基于微课+QQ群的高职高专英语翻转课堂与讲授式教学的研究报告

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作者 黄智燕 《海外英语》 2019年第17期85-87,共3页

该研究将入学前和开学16周后实验组和对照组成绩对照分析,探讨翻转课堂与讲授式两种教学方式在高职高专英语教学中的优缺点,提出在今后教学中灵活运用两种教学方式,提高教学质量。

关键词 微课+QQ群的翻转课堂 讲授式教学 教学质量

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小学数学课堂互动式教学评一体化实施策略 被引量：1

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作者 雒红梅 《数学小灵通(教研版)(中旬刊)》 2025年第2期17-18,共2页

随着教育改革的不断深入,小学数学课堂正逐步从传统的讲授式教学向互动式、探究式学习转变。因此,如何有效提升教学质量,激发学生的学习兴趣,促进学生全面发展,成为当前教育工作者亟须解决的问题。鉴于此,本文将围绕“小学数学课堂互动... 随着教育改革的不断深入,小学数学课堂正逐步从传统的讲授式教学向互动式、探究式学习转变。因此,如何有效提升教学质量,激发学生的学习兴趣,促进学生全面发展,成为当前教育工作者亟须解决的问题。鉴于此,本文将围绕“小学数学课堂互动式教学评一体化实施策略”展开,旨在通过精准施教、多元促学和多维评教三个核心环节,构建一个充满活力、高效互动的数学课堂,以期打破传统教学模式的桎梏,激发学生学习热情,提升数学教学质量。 展开更多

关键词 讲授式教学 实施策略 小学数学课堂 数学教学质量 教育工作者 提升教学质量 教学评一体化 高效互动

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小学数学游戏化教学的设计与实施

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作者 殷慧雪 《数学小灵通(教研版)(中旬刊)》 2025年第3期45-46,共2页

随着《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称《标准》)的不断深入,小学数学教学正逐步从传统的讲授式教学向更加灵活、多元的教学模式转变。游戏化教学是一种寓教于乐的教学方式,它将游戏元素融入教学过程,让学生在轻松愉快的氛... 随着《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称《标准》)的不断深入,小学数学教学正逐步从传统的讲授式教学向更加灵活、多元的教学模式转变。游戏化教学是一种寓教于乐的教学方式,它将游戏元素融入教学过程,让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识,提升数学能力。本文旨在探讨《标准》背景下小学数学游戏化教学的设计原则与实施策略,以期为小学数学教学提供借鉴和参考。 展开更多

关键词 游戏化教学 讲授式教学 小学数学教学 游戏元素 实施策略 《标准》 小学数学游戏 教学模式转变

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《会计学基础》教学模式探索 被引量：14

4

作者 熊微 谢爱萍 《会计之友》 北大核心 2007年第02S期58-59,共2页

《会计学基础》是会计理论知识较强的课程,传统的教学模式已不能适应本课程的特点及教学要求。本文试图通过对学生参与式教学、关联讲授式教学及案例——实践式教学的讨论,探索《会计学基础》的教学模式。

关键词 《会计学基础》 教学要求 模式探索 会计理论知识 教学模式 参与式教学 讲授式教学 课程

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美式小班教学在口腔正畸实验教学中的应用 被引量：2

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作者 蒋骞 秦明群 +1 位作者 李松 孙晓婧 《医学教育研究与实践》 2019年第5期859-862,共4页

目的在口腔正畸实验课程中引入美式小班教学方式,探讨其教学效果。方法将60名学生随机分成对照组和试验组,每组30人。对照组采用传统LBL教学方式,试验组采用美式小班教学方式。课程结束后通过问卷调查以及考试成绩作比较评估教学效果。... 目的在口腔正畸实验课程中引入美式小班教学方式,探讨其教学效果。方法将60名学生随机分成对照组和试验组,每组30人。对照组采用传统LBL教学方式,试验组采用美式小班教学方式。课程结束后通过问卷调查以及考试成绩作比较评估教学效果。结果问卷调查显示,试验组大多数学生认可美式小班教学,认为有助于学习。考试成绩比较分析显示,两组基础理论知识成绩比较差异较小,无统计学意义(P>0.05);试验组病例分析题成绩和总成绩得分明显高于对照组(P<0.05)。结论美式小班教学能够提高学生对口腔正畸实验课的课堂满意度,能使学生更好地把所学到的知识运用到病例分析中。 展开更多

