂教学过程
新课程理念
学习过程
教材分析
认知水平
教学方式
学生学习
辅助手段
不容忽视
书面化
科学性
艺术性
形象性
教师
师生
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分类号
G623.2
[文化科学—教育学]
G424.21
[文化科学—课程与教学论]
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题名小学《自然》有关课文的板书设计选编
- 14
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作者
郭明章
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机构
安徽省南陵师范学校
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出处
《生物学教学》
1988年第2期36-38,28,共4页
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文摘
板书是课堂教学的重要手段之一。一个教师精心设计教案,加上良好的语言,附有好的板书和板绘,在教学中将起到非常重要的作用,板书的作用是:①它有利于突出教材的重点和难点,使学生既能理解,又易于记忆课文;②有利于知识结构的形成,课堂教学中。
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关键词
板书设计
课堂教学
概括能力
知识结构
抽象逻辑思维
消化器官
花粉粒
循环器官
静脉血压
空间想象力
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分类号
G6
[文化科学—教育学]
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题名思维导图理念下的地理板书设计
被引量：1
- 15
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作者
胡四喜
李丽萍
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机构
安徽省宁国中学
常州市第三中学
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出处
《地理教学》
北大核心
2018年第4期29-31,共3页
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文摘
板书是教师教学过程中向学生传播信息的重要行为方式,能够体现执教者的理念和智慧,起到提纲挈领、突出重点、有效辅助学生理解所学知识的作用,相比于传统纲目式线性板书而言,思维导图理念下的地理板书设计能更加网络化、系统化地表征知识间的内在联系,利于学生建构知识体系并促进发散性、创造性思维的养成,从而落实培养学生“综合思维”这一地理核心素养。
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关键词
地理板书设计
思维导图软件
综合思维
可视化
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分类号
G633.55
[文化科学—教育学]
-
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题名浅谈化学教学板书设计的原则与方式
被引量：2
- 16
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作者
李哉平
张丰
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机构
浙江台州市教育科学研究所
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出处
《化学教学》
CAS
北大核心
1999年第9期16-18,共3页
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关键词
化学教学
板书设计
教学内容
内在关系
知识点
教育科学研究
知识网络
点和线
知识组块
教学过程
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分类号
G633.8
[文化科学—教育学]
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题名利用PowerPoint实现板书设计
被引量：1
- 17
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作者
郑超
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机构
浙江省杭州市余杭高级中学
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出处
《生物学教学》
2012年第4期24-26,共3页
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文摘
本文结合生物学教学实际,介绍了利用PowerPoint实现了提纲式、线索式、表格式、图示式、结构式等不同表现手段的板书设计,并反思了课件板书与传统板书相比较的优势和不足。
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关键词
POWERPOINT
板书设计
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分类号
TP317.4
[自动化与计算机技术—计算机软件与理论]
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题名例谈基于教学内容结构化的板书设计策略
被引量：3
- 18
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作者
经志俊
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机构
南京市第三高级中学
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出处
《化学教学》
CAS
北大核心
2020年第10期24-29,共6页
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基金
江苏省教育科学“十三五”规划课题“发展核心素养的高中化学教学案例结构化设计研究”(D/2018/02/206)
江苏省中小学教学研究重点课题“基于高中化学学业质量标准的教学与评价研究”(2019JK13-ZB04)研究成果之一
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文摘
基于教学内容结构化要求,探索基于教学内容结构化的板书设计,初步形成基于知识关联建构知识组块、基于认识思路优化认知图式、基于核心观念创建认知模型的板书设计策略,并结合典型案例对设计策略及其意义进行诠释。
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关键词
教学内容结构化
板书设计
化学教学
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分类号
G633.8
[文化科学—教育学]
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题名基于思维导图的高中英语阅读教学板书设计
被引量：3
- 19
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作者
贺娟
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机构
福建师范大学附属中学
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出处
《中小学英语教学与研究》
北大核心
2022年第7期33-39,共7页
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基金
福建省教育科学“十三五”规划2020年度课题“基于主题意义探究的高中英语阅读思维型课堂提问研究”(课题编号:FJKXB20-1256)的阶段研究成果。
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文摘
文本解读是阅读教学的首要任务。文本解读,即语篇研读,就是读者对阅读文本进行多角度、多层次、多目标的分析性理解,它具有开放性.多元性.生成性、独特性等特点(余文敏,2021)。“研读语篇可以帮助教师多层次、多角度分析语篇所传递的意义,依据语篇的主题意义、文体风格语言特点和价值取向,设计合理的教学活动,同时利用作者视角、写作背景和时间等信息,帮助学生深刻理解语篇,把语言学习与意义探究融为一体,实现深度学习”(教育部,2018:60)。
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关键词
深度学习
阅读文本
文本解读
写作背景
板书设计
思维导图
主题意义
文体风格
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分类号
G633.41
[文化科学—教育学]
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题名浅谈——语文教学板书设计的形式美
被引量：1
- 20
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作者
曹晓仪
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机构
广东韶关职业高中
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出处
《职教论坛》
2002年第12期31-31,共1页
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文摘
语文教师的板书一方面肩负纯洁与健康祖国语言文字的神圣使命,另一方面又间接地充当书法(写字)教师的角色.通常,有一定经验的语文老师,对板书的内容选择大都能根据教材特点因文制宜,但往往忽视了板书的形式美,或杂乱无序,或时写时擦,或潦草难认.板书作为一门艺术,在"中用"的前提下,"中看"也是必要的,而且它还可以能动地促进"用".
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关键词
语文教学
板书设计
形式美
课堂教学
结构美
字体美
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分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
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