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招贴设计中的设计主题与图形元素 被引量:4
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作者 杜杰 王家民 《包装工程》 CAS CSCD 北大核心 2009年第2期161-163,共3页
通过对设计主题与图形元素的分析,探讨在招贴设计中设计主题与图形元素的关系特点,从而使招贴所传达的信息得到更有效、更合理的表现与传达。
关键词 招贴设计 设计主题 图形元素
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从2004年AIA城市设计奖看当代美国城市设计主题 被引量:2
2
作者 范东晖 《规划师》 2005年第4期96-99,共4页
2004年美国建筑师协会(AIA)城市设计奖的5个获奖项目体现了美国城市设计的两个主题:可持续发展与城市滨水区再开发。
关键词 2004年 城市设计 设计主题 美国城市 AIA 美国建筑师协会 当代 城市滨水区 可持续发展 获奖项目 再开发
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花境设计主题表达研究——以首届中国国际花境大赛获奖作品为例 被引量:9
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作者 王一祎 张秦英 《现代园艺》 2022年第9期145-149,共5页
花境顺应当下人们对于自然景观的偏好和追求,近些年在我国的应用范围迅速扩大。国内对于花境及花境设计的研究多集中在发展历程、设计策略、花境种类、植物材料、园林应用、后期维护、景观评价等方面,少有对花境作品文化内涵的关注,使... 花境顺应当下人们对于自然景观的偏好和追求,近些年在我国的应用范围迅速扩大。国内对于花境及花境设计的研究多集中在发展历程、设计策略、花境种类、植物材料、园林应用、后期维护、景观评价等方面,少有对花境作品文化内涵的关注,使得花境设计及应用缺少一定的深度和创新性。以首届中国国际花境大赛的获奖作品为例,从39个花境作品中提取出5个类型的设计主题,分别是文化主题、生态主题、保健功能主题、时代主题和地域特色主题,梳理出不同的设计主题各自对应的设计元素表达方式,探讨花境设计的主题表达途径,以期为未来的花境设计作品提供一些指导。 展开更多
关键词 花境 设计主题 表达方式 植物景观设计
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园林景观设计理念与设计主题研究 被引量:3
4
作者 王磊 付雯瑞 《现代园艺》 2013年第24期106-106,共1页
园林景观的多样性在每一个园林景观中的主题意义也有所不同。在设计园林景观时应该明确景观的主题思想,同时遵循园林景观设计的理念,发挥园林景观应有的价值。园林景观设计的主题和体现的理念是园林景观的核心,是园林景观设计的支撑。... 园林景观的多样性在每一个园林景观中的主题意义也有所不同。在设计园林景观时应该明确景观的主题思想,同时遵循园林景观设计的理念,发挥园林景观应有的价值。园林景观设计的主题和体现的理念是园林景观的核心,是园林景观设计的支撑。本文主要研究园林景观设计的理念和主题。 展开更多
关键词 园林景观 设计理念 设计主题
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首届高校环艺设计专业毕业设计主题年活动全国总动员 被引量:1
5
作者 胡兰 《家具与室内装饰》 2003年第7期38-39,共2页
由中国建筑学会室内设计分会教育委员会和圆方软件公司共同主办的首届高校环艺设计专业毕业设计主题年活动是首次高校之间最大范围、最大规模、最深入交流、最具影响力的毕业设计交流盛会,对全国环境艺术设计或室内设计专业的毕业生来... 由中国建筑学会室内设计分会教育委员会和圆方软件公司共同主办的首届高校环艺设计专业毕业设计主题年活动是首次高校之间最大范围、最大规模、最深入交流、最具影响力的毕业设计交流盛会,对全国环境艺术设计或室内设计专业的毕业生来说也是一个展现个人才华的机会。 展开更多
关键词 室内设计专业 设计主题 毕业生 高校 中国建筑学会 环境艺术设计 设计交流 软件公司
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2003年中国首届高校环境艺术专业毕业设计主题年活动成功落幕