关键词 美式教学 讲授式教学 口腔正畸

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高校全面实行小班式教学的研究 被引量：6

6

作者 臧建玲 《中国成人教育》 北大核心 2007年第12期119-120,共2页

　　大班式教学(也称大班课)是指教师为合在一起的两个(60人)以上的小班同时授课的一种课堂教学形式.一般情况下合班后的人数在百人左右,个别的高达二三百人.……

关键词 教学效果 大班课 课堂教学形式 教学质量 合班 人才培养 研讨式 讲授式教学 教育理念 大班教学

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易位式教学在《内科学》教学中的应用 被引量：1

7

作者 庞淑珍 王中英 桑艳芳 《菏泽医学专科学校学报》 2014年第3期83-85,共3页

目的 探讨易位式教学在《内科学》教学中应用的优势.方法 以我校2011级临床医学专业1～4班为研究对象,共计228人,实验组用易位式教学,对照组用讲授式教学,比较两者在《内科学》教学中教学效果的不同,分析其应用优势.结果 易位式教学可... 目的 探讨易位式教学在《内科学》教学中应用的优势.方法 以我校2011级临床医学专业1～4班为研究对象,共计228人,实验组用易位式教学,对照组用讲授式教学,比较两者在《内科学》教学中教学效果的不同,分析其应用优势.结果 易位式教学可提高学生学习成绩,并且在自学能力培养、课堂气氛知识掌握程度、学习效率与满意程度等多方面均好于传统讲授法.结论 易位式教学可应用于《内科学》教学,并值得推广. 展开更多

关键词 易位式教学 讲授式教学 内科学

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研讨式教学与高职生能力培养 被引量：7

8

作者 王燕华 《中国成人教育》 北大核心 2005年第5期72-73,共2页

研讨式教学完全不同于单向传授知识的讲授式教学,它将研究与讨论贯穿于全课程的始终,以培养高职学生多方面的能力为基本出发点和主要归宿。在专业知识教学中强化学生能力训练,必须正确处理传授知识与能力培养、学术性与技能培训以及教... 研讨式教学完全不同于单向传授知识的讲授式教学,它将研究与讨论贯穿于全课程的始终,以培养高职学生多方面的能力为基本出发点和主要归宿。在专业知识教学中强化学生能力训练,必须正确处理传授知识与能力培养、学术性与技能培训以及教学与科研的关系,实现诸方面的有机结合。 展开更多

关键词 研讨式教学 能力培养 高职生 专业知识教学 传授知识 讲授式教学 高职学生 能力训练 正确处理 技能培训 有机结合 出发点 学术性 课程 科研

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PBL联合CBS教学模式在医学影像学教学中的应用研究 被引量：32

9

作者 陈基明 李周丽 +4 位作者 金孝岠 陈方满 俞咏梅 吴莉莉 丁俊 《皖南医学院学报》 CAS 2019年第1期100-102,共3页

目的:探讨以问题为基础的教学模式(PBL)联合病例导入式教学模式(CBS)在医学影像学教学中的应用效果。方法:选择皖南医学院2016级五年制麻醉专业的本科学生作为研究对象,以班级为单位,利用随机数字表分为两组(每组115人),实验组采用PBL联... 目的:探讨以问题为基础的教学模式(PBL)联合病例导入式教学模式(CBS)在医学影像学教学中的应用效果。方法:选择皖南医学院2016级五年制麻醉专业的本科学生作为研究对象,以班级为单位,利用随机数字表分为两组(每组115人),实验组采用PBL联合CBS教学,对照组采用讲授式教学模式(LBL)教学。以理论考试、技能测评和问卷调查方式对教学效果进行评价。采用独立样本t检验比较两组考核成绩的差异,采用χ~2检验比较问卷调查各评价指标认可度的差异。结果:实验组读片技能测评成绩、总成绩(70.57±9.58、146.64±11.54)高于对照组(67.01±9.67、141.69±14.75),差异有统计学意义(P<0.05);而两组理论考试成绩(75.89±9.51和74.66±10.17)差异无统计学意义(P> 0.05)。实验组对提高学习兴趣、激发学习主动性、有助阅片能力的提高、提高分析解决问题能力和有助于培养影像诊断思维各指标评价认可度均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:PBL联合CBS教学模式有助于提高医学影像学的教学效果。 展开更多

