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基于设计思维教学法的小学语文项目式学习理念与实践模型
被引量：
10
1
作者
赵彩亮
《教学与管理》
北大核心
2024年第18期85-88,共4页
国家政策积极倡导要培育适应新时代的创新型、技能型人才,如何在基础教育课程中培养创新型、技能型人才成为了重要的研究议题。基于设计思维教学法的小学语文项目式学习,其基本理念包括以建构主义理论为指导,促进高级目标的达成,和从六...
国家政策积极倡导要培育适应新时代的创新型、技能型人才,如何在基础教育课程中培养创新型、技能型人才成为了重要的研究议题。基于设计思维教学法的小学语文项目式学习,其基本理念包括以建构主义理论为指导,促进高级目标的达成,和从六维度出发的方法体系。本文在此基础上提炼出以设计思维教学法为基础的项目式学习“P—POTEO”金字塔实践模型。该模型遵循“以学生为中心”的“创新型”教育理念,强调以驱动性问题促进学生对知识的深层理解,重视一线教师对项目实践活动的参与和引导,同时也注重在教学实施过程中的多元化评价,可以为一线教师实施项目式学习提供切实指引,是新时代创新人才培养的有效途径。
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关键词
设计思维教学法
项目式学习
“P—POTEO”金字塔实践模型
“教—学—评”一体化
在线阅读
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职称材料
设计思维教学法的理念框架与支撑技术
被引量：
21
2
作者
林琳
董玉琦
沈书生
《现代远程教育研究》
CSSCI
北大核心
2022年第4期73-82,共10页
关注创新人才培养的设计思维教学法正风靡全球,它以建构主义作为学理基础,以“知能—心智”双结构的建立为教学目标,并在“人—境—脉—事—物”每个维度上都具有其独特的内涵。教学法关涉学习空间与技术,因此对设计思维教学法的研究离...
关注创新人才培养的设计思维教学法正风靡全球,它以建构主义作为学理基础,以“知能—心智”双结构的建立为教学目标,并在“人—境—脉—事—物”每个维度上都具有其独特的内涵。教学法关涉学习空间与技术,因此对设计思维教学法的研究离不开对与之相匹配的学习空间和技术工具的探讨。支持设计思维教学法的学习空间应具有合作性、可视化、实验性、灵活性、舒适性、结构化和自动化等特征,其中物理空间包括团队空间、共享空间、原型空间、社交空间和个人空间五种类型,网络空间则提供了完整的设计思维过程框架、协作工作区、工具库和设计轨迹记录的功能。为了更好地实现对学生创新自信力与创新能力的培养,学习空间还需嵌入寻找与收集工具、想法生成工具、评估与选择工具、实现与分享工具和测试工具等设计思维教学支撑工具。在未来的设计思维教学法研究与实践中,要充分发挥物理空间和网络空间的优势,开展融合型学习;在用好常态化技术工具的同时,探索新兴技术对设计思维活动的支持;可基于实践证据进一步探索设计思维教学法的有效性。
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关键词
设计
思维
设计思维教学法
学习空间
技术工具
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职称材料
题名
基于设计思维教学法的小学语文项目式学习理念与实践模型
被引量：
10
1
作者
赵彩亮
机构
贵州省毕节市大方县教育局
出处
《教学与管理》
北大核心
2024年第18期85-88,共4页
基金
贵州省教育科学规划重点课题“基于项目式学习提升高年段小学生语文阅读素养的教学策略研究”(2021A029)的研究成果。
文摘
国家政策积极倡导要培育适应新时代的创新型、技能型人才,如何在基础教育课程中培养创新型、技能型人才成为了重要的研究议题。基于设计思维教学法的小学语文项目式学习,其基本理念包括以建构主义理论为指导,促进高级目标的达成,和从六维度出发的方法体系。本文在此基础上提炼出以设计思维教学法为基础的项目式学习“P—POTEO”金字塔实践模型。该模型遵循“以学生为中心”的“创新型”教育理念,强调以驱动性问题促进学生对知识的深层理解,重视一线教师对项目实践活动的参与和引导,同时也注重在教学实施过程中的多元化评价,可以为一线教师实施项目式学习提供切实指引,是新时代创新人才培养的有效途径。
关键词
设计思维教学法
项目式学习
“P—POTEO”金字塔实践模型
“教—学—评”一体化
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
设计思维教学法的理念框架与支撑技术
被引量：
21
2
作者
林琳
董玉琦
沈书生
机构
上海师范大学教育学院
南京师范大学教育科学学院
出处
《现代远程教育研究》
CSSCI
北大核心
2022年第4期73-82,共10页
基金
全国教育科学“十三五”规划2019年度国家一般课题“适应性学习空间支持下的学习范式研究”(BCA190081)。
文摘
关注创新人才培养的设计思维教学法正风靡全球,它以建构主义作为学理基础,以“知能—心智”双结构的建立为教学目标,并在“人—境—脉—事—物”每个维度上都具有其独特的内涵。教学法关涉学习空间与技术,因此对设计思维教学法的研究离不开对与之相匹配的学习空间和技术工具的探讨。支持设计思维教学法的学习空间应具有合作性、可视化、实验性、灵活性、舒适性、结构化和自动化等特征,其中物理空间包括团队空间、共享空间、原型空间、社交空间和个人空间五种类型,网络空间则提供了完整的设计思维过程框架、协作工作区、工具库和设计轨迹记录的功能。为了更好地实现对学生创新自信力与创新能力的培养,学习空间还需嵌入寻找与收集工具、想法生成工具、评估与选择工具、实现与分享工具和测试工具等设计思维教学支撑工具。在未来的设计思维教学法研究与实践中,要充分发挥物理空间和网络空间的优势,开展融合型学习;在用好常态化技术工具的同时,探索新兴技术对设计思维活动的支持;可基于实践证据进一步探索设计思维教学法的有效性。
关键词
设计
思维
设计思维教学法
学习空间
技术工具
Keywords
Design Thinking
Design Thinking Pedagogy
Learning Space
Technique Tools
分类号
G434 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
基于设计思维教学法的小学语文项目式学习理念与实践模型
赵彩亮
《教学与管理》
北大核心
2024
10
在线阅读
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职称材料
2
设计思维教学法的理念框架与支撑技术
林琳
董玉琦
沈书生
《现代远程教育研究》
CSSCI
北大核心
2022
21
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