6
作者 胡兰 《家具与室内装饰》 2003年第12期96-96,共1页
2003年11月22日,在广州的四星级凯旋华美达酒店我们广州圆方公司地举办了中国首届高校环境艺术专业毕业设计主题年颁奖大会:本次主年活动是全国高校有史以来最大范围、最大规模、最深入交流、最具影响力的毕业设计交流盛会,本次颁奖... 2003年11月22日,在广州的四星级凯旋华美达酒店我们广州圆方公司地举办了中国首届高校环境艺术专业毕业设计主题年颁奖大会:本次主年活动是全国高校有史以来最大范围、最大规模、最深入交流、最具影响力的毕业设计交流盛会,本次颁奖大会的成功举办为主题年活动画上了完美的句号。 展开更多
关键词 环境艺术专业 设计主题 毕业 高校 中国 设计交流 最大规模 广州
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第二届中国高校环境艺术设计专业毕业设计主题年大赛揭晓
7
作者 汤晓林 《家具与室内装饰》 2005年第1期88-88,共1页
12月11日上午,“第二届中国高校环境艺术设计专业毕业设计主题年大赛”颁奖典礼在广州总统大酒店国际会议厅隆重举行。盛会的召开为持续多日的寒冷天气带来些许暖意。
关键词 环境艺术设计专业 设计主题 第二届 毕业 高校 中国 颁奖典礼 会议厅
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2004年度高校环艺设计主题年活动湖南地区环艺专业教学研讨会圆满结束
8
作者 东方 《家具与室内装饰》 2004年第6期8-8,共1页
2004年第二届“中国高校环艺主题年”活动现已在全国高校中拉开序幕,为了让湖南地区高等院校能在“主题年”活动中更加充分展现真我的风采,让大学生们更加全心身地投入到毕业创作中来并取得更好的成绩,也为了提高湖南环艺设计教学水... 2004年第二届“中国高校环艺主题年”活动现已在全国高校中拉开序幕,为了让湖南地区高等院校能在“主题年”活动中更加充分展现真我的风采,让大学生们更加全心身地投入到毕业创作中来并取得更好的成绩,也为了提高湖南环艺设计教学水平,主题年活动组委会联手中南林学院,于5月16日在中南林学院长沙校区环艺楼共同主办了“2004年度中国高校环艺设计专业主题年活动湖南地区环艺设计专业教学研讨会”。 展开更多
关键词 设计主题 教学研讨会 湖南地区 高校 中南林学院 设计专业 高等院校 教学水平 第二届 大学生
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2004年第二届中国高校环境艺术设计专业毕业设计主题年参赛方案
9
《家具与室内装饰》 2004年第4期3-3,共1页
主办单位:中国建筑学会室内设计分会教育委员会广州市圆方计算机软件工程有限公司 协办单位:《家具与室内装饰》杂志社 《新居室》杂志社《室内设计与装修》杂志社 www.72home.com网站 承办单位:广州市圆方计算机软件工程有限公司 活动... 主办单位:中国建筑学会室内设计分会教育委员会广州市圆方计算机软件工程有限公司 协办单位:《家具与室内装饰》杂志社 《新居室》杂志社《室内设计与装修》杂志社 www.72home.com网站 承办单位:广州市圆方计算机软件工程有限公司 活动宗旨与意义: 一、本次活动是2003首届中国高校毕业设计主题年活动的继续。希望通过活动的举办使之成为中国高校之间最大范围、最大规模、最深入交流、最具影响力的专业权威性毕业设计交流盛会; 二、通过本次活动增进中国各高校间环境艺术设计专业间。 展开更多
关键词 2004年 中国 高校 环境艺术设计专业 主题毕业设计评选活动 参赛方案 学术交流
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跨学科主题学习主题设计的路径 被引量:2
10
作者 蒋雄超 《教学与管理》 北大核心 2025年第8期29-31,共3页
跨学科主题学习是《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》的新要求,对于强化课程协同育人功能具有重要意义。主题是引领跨学科主题学习的组织中心,它主要指要点、中心思想与主要观点,表明学习的关键内容,是将分散的信息整合到一起的... 跨学科主题学习是《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》的新要求,对于强化课程协同育人功能具有重要意义。主题是引领跨学科主题学习的组织中心,它主要指要点、中心思想与主要观点,表明学习的关键内容,是将分散的信息整合到一起的“粘合剂”,是跨学科主题学习得以实现的重要保证。通过以学生为中心,基于学生生活的整合设计;以社会为中心,立足热点议题的延伸设计;以教材为中心,聚焦重叠资源的关联设计;以课标为中心,围绕交叉目标内容的融通设计四条路径开展主题设计,可为跨学科主题学习奠定良好基础。 展开更多