关键词 以问题为基础的教学模式 病例导入式教学模式 影像学 讲授式教学模式

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领导科学研讨式教学初探 被引量：1

10

作者 任叔一 《领导科学》 北大核心 1991年第10期45-46,共2页

领导科学研讨式教学,是指教师按照一定的教学目的,围绕教学内容或与教学内容紧密相关的现实领导活动中的领导科学热点、难点提出问题,让学员运用所学的理论知识和他们在领导工作中积累的实践经验,通过学员的独立思考和相互探讨来研究和... 领导科学研讨式教学,是指教师按照一定的教学目的,围绕教学内容或与教学内容紧密相关的现实领导活动中的领导科学热点、难点提出问题,让学员运用所学的理论知识和他们在领导工作中积累的实践经验,通过学员的独立思考和相互探讨来研究和解答问题的一种教学方法。 展开更多

关键词 领导科学 领导活动 领导工作 研讨式教学 教学目的 教学方法 教学内容 干部培训 领导方法 讲授式教学

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以“追问”提升“问答式教学”的实践与反思

11

作者 常粉梅 李鑫林 《地理教学》 2011年第5期15-17,共3页

在新一轮课程改革的浪潮中，教师的教学理念和教学行为发生了明显的改变，传统讲授式教学被逐渐摒弃，问答式教学逐渐成为课堂教学的主要方式。但受传统的教学观念和行为习惯的影响，课堂中教师虽能提出各种各样的问题，但大多是将课本... 在新一轮课程改革的浪潮中，教师的教学理念和教学行为发生了明显的改变，传统讲授式教学被逐渐摒弃，问答式教学逐渐成为课堂教学的主要方式。但受传统的教学观念和行为习惯的影响，课堂中教师虽能提出各种各样的问题，但大多是将课本的知识陈述转换成问题形式，问题的思维含量或智力价值不高，学生回答这样的问题只需作出是或非的简单判断，或者是在教材中找到答案读一遍就行，根本不需要动脑，更谈不上展开具有反思性、创造性或批判性的思维活动了。 展开更多

关键词 问答式教学 课堂教学 讲授式教学 课程改革 教学行为 教学理念 行为习惯 教学观念

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基层政治工作课程访谈式教学“五步法”

12

作者 孙柳 田志轩 《政工学刊》 2023年第6期67-69,共3页

访谈式教学是以理论掌握为基础,集讲授式教学、研讨式教学、榜样示范教学优势于一体的互动式教学法,体现了现代教育理念,遵循了任职教育规律,凸显了院校教学特点。在基层政治工作教学中运用访谈方法,能够较好地把教员的主导地位与学员... 访谈式教学是以理论掌握为基础,集讲授式教学、研讨式教学、榜样示范教学优势于一体的互动式教学法,体现了现代教育理念,遵循了任职教育规律,凸显了院校教学特点。在基层政治工作教学中运用访谈方法,能够较好地把教员的主导地位与学员的主体地位有机结合起来,既关注基层政治工作特点,又兼顾学员专业学习规律,使教学实现了理论生动呈现、功能充分发挥。组织基层政治工作访谈式教学,一般要抓好五个步骤。一、明确总体设计总体设计环节。 展开更多

