高中记叙文写作中的经验唤醒和思维进阶——《写出人物鲜明的个性》课堂实录

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作者 李仁甫 《语文建设》 北大核心 2025年第9期38-40,43,共4页

【教师简介】李仁甫,江苏省特级教师,正高级教师,国家“万人计划”教学名师。【授课背景】本节课为部级精品课作文教学专题研讨暨语文名师工作室学术联谊大会(2024年)示范课。【学情分析】上课班级为江苏省盐城中学高二(9)班,全班52人,... 【教师简介】李仁甫,江苏省特级教师,正高级教师,国家“万人计划”教学名师。【授课背景】本节课为部级精品课作文教学专题研讨暨语文名师工作室学术联谊大会(2024年)示范课。【学情分析】上课班级为江苏省盐城中学高二(9)班,全班52人,为临时借班。学生在高一入学时害怕写议论文,但适应了一段时间进入高二,反而害怕写记叙文,甚至记叙文的写作能力跟初中时相比有所弱化。目前高考作文中的记叙文所占比重并不大,这在某种程度上导致学生对记叙文写作不太重视。 展开更多

关键词 经验唤醒 李仁甫 高中记叙文写作 思维进阶

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洞察名作修改匠心,探求记叙文写作要义 被引量：2

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作者 张倩 邱道学 《中学语文教学》 北大核心 2023年第12期42-46,共5页

学生记叙文写作存在内容干瘪、描写缺乏个性、叙事方式单一、思想浅近等问题。学习鲁迅先生修改《我的兄弟》的经典范例,探究其在内容、描写、叙事方式等方面修改上的艺术匠心,提炼出记叙文写作指导策略:聚焦能力问题,搭建写作支架;培... 学生记叙文写作存在内容干瘪、描写缺乏个性、叙事方式单一、思想浅近等问题。学习鲁迅先生修改《我的兄弟》的经典范例,探究其在内容、描写、叙事方式等方面修改上的艺术匠心,提炼出记叙文写作指导策略:聚焦能力问题,搭建写作支架;培养逻辑思维,学会讲述故事;关注叙事视角,写出故事深意;修改文本语言,学习艺术地表达。 展开更多

关键词 名家名作 记叙文写作 文章修改

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初中记叙文写作表现性评价研究与实践 被引量：5

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作者 陈沛 钱荃 《语文建设》 北大核心 2021年第1期13-18,共6页

表现性评价作为一种将评价结果作用于写作过程的新型评价方式,有利于满足初中记叙文写作教学的学习需求、达到课改要求与实现培养目标。初中记叙文写作表现性评价具有引领、支持、内化等功能。教师可以通过以下路径在课堂上进行实践操作... 表现性评价作为一种将评价结果作用于写作过程的新型评价方式,有利于满足初中记叙文写作教学的学习需求、达到课改要求与实现培养目标。初中记叙文写作表现性评价具有引领、支持、内化等功能。教师可以通过以下路径在课堂上进行实践操作:自主诊断写作需求,发现写作问题,明确写作方向;自主监控写作过程,学习表现标准,尝试写作调整;自主修改写作产品,建构知识体系,参与新的评价等。 展开更多

关键词 初中记叙文写作 表现性评价 功能价值 实践路径

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走出中学记叙文写作的困境 被引量：4

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作者 蒋信伟 《语文建设》 北大核心 2016年第2期36-39,共4页

记叙文难写，已经成为不少中学语文教师的共识。缘何难写？究其本质，是由于写记叙文难出亮点、难解深意、难得高分。一类作文向记叙文“挥手的决绝”，二类作文与记叙文“握手的激动”，使“记叙文难写”得到验证，使“最好不写记叙文... 记叙文难写，已经成为不少中学语文教师的共识。缘何难写？究其本质，是由于写记叙文难出亮点、难解深意、难得高分。一类作文向记叙文“挥手的决绝”，二类作文与记叙文“握手的激动”，使“记叙文难写”得到验证，使“最好不写记叙文”有了充足的理由。 展开更多