关键词 跨学科主题学习 跨学科主题 主题设计
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整体性教学设计视域下的跨学科主题学习:设计样态与模型构建
11
作者 王明娣 刘玉 《课程.教材.教法》 北大核心 2025年第7期69-77,共9页
作为课程改革的核心抓手,跨学科主题学习通过破除学科壁垒、聚焦素养,培养学生解决复杂问题的综合能力,推动教育向素养本位深层次转型。然而,当前中小学跨学科主题学习在实施中仍存在内容“拼盘化”、形式“杂糅化”、方法“研究化”等... 作为课程改革的核心抓手,跨学科主题学习通过破除学科壁垒、聚焦素养,培养学生解决复杂问题的综合能力,推动教育向素养本位深层次转型。然而,当前中小学跨学科主题学习在实施中仍存在内容“拼盘化”、形式“杂糅化”、方法“研究化”等问题,导致学生学习成效甚微。为破解以上难题,有必要引入整体性教学设计理念,从全局视角优化教学过程,明确跨学科主题学习应遵循“系统前瞻性”“渐进适配性”“调控迭代性”的设计原则。在此基础上,构建整体性教学设计视域下的跨学科主题学习设计模型,即跨学科主题学习“四维架构”的统筹设计、跨学科主题学习“结构化任务”的梯度推进、跨学科主题学习“智适应评价”的反馈优化三重进程,最终形成“规划—实施—改进”的跨学科主题学习动态闭环。 展开更多
关键词 整体性教学设计 跨学科主题学习设计 模型构建
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人工智能技术在茶主题插画设计中的应用实践
12
作者 林加恩 《福建茶叶》 2025年第10期93-95,共3页
文章以茶主题插画设计为研究对象,从时代发展的角度出发,探讨了人工智能技术在茶主题插画设计中的应用与实践。首先,结合人工智能技术的显著优势和特点,从多个方面分析了其对茶主题插画设计的积极影响。其次,从可持续发展的视角,剖析了... 文章以茶主题插画设计为研究对象,从时代发展的角度出发,探讨了人工智能技术在茶主题插画设计中的应用与实践。首先,结合人工智能技术的显著优势和特点,从多个方面分析了其对茶主题插画设计的积极影响。其次,从可持续发展的视角,剖析了人工智能技术为茶主题插画设计带来的挑战及其引发的问题,包括人工智能的创造性争议、相关道德与法律问题以及对传统插画职业的冲击等。对这些问题的深入探讨有助于我们建立理性思维,从而进一步推动人工智能技术与茶主题插画设计的深度融合。最后,在上述研究的基础上,详细阐述了人工智能技术在茶主题插画设计中的应用路径。文章提出应从深化人工智能技术与插画设计的融合、保障设计安全、加强工具开发、完善设计模式等方面入手,在充分发挥人工智能技术优势的同时,为茶主题插画设计创作者提供更多助力。 展开更多
关键词 人工智能技术 主题插画设计 积极影响 挑战 路径
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跨学科主题学习活动设计系统性思考:困境与策略 被引量:13
13
作者 聂竹明 施羽晗 +3 位作者 韩锡斌 施文静 张迪 朱永海 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2024年第10期94-102,共9页
跨学科主题学习是指向素养发展的学习新形态,随着新课标明确提出跨学科主题学习活动设计的概念与要求,相关研究与实践已成基础教育课程改革的最前沿话题与热点领域。学界已经意识到形式化、功利化等错误倾向,“拼盘式教学”“浅层次教... 跨学科主题学习是指向素养发展的学习新形态,随着新课标明确提出跨学科主题学习活动设计的概念与要求,相关研究与实践已成基础教育课程改革的最前沿话题与热点领域。学界已经意识到形式化、功利化等错误倾向,“拼盘式教学”“浅层次教学”“绩效评估模糊失范”等问题均有系统性的特征。该研究聚焦于其中的困境表征,采用程序化扎根的研究方法,从现有文献及专家访谈数据中循迹跨学科主题学习的困境范畴。研究发现跨学科主题学习活动设计存在思想观念、制度体系以及社会条件三个层面困境,分别体现在过度依赖固定脚本、内容隔离、缺乏整合,停留在表面整合、内容缺乏衔接、跨而不和,学习目标局限、品格和能力培养分离,传统教研组织封闭、开放性和整合性弱,依赖传统教育方式、跨学科认知不足以及学校环境制度制约、存在惯性和固定性六方面的问题,均指向“学用割裂”的系统性问题,表现为固化和浅表化,其中的根本问题又指向对跨学科的本质理解不深入。基于此,提出以“大跨”+“小跨”的学科整合新形态突破知识与逻辑边界,以“定两端,放中间”的模块化要素配置方式突破固化程序,以“八卦图式”替代“水果拼盘式”场域元素内在关联克服浅表化倾向的优化策略。 展开更多