关键词 讲授式教学 榜样示范 现代教育理念 基层政治工作 互动式教学法 主体地位 教学优势 研讨式教学

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也论启发式教学

13

作者 张玉洁 赵玉鹏 《中学教师培训》 1990年第12期24-25,27,共3页

启发式教学一向是教法改革的中心问题之一。其基本特征是什么,它的层次性和有序化问题是值得商榷的。本文结合作者多年的教学实践和对教学论的进一步探讨阐明了我们对这个问题的系统认识和不同见解。论述了启发式教学的基本特征及其层... 启发式教学一向是教法改革的中心问题之一。其基本特征是什么,它的层次性和有序化问题是值得商榷的。本文结合作者多年的教学实践和对教学论的进一步探讨阐明了我们对这个问题的系统认识和不同见解。论述了启发式教学的基本特征及其层次性和有序化问题。强调了在设计启发式教学时应注意的问题。一、启发式教学的基本特征当前一种意见认为:问答式教学法、研讨式教学法均属启发式教学;而讲授式教学法是满堂灌,属于注入式教学法。我们认为这种看法不妥。判断一种教学形式是否是启发式。 展开更多

关键词 研讨式教学法 教学层次 注入式教学法 教法改革 讲授式教学 精神饱满 问答式 教学质量 课堂教学方式 指导思想

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坚持创新导向,构建趣味课堂新课标背景下小学数学教学方法创新浅探 被引量：1

14

作者 周文杰 《今日教育》 2024年第5期66-67,共2页

《义务教育数学课程标准(2022年版)》提出,要“改变单一讲授式教学方式,注重启发式、探究式、参与式、互动式等,……让学生在实践、探究、体验、反思、合作、交流等学习过程中感悟基本思想、积累基本活动经验,发挥每一种教学方式的育人... 《义务教育数学课程标准(2022年版)》提出,要“改变单一讲授式教学方式,注重启发式、探究式、参与式、互动式等,……让学生在实践、探究、体验、反思、合作、交流等学习过程中感悟基本思想、积累基本活动经验,发挥每一种教学方式的育人价值,促进学生核心素养发展”。小学阶段,学生的思维模式和智力水平都处于逐渐形成和不断发展的重要成长阶段。新课程改革对小学数学教学的要求越来越高,随着素质教育的深入实施,以往的教学方法已经无法满足学生的诉求,坚持创新性教学、构建趣味课堂就成了当下教学的重点。 展开更多

关键词 趣味课堂 讲授式教学 学生核心素养 创新性教学 成长阶段 创新导向 育人价值 探究式

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新课标背景下,小学数学大单元教学实践 被引量：1

15

作者 和亚娟 《教育家》 2024年第19期53-53,共1页

《义务教育数学课程标准(2022年版)》提出:“改变单一讲授式教学方式,注重启发式、探究式、参与式、互动式等,探索大单元教学,积极开展跨学科的主题式学习和项目式学习等综合性教学活动。” 数学的大单元教学是指基于数学学科核心素养... 《义务教育数学课程标准(2022年版)》提出:“改变单一讲授式教学方式,注重启发式、探究式、参与式、互动式等,探索大单元教学,积极开展跨学科的主题式学习和项目式学习等综合性教学活动。” 数学的大单元教学是指基于数学学科核心素养、学生认知规律和学科知识逻辑体系建构的学科教学单位,是以大主题为中心,对学习内容进行分析、整合、重组和开发,形成具有明确的主题、目标、任务、情境、活动、评价等要素的统筹规划与科学设计。 展开更多

关键词 项目式学习 讲授式教学 大单元教学 小学数学 主题式学习 学生认知规律 数学学科核心素养 探究式

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刍议高中生物探究式教学

16

作者 王绪顶 《教师》 2012年第31期79-79,共1页

一直以来，我国的主流教学方法都是教师讲学生听的讲授式教学模式，在这种教学模式中．作为教学活动的组织者和领导者的教师，其自身的作用能够得到有效的发挥，然而，作为教学活动的另一重要因素的学生在这种教学模式中却受到了很大的... 一直以来，我国的主流教学方法都是教师讲学生听的讲授式教学模式，在这种教学模式中．作为教学活动的组织者和领导者的教师，其自身的作用能够得到有效的发挥，然而，作为教学活动的另一重要因素的学生在这种教学模式中却受到了很大的限制。在讲授式教学中．教授什么内容、以何种形式进行教授往往都是由教师一人说了算， 展开更多

