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“美目盼兮”:议论性文章的标题创制
1
作者 薛世昌 《写作》 2017年第7期29-32,47,共5页
议论性文章的单行标题虽简明扼要,但存在着信息量不足、冲击力不强等表意的缺陷,故一般议论性文章多为"主标题+副标题"的双行复合形式,正标题主要负责呈现作者的独特构思、表达作者鲜明的观点与倾向甚至抒发作者的情感,副标... 议论性文章的单行标题虽简明扼要,但存在着信息量不足、冲击力不强等表意的缺陷,故一般议论性文章多为"主标题+副标题"的双行复合形式,正标题主要负责呈现作者的独特构思、表达作者鲜明的观点与倾向甚至抒发作者的情感,副标题主要负责呈现其他事实性信息,如此则议论性文章的标题的"标配"(相对于"减配")即是:正标题+副题标志+动作姿态+动作类型+对象特征+对象体类+对象名称+动作层面,即在此信息激增而"标题党"崛起的时代,议论性文章不应拘泥于传统的标题应简洁之论,而应最大限度地利用标题之于整篇文章的黄金位置,最大限度地增大标题的信息量,最大限度地给予读者(包括文献检索者)明确而丰富的文章信息。 展开更多
关键词 议论性文章 标题 创制
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“思辨性阅读与表达”学习任务群的实施建议--以九年级上册第二单元为例 被引量：3
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作者 白思思 黄金丽 《语文建设》 北大核心 2023年第11期39-43,共5页
“思辨性阅读与表达”任务群是《义务教育语文课程标准(2022年版)》中的发展型学习任务群之一。该学习任务群在教学中的实施,对一线教师而言是难点。本文以九年级上册第二单元为例,提出以下实施建议:一是提炼学习主题,明确单元学习目标... “思辨性阅读与表达”任务群是《义务教育语文课程标准(2022年版)》中的发展型学习任务群之一。该学习任务群在教学中的实施,对一线教师而言是难点。本文以九年级上册第二单元为例,提出以下实施建议:一是提炼学习主题,明确单元学习目标;二是创设真实情境,设置单元学习任务;三是搭建学习支架,融入课外学习资源;四是设计评价量表,贯穿单元学习过程。 展开更多
关键词 思辨性阅读与表达 学习任务群 议论性文章 单元教学 实施建议
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