关键词 记叙文写作 中学语文教师 困境 作文 高分

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建构记叙文写作的内容图式 被引量：2

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作者 胡家曙 《中学语文教学》 北大核心 2015年第3期34-39,共6页

◆聚焦◆ 在很多人的认识里,记叙文比议论文更容易写,写记叙文需要的思维水平比议论文低。但是,一个不争的事实是,多年来,高考作文在文体自选的情况下,选择写记叙文的人很少,写记叙文得高分的人更是寥若晨星。黑格尔说过,“凡是现实的... ◆聚焦◆ 在很多人的认识里,记叙文比议论文更容易写,写记叙文需要的思维水平比议论文低。但是,一个不争的事实是,多年来,高考作文在文体自选的情况下,选择写记叙文的人很少,写记叙文得高分的人更是寥若晨星。黑格尔说过,“凡是现实的东西都是合乎理性的”,这句话常常被理解为存在的就是合理的。我们平时所说的作文和作文指导,绝大部分是针对指令性作文而言的,并非学生的自由作文。指令性作文最大的特点就是根据题目要求作文。 展开更多

关键词 记叙文写作 作文指导 内容图式 思维水平 高考作文 图式理论 细节描写 作文质量 题目要求 思维过程

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走出中考记叙文写作困境

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作者 王小东 《语文建设》 北大核心 2013年第5期54-56,共3页

初中以记叙文写作训练为主，中考作文设题也大多体现出侧重考查学生写记叙性文章的能力的倾向。中考作文中记叙性文章的比例也是高得惊人的。贴合考场写作特点与日常训练的实际情况，教师在记叙文写作指导上宜多花些心思。文本拟结合考... 初中以记叙文写作训练为主，中考作文设题也大多体现出侧重考查学生写记叙性文章的能力的倾向。中考作文中记叙性文章的比例也是高得惊人的。贴合考场写作特点与日常训练的实际情况，教师在记叙文写作指导上宜多花些心思。文本拟结合考场作文中出现的主要问题，谈谈走出中考作文写作困境的三点想法。 展开更多

关键词 记叙文写作 中考作文 困境 记叙性文章 训练为主 考场作文 写作指导 作文写作

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完整地记叙一件事情——记叙文写作教学设计 被引量：1

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作者 贾锋 于龙 《中学语文教学》 北大核心 2009年第7期53-54,共2页

学会完整地记叙一件事情。人物性格鲜明、突出。 【教学设想】读写结合，以读促写，加强作文的过程指导。

关键词 记叙文写作 教学设计 整地 人物性格 读写结合 教学设想 以读促写 过程指导

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例谈初中语文记叙文写作教学策略 被引量：13

8

作者 孙利 《语文建设》 北大核心 2023年第11期76-77,共2页

记叙文写作是初中语文写作教学的重要组成部分,但从当前记叙文教学实践来看,学生存在较多问题,不仅缺乏写作兴趣,而且写作视野狭窄,思路闭塞。有效的记叙文写作教学策略能够帮助学生创新写作思路,开阔写作视野,强化语言组织能力和表达能... 记叙文写作是初中语文写作教学的重要组成部分,但从当前记叙文教学实践来看,学生存在较多问题,不仅缺乏写作兴趣,而且写作视野狭窄,思路闭塞。有效的记叙文写作教学策略能够帮助学生创新写作思路,开阔写作视野,强化语言组织能力和表达能力,为学生综合写作能力的提升奠定坚实的基础。本文针对记叙文写作教学中存在的问题,探讨有效提升初中记叙文教学质量的有效措施。 展开更多

关键词 初中语文 记叙文写作 教学策略

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关键知识:叙事写作教学的有效支架——记叙文写作指导案例反思 被引量：8

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作者 王伟华 《中学语文教学》 北大核心 2013年第11期34-36,共3页

