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题名从“认识”到“接纳”:差异教学的发展与推进
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作者
倪筱妤
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机构
南京师范大学课程与教学研究所
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出处
《教育理论与实践》
北大核心
2025年第10期46-51,共6页
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文摘
差异教学是立足学生个性差异,满足学生不同学习需求,以促进每个学生在原有基础上得到充分发展的教学。我国差异教学理念在演进过程中大致经历了认识起点差异、接受起点差异、开展有差异的教学三个阶段。而在“教育公平”理念与政策措施逐渐深化与落实的过程中,接纳甚至悦纳差异并在差异教学中遇见学生教育主体性,将是我们应持的学生差异观和差异教学发展的必然趋势。为此,差异教学理论的发展需要摆脱把差异作为歧视“标签”的差异观,推动构建尊重差异发展的教育文化环境,完善自身理论的更新,以适应新时代教育的发展,焕发生命活力。
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关键词
差异教学
认识起点差异
接纳起点差异
学生差异观
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Keywords
differentiated teaching
recognition of differences in starting points
acceptance of differences in starting points
the view of student differences
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分类号
G420
[文化科学—课程与教学论]
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