关键词 探究式教学 讲授式教学 生物 高中 教学模式 教学活动 教学方法 教师

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浅析在物理教学中如何运用探究式教学法

17

作者 卢隆标 《成才之路》 2011年第14期42-43,共2页

物理学是一门以实验为基础的科学，传统的讲授式教学已不能适应当前教育发展的新形势。物理教学如何培养学生分析和解决问题的能力，以使其独立掌握新知识、新技能并有所发现，这是当今物理教学急需解决的问题。在教学方法上，具有创造... 物理学是一门以实验为基础的科学，传统的讲授式教学已不能适应当前教育发展的新形势。物理教学如何培养学生分析和解决问题的能力，以使其独立掌握新知识、新技能并有所发现，这是当今物理教学急需解决的问题。在教学方法上，具有创造性的探究式教学已成为当今物理教学的主流。为此，结合自己的教学实践，浅淡实施探究式教学方法的一些体会。 展开更多

关键词 探究式教学法 物理教学 探究式教学方法 解决问题的能力 讲授式教学 教育发展 学生分析 教学实践

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研讨为主的互助式教学创新模式改革初探

18

作者 陈茜 《教育界（高等教育）》 2016年第10期70-71,共2页

文章论述了研讨式教学的概念，探讨了研讨式教学在大学数学教学中的五步实施过程及教学意义。为破解研讨式教学的不足，提出了以讲授法和启发式教学辅助研讨教学三结合的创新教学模式，为大学数学教学提供了行之有效的教学方式。

关键词 大学数学研讨式教学 讲授法启发式教学

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PBL模式在外科总论教学中的应用

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作者 黄国宝 尹青 +1 位作者 田庆芬 范春节 《中国卫生产业》 2021年第17期166-168,共3页

目的分析外科总论教学中开展以问题为中心教学法(problem-based learning method,PBL)的应用效果。方法选取2019年在山东大学齐鲁医学院济南临床学院外科临床见习的2016级五年制本科学生100名作为研究对象。将其随机分为两组,每组50名... 目的分析外科总论教学中开展以问题为中心教学法(problem-based learning method,PBL)的应用效果。方法选取2019年在山东大学齐鲁医学院济南临床学院外科临床见习的2016级五年制本科学生100名作为研究对象。将其随机分为两组,每组50名。一组采用PBL教学模式进行教学,简称PBL组;一组采用传统的讲授式教学法(lecture based learning,LBL)进行教学,简称LBL组,就两组学生的教学效果进行组间对比。结果相较于LBL组,PBL组学生各项考核成绩、教师对学生的评估均明显提高,且学生对教学的满意度显著提升,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在外科总论教学中开展PBL模式具有显著的优势,有效改善教学质量,为日后临床培养优质人才。 展开更多

关键词 以问题为中心教学法 讲授式教学法 教学效果 外科学

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也说教师应具备的五种思维方式

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作者 陈永华 《教学月刊（小学版）（综合）》 2024年第10期1-1,共1页

一般而言,思维方式是指个体在认知、理解和处理问题时所采用的思考模式和方法。美国斯坦福大学心理学教授卡罗尔·德韦克在《终身成长》中写道:“决定人与人之间差异的,不是天赋,不是勤奋程度,而是思维方式。”就教师的专业成长而言... 一般而言,思维方式是指个体在认知、理解和处理问题时所采用的思考模式和方法。美国斯坦福大学心理学教授卡罗尔·德韦克在《终身成长》中写道:“决定人与人之间差异的,不是天赋,不是勤奋程度,而是思维方式。”就教师的专业成长而言,重要的不仅是知识和技能的积累,更是思维方式的转变。思维方式决定了教师看待教育现象、分析教育问题、制订教学策略以及应对各种困难的方式。当下,一方面,教师面临着教育教学环境变化带来的挑战和教育教学改革深化带来的压力;另一方面,信息超载、碎片化学习、讲授式教学的惯性等都阻碍了教师的成长。在这样的背景下,教师要实现突围,除了具备成长性思维之外,还应具备以下五种思维方式。 展开更多

关键词 教育教学环境 讲授式教学 信息超载 美国斯坦福大学 知识和技能 碎片化学习 心理学教授 模式和方法

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