初中记叙文写作教学目标之一就是让学生学会叙事，但是，学生的叙事始终停留在概述的层面，经常只会三言两句叙说一个简单事件，既不能充分展开情节，也谈不上生动有趣，很难给读者留下深刻印象。

关键词 记叙文写作 写作指导 写作教学 叙事 案例 支架 知识 教学目标

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将深刻的主题融入鲜活的故事——高三记叙文写作指导 被引量：2

10

作者 张洋 《中学语文教学》 北大核心 2019年第12期71-73,共3页

【教学缘起】高三记叙文的训练是在高一记叙文写作的基础上,进一步提升学生讲故事的能力。高中学生应该能够写思想深刻、想象力丰富、有文采、有波澜的记叙文,高考更是要求学生能够进行复杂记叙文和文学作品的写作。经过高中前两年的训... 【教学缘起】高三记叙文的训练是在高一记叙文写作的基础上,进一步提升学生讲故事的能力。高中学生应该能够写思想深刻、想象力丰富、有文采、有波澜的记叙文,高考更是要求学生能够进行复杂记叙文和文学作品的写作。经过高中前两年的训练,应该说学生已经能够有意识地在文章中表现一个深刻的主题,他们会观照身边的现实问题,或批判、或反思、或赞扬,这是记叙文写作的最大进步。 展开更多

关键词 记叙文写作 讲故事 高三 文学作品 高中学生 复杂记叙文 想象力 有文采

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记叙文写作教学应拾级而上 被引量：2

11

作者 高行亮 《中学语文教学》 北大核心 2017年第11期25-28,共4页

要让初中生写好记叙文，需从学生基础出发，依据记叙文主要特点进行。首先，应鼓励学生敢说敢写；其次，需要借助课内外阅读，为学生提供丰富的写作学习内容；其三，需要指导学生反复修改，最终改出佳作。如此，拾级而上，可逐步提升学... 要让初中生写好记叙文，需从学生基础出发，依据记叙文主要特点进行。首先，应鼓励学生敢说敢写；其次，需要借助课内外阅读，为学生提供丰富的写作学习内容；其三，需要指导学生反复修改，最终改出佳作。如此，拾级而上，可逐步提升学生的记叙文写作能力。 展开更多

关键词 记叙文写作 写作动机 读写结合 习作修改

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例谈“弱叙事性”记叙文写作路径

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作者 刘立 《语文建设》 北大核心 2018年第4X期30-31,40,共3页

记叙文写作教学的瓶颈在于教师指导的随机性、模糊性,某种程度上说还具有不可复制性。比如老生常谈的细节描写,写作指导中教师很少具体指导学生该怎么写,细到何种程度,何时需要细节描写,为什么这一处要增设细节描写而另一处就不需要。再... 记叙文写作教学的瓶颈在于教师指导的随机性、模糊性,某种程度上说还具有不可复制性。比如老生常谈的细节描写,写作指导中教师很少具体指导学生该怎么写,细到何种程度,何时需要细节描写,为什么这一处要增设细节描写而另一处就不需要。再如,记叙文写作要不要议论呢,什么时候需要议论?如果不能给学生以具体而个性的指导,记叙文写作教学无疑是隔靴搔痒。针对以上问题,笔者试通过具体的作文教学实践,以记叙性散文写作教学片段为例提供可参考的解决路径。 展开更多

关键词 记叙文写作 路径 叙事性 细节描写 教师指导 写作教学 不可复制性 写作指导

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冲突,让故事更精彩——高考记叙文写作指导

13

作者 孟京燕 《中学语文教学》 北大核心 2018年第12期70-73,共4页

【教学缘起】记叙文写作在近几年的北京高考中频频出现,如“假如我与心中的英雄生活一天”(2015年)、“神奇的书签”(2016年)、“共和国,我为你拍照”(2017年)、“青山绿水图”(2018年)。而学生在高中阶段却疏于练习,记叙文写作水平停... 【教学缘起】记叙文写作在近几年的北京高考中频频出现,如“假如我与心中的英雄生活一天”(2015年)、“神奇的书签”(2016年)、“共和国,我为你拍照”(2017年)、“青山绿水图”(2018年)。而学生在高中阶段却疏于练习,记叙文写作水平停留在初中阶段,以致高考成绩欠佳。学生写的记叙文不佳,最主要的原因就是故事的框架、选材和情节没有构造好,缺少冲突,文章显得平庸乏味。 展开更多