关键词 跨学科主题学习活动设计 系统性困境 扎根理论 学科整合新形态 “新课标”
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“四灵瑞纹”在纺织品设计中的创新表达与应用
14
作者 褚丽美 《毛纺科技》 北大核心 2025年第1期I0012-I0012,共1页
设计说明:“四灵瑞纹”系列作品以中国传统四大神兽青龙、白虎、朱雀和玄武为设计主题,通过浓厚的东方色彩与细腻的线条,塑造出四灵各自独特的形象与气韵,呈现其守护四方的神圣性和祥瑞意涵。设计中,青龙蜿蜒腾空象征生机,白虎威猛雄健... 设计说明:“四灵瑞纹”系列作品以中国传统四大神兽青龙、白虎、朱雀和玄武为设计主题,通过浓厚的东方色彩与细腻的线条,塑造出四灵各自独特的形象与气韵,呈现其守护四方的神圣性和祥瑞意涵。设计中,青龙蜿蜒腾空象征生机,白虎威猛雄健象征正义,朱雀展翅翱翔体现祥瑞天降,玄武则以龟蛇共生表现北方的稳重与长久。每一神兽的形象都巧妙地融入云纹、山川、花卉等传统元素,寓意天地和谐与四方守护,营造出吉祥安定的整体意境。分层手法的运用进一步增强了作品的层次感与空间效果,使四灵图案更具立体感,彰显出庄重与独特的美学韵味。 展开更多
关键词 四灵 空间效果 纺织品设计 设计主题 设计说明 层次感 神兽 展翅翱翔
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跨学科主题教学设计的关键问题与实践路径 被引量:26
15
作者 穆瑶甲 刘春琼 《教育理论与实践》 北大核心 2024年第8期9-14,共6页
跨学科主题教学是跨越学科藩篱将多学科知识统整在某一特定大主题任务之下,以解决现实情境中的复杂问题为目的的一种教学实践方式。跨学科主题教学设计要在核心素养导向下通过细化统筹任务内容进行教学目标的确定,在主题统领下注重各学... 跨学科主题教学是跨越学科藩篱将多学科知识统整在某一特定大主题任务之下,以解决现实情境中的复杂问题为目的的一种教学实践方式。跨学科主题教学设计要在核心素养导向下通过细化统筹任务内容进行教学目标的确定,在主题统领下注重各学科核心概念的联结交叉基础上进行要素遴选与整合,在学习成果的创生与评价中追求项目成果的可视化与评价的多元化。跨学科主题教学设计实践应遵循以下原则:建设跨学科教师共同体以实现知识的横向连接;聚焦学生生活情境以适应复杂的社会生活;依托学生实践活动以创造性寻求问题解决方法。 展开更多
关键词 跨学科 主题教学设计 学生 教师共同体 生活情境 实践活动
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体育与健康跨学科主题学习设计的思维原则、实施模型与实践案例 被引量:3
16
作者 刘皓晖 沈武旗 +3 位作者 刘恒洋 廖自园 郭振 刘波 《首都体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2024年第6期638-647,共10页
《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》首次将跨学科主题学习纳入课程内容,探索如何推进体育与健康跨学科主题学习设计成为当前重要的研究课题。经研究认为,开展体育与健康跨学科主题学习设计时应秉持凸显体育的育人性、彰显学科的... 《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》首次将跨学科主题学习纳入课程内容,探索如何推进体育与健康跨学科主题学习设计成为当前重要的研究课题。经研究认为,开展体育与健康跨学科主题学习设计时应秉持凸显体育的育人性、彰显学科的独特性、反映现实的复杂性、强调学生的主体性、追求评价的综合性的思维原则。基于此,构建了体育与健康跨学科主题学习设计的CIPTE实施模型,具体涵盖核心素养为纲的学习目标(Core Competencies,C)、大概念(Big Idea,I)、问题链(Problem Chain,P)、任务群(Task Group,T)、学习评价(Evaluation,E)5个要素,并呈现了“忠诚的祖国卫士”体育与国防教育跨学科主题学习(水平四)实践案例。 展开更多
