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学生课堂自主提问情况的调查与对策研究——基于批判性思维与高中地理学科融合教学的角度
被引量：
7
1
作者
邓霞林
《地理教学》
北大核心
2018年第23期14-18,共5页
本文以上海市甘泉外国语中学高一高二学生为样本,从提问意识、提问权力、提问能力三个维度对学生地理课堂提问情况进行问卷调查。调查表明学生提问权利保障较好,提问意识有待进一步提高,地理课堂提问能力最为薄弱,学生普遍愿意通过教师...
本文以上海市甘泉外国语中学高一高二学生为样本,从提问意识、提问权力、提问能力三个维度对学生地理课堂提问情况进行问卷调查。调查表明学生提问权利保障较好,提问意识有待进一步提高,地理课堂提问能力最为薄弱,学生普遍愿意通过教师引导提高自身提问能力。基于批判性思维与高中地理学科融合教学的角度,将批判性思维模型融入地理学科教学中,以提高学生的提问能力。主要应对措施为:引导学生依据思维要素与标准,选择提问的角度;引导学生列出论证结构图,寻找关键性假设,检查逻辑与推理的正确性。
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关键词
自主提问
提问能力
批判性思维
论证结构图
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题名
学生课堂自主提问情况的调查与对策研究——基于批判性思维与高中地理学科融合教学的角度
被引量：
7
1
作者
邓霞林
机构
上海市甘泉外国语中学
出处
《地理教学》
北大核心
2018年第23期14-18,共5页
基金
上海市普陀区2018年度一般课题"运用地理学科‘提问交互模型’培养高中学生批判性思维的实践研究"(项目编号:ptky B18050)的阶段性研究成果
文摘
本文以上海市甘泉外国语中学高一高二学生为样本,从提问意识、提问权力、提问能力三个维度对学生地理课堂提问情况进行问卷调查。调查表明学生提问权利保障较好,提问意识有待进一步提高,地理课堂提问能力最为薄弱,学生普遍愿意通过教师引导提高自身提问能力。基于批判性思维与高中地理学科融合教学的角度,将批判性思维模型融入地理学科教学中,以提高学生的提问能力。主要应对措施为:引导学生依据思维要素与标准,选择提问的角度;引导学生列出论证结构图,寻找关键性假设,检查逻辑与推理的正确性。
关键词
自主提问
提问能力
批判性思维
论证结构图
分类号
G633.55 [文化科学—教育学]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
学生课堂自主提问情况的调查与对策研究——基于批判性思维与高中地理学科融合教学的角度
邓霞林
《地理教学》
北大核心
2018
7
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