关键词 记叙文写作 高考成绩 写作指导 冲突 故事 高中阶段 初中阶段 共和国

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高考记叙文写作训练指导

14

作者 石筱敏 《中学语文教学》 北大核心 2020年第7期70-73,共4页

【教学缘起】记叙文的写作,注重形象要丰满,叙事有起伏,情感能动人。事件的叙述如果引人入胜,多种描写手段合理并用,人物形象自然就会丰满起来,由故事传达的思考和情感自然就会更真切。可见,记叙文写作中,情节叙述(讲故事)的技巧很重要... 【教学缘起】记叙文的写作,注重形象要丰满,叙事有起伏,情感能动人。事件的叙述如果引人入胜,多种描写手段合理并用,人物形象自然就会丰满起来,由故事传达的思考和情感自然就会更真切。可见,记叙文写作中,情节叙述(讲故事)的技巧很重要。而学生讲故事,大多是流水账式,不分主次,不讲详略;没有必要的铺垫,缺少有价值的细节,更谈不上波澜起伏。 展开更多

关键词 记叙文写作 讲故事 训练指导 高考 人物形象 注重形象 分主次 流水账

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重构写作教学内容的可贵探索——以记叙文中的细节描写为例 被引量：1

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作者 张卫红 王学义 《语文建设》 北大核心 2014年第12Z期1-2,共2页

"学易语文"是中国高教学会语文教育专业委员会评价中心主办的一家专业从事语文教学研究和培训的单位,学易语文专攻作文和阅读教学,自主创立了万能作文和模式阅读体系。本体系直接面向中高考作文和阅读,从模式出发,最终关注学... "学易语文"是中国高教学会语文教育专业委员会评价中心主办的一家专业从事语文教学研究和培训的单位,学易语文专攻作文和阅读教学,自主创立了万能作文和模式阅读体系。本体系直接面向中高考作文和阅读,从模式出发,最终关注学生素质的提高,打破了传统课堂教学的拘囿,激发了学生学习语文的兴趣。一、教学理念与教学特色"学易语文"的教学理念是:始于模式,关注素质,读写联通,受益终生。从模式入手而不是模式化,"始于模式" 展开更多

关键词 细节描写 高考作文 中国高教学会 教学特色 阅读教学 教学内容 课堂教学 评价中心 记叙文写作 格言警句

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搭建思维训练支架 助力记叙文构思行文 被引量：1

16

作者 张倩 邱道学 《中学语文教学》 北大核心 2021年第8期39-42,共4页

搭建思维训练支架可以为学生记叙文写作提供具体帮助:列出“事件清单”,提取典型事件,激发学生对生活的感受能力;选好“叙述方式”,改善表达习惯,增强行文表现力;聚焦“动情点”,展开有效描写,实现思维的聚焦与发散。借助思维训练支架... 搭建思维训练支架可以为学生记叙文写作提供具体帮助:列出“事件清单”,提取典型事件,激发学生对生活的感受能力;选好“叙述方式”,改善表达习惯,增强行文表现力;聚焦“动情点”,展开有效描写,实现思维的聚焦与发散。借助思维训练支架和具体的教学策略,将思维提升过程显性化、具体化、可操作化,改善学生思维品质,提高写作水平。 展开更多