关键词 跨学科主题学习设计 体育学科核心素养 义务教育体育与健康课程标准(2022年版) 实施模型
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素养导向的跨学科主题学习设计类型、原则与方法 被引量:21
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作者 邹维 万昆 《天津师范大学学报(基础教育版)》 CSSCI 北大核心 2024年第3期42-47,共6页
跨学科主题学习设计是开展跨学科主题学习的前置条件,但如何设计却悬而未决。基于跨学科等概念分析,以学科间融合的方式与程度为划分依据,研究发现,跨学科主题学习包括融学科式、多学科式和超学科式跨学科主题学习。研究认为,三类跨学... 跨学科主题学习设计是开展跨学科主题学习的前置条件,但如何设计却悬而未决。基于跨学科等概念分析,以学科间融合的方式与程度为划分依据,研究发现,跨学科主题学习包括融学科式、多学科式和超学科式跨学科主题学习。研究认为,三类跨学科主题学习设计要遵循素养目标、学生视角、差异分类和总分总结合原则,采用逆向学习设计方法,形成素养导向的跨学科主题学习设计的一个主模式和三个分模式,并重点围绕素养目标、学习主题、主题任务、学习活动、学生学业质量评价、设计元评估等环节细化教学策略,可以丰富跨学科主题学习设计及实施研究,助力学生跨学科主题学习与素养提升。 展开更多
关键词 核心素养 “新课标” 跨学科主题学习 跨学科主题学习设计
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“神经冲动的产生和传导”境脉式主题教学设计 被引量:2
18
作者 胡有红 《生物学教学》 北大核心 2024年第9期52-55,共4页
围绕特定主题,探索从情境走向境脉的主题式教学路径,以“神经冲动的产生和传导”为例,以境脉为“藤蔓”,引导学生启境而入、拾境而上、悟境而出,开展“一境贯穿”的主题式教学,促进学生深度学习,发展高阶思维,落实学科核心素养。
关键词 境脉式 主题教学设计 神经冲动产生 传导
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指向真实问题解决的地理野外考察主题作业设计与评价——以大福村海岸地貌考察为例
19
作者 冯月銮 叶先流 《地理教学》 北大核心 2024年第24期56-60,共5页
为提升学生在野外真实环境中解决实际地理问题的能力,本文提出野外考察类主题作业设计与评价的基本思路。以乡土资源“大福村海岸地貌考察”为例,第一,梳理内容,明确作业设计目标。第二,依据考察线路,创设真实的作业情境,设计多元作业内... 为提升学生在野外真实环境中解决实际地理问题的能力,本文提出野外考察类主题作业设计与评价的基本思路。以乡土资源“大福村海岸地貌考察”为例,第一,梳理内容,明确作业设计目标。第二,依据考察线路,创设真实的作业情境,设计多元作业内容,引导学生真实参与探究。第三,师生通过多渠道检验作业成果,确保科学性、严谨性。最后,教师设计评价量表对学生作业完成结果与行为表现进行评价,以评促学。 展开更多
关键词 真实问题 地理野外考察 主题作业设计 评价 高中地理
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园林展中展示景观的主题性表达——以第八届江苏省园艺博览会滨江展园设计为例 被引量:3
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作者 陈雅珊 赵亚婷 +2 位作者 端木家暐 江倩 谷康 《林业科技开发》 北大核心 2014年第2期139-142,共4页
介绍了国外园林展的展园主题表达方式,对比指出了国内展园的主题表达方式存在的问题。并结合第八届江苏省园艺博览会滨江展园的设计,从展示景观的4个层面剖析设计的构思过程,探讨了展园中主题内涵在展示景观中的体现。
关键词 园林展 展示景观 设计主题表达
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