关键词 思维训练支架 思维品质 记叙文写作教学

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自叙文写作:讲自己真实的故事 被引量：3

17

作者 周子房 《中学语文教学》 北大核心 2016年第11期33-39,共7页

在中学作文教学中，记叙文写作是一个重头戏，初中尤其如此。然而，令许多语文老师感到头痛的是，不少学生在写记叙文时，不是胡编乱造，就是虚情假意。造成这一现象的原因固然很复杂，但其根本原因就是，教师在记叙文写作教学时普遍没... 在中学作文教学中，记叙文写作是一个重头戏，初中尤其如此。然而，令许多语文老师感到头痛的是，不少学生在写记叙文时，不是胡编乱造，就是虚情假意。造成这一现象的原因固然很复杂，但其根本原因就是，教师在记叙文写作教学时普遍没有清晰地区分真实的故事写作和虚构的故事写作，更谈不上按照它们各自的特征和要求进行针对性的教学。 展开更多

关键词 记叙文写作 故事写作 中学作文教学 语文老师 特征和 原因 初中 学生

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提升学生认识和表达生活能力的教学路径——以“冬天的风景”写作指导为例 被引量：3

18

作者 纪秋香 《中学语文教学》 北大核心 2020年第7期41-44,共4页

高中学生记叙文写作内容空泛、思想认识深度不足,分析学生写作问题,确定以“提高认识生活、表达生活能力”为核心的写作教学内容,创设写作情境,确定写作话题,设计学习活动,深化写作内容,探索进一步提升学生认识和表达生活能力的教学路径。

关键词 学生写作问题 写作教学内容 记叙文写作指导

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请给文学写作一席之地 被引量：2

19

作者 贡如云 《语文建设》 北大核心 2015年第8期24-26,共3页

对中学生而言,议论文写作当然是基本要求,但是记叙文写作,尤其是文学写作,可以滋养诗性,丰富情趣,对文学阅读以及人格修为都能带来积极影响,而这些又是语文素养赖以提升的内在动力,其作用自不容小觑。另外,文学写作的兴趣养成了,还会促... 对中学生而言,议论文写作当然是基本要求,但是记叙文写作,尤其是文学写作,可以滋养诗性,丰富情趣,对文学阅读以及人格修为都能带来积极影响,而这些又是语文素养赖以提升的内在动力,其作用自不容小觑。另外,文学写作的兴趣养成了,还会促进记叙文写作、议论文写作,用雪莱的话讲就是,＂诗可以表达理念,也更能表达理念＂。人是一个有机体,诗性和理性都是天性固有的,它们不容拆开,造物主给我们一份资质就有一份的用处。 展开更多

关键词 文学写作 议论文写作 记叙文写作 文学阅读 朱光潜 雪莱 阅读教学 语言教学 直觉体悟 精神结构

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用深度写作确保专题写作的质量 被引量：1

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作者 郑桂华 《中学语文教学》 北大核心 2015年第7期30-37,共8页

近年来，有一种写作教学的探索正渐渐进入人们的关注视野，这就是“专题写作”，也称作“主题写作”。多数写作教学通常以常见文体或常用的表达方式为线索设计写作题目，如记叙文写作、说明文写作、议论文写作，或者在这个方向指导下的... 近年来，有一种写作教学的探索正渐渐进入人们的关注视野，这就是“专题写作”，也称作“主题写作”。多数写作教学通常以常见文体或常用的表达方式为线索设计写作题目，如记叙文写作、说明文写作、议论文写作，或者在这个方向指导下的如何写好文章开头、结尾等章法结构的指导，这类写作教学侧重的是训练学生某一方面的写作技能，而专题写作则是以生活中的主要话题为线索来设计写作题目，如“认识自我”“理解与沟通”“社会秩序”，强调以交流沟通为出发点，这更接近真实的表达需要，因此，其写作题目被称为“写作任务”而不是一般的作文题。 展开更多

关键词 专题写作 质量 写作教学 写作题目 记叙文写作 说明文写作 议论文写作 文章开头

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