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认识论的转换:从逻辑主义到历史主义──重建社会认识论
被引量:
1
1
作者
安维复
《求是学刊》
CSSCI
北大核心
1992年第5期16-19,113,共5页
关键词
社会
认识
论
逻辑主义
传统
认识
历史主义
人本主义
认识
活动
科学主义
马克思主义
认识的客体
非理性主义
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职称材料
论客体
被引量:
1
2
作者
陈金清
《江汉论坛》
CSSCI
北大核心
1998年第12期41-44,共4页
关键词
客观性
认识的客体
精神
客体
微观
客体
微观粒子
自然
客体
社会历史性
马克思恩格斯
认识
和实践
社会
客体
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职称材料
师生主客体关系新论
被引量:
5
3
作者
肖兴政
《教育理论与实践》
CSSCI
北大核心
1995年第1期53-55,共3页
师生主客体关系新论西南师范大学肖兴政对于教师与学生在教学过程中的主、客体关系,一直是中外教育界争论不休的问题,存在着不同的看法。本文试图就此谈一粗浅的认识,与同行们商讨。一、对几种关于教师与学生主客体关系的评述1.教...
师生主客体关系新论西南师范大学肖兴政对于教师与学生在教学过程中的主、客体关系,一直是中外教育界争论不休的问题,存在着不同的看法。本文试图就此谈一粗浅的认识,与同行们商讨。一、对几种关于教师与学生主客体关系的评述1.教师中心说 ̄①传统的教育理论,包括中...
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关键词
主
客体
关系
教师与学生
教学过程
教师中心说
认识
活动
马克思主义
认识
论
认识
对象
主要矛盾
认识的客体
教学
认识
论
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职称材料
论价值关系与实践——认识关系的分离
被引量:
2
4
作者
汪辉勇
《广东社会科学》
CSSCI
1996年第5期73-77,共5页
论价值关系与实践——认识关系的分离汪辉勇一些价值研究者认为,价值关系与实践——认识关系是融合同一的。他们认为“主体与客体之间的价值关系,实际上就是社会的实践关系。”①“人(个体或群体)与现实世界有三种关系,即实践关系...
论价值关系与实践——认识关系的分离汪辉勇一些价值研究者认为,价值关系与实践——认识关系是融合同一的。他们认为“主体与客体之间的价值关系,实际上就是社会的实践关系。”①“人(个体或群体)与现实世界有三种关系,即实践关系、价值关系和认识关系。从总体上来说...
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关键词
价值主体
价值关系
认识
关系
认识
主体
客体
主体化
价值
客体
主体
客体
化
认识
客体
历史学家
认识的客体
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职称材料
论认识的主观要素及其功能
被引量:
1
5
作者
秦相源
《求是学刊》
1985年第3期10-16,共7页
关键词
主观要素
认识
活动
认识
工具
认识
主体
天赋能力
认识的客体
主观目的
认识
过程
客观要素
认识的
主体
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职称材料
论阿尔都塞对马克思理论的非历史主义论辩
6
作者
彭赟
《安徽大学学报(哲学社会科学版)》
CSSCI
1996年第2期37-42,共6页
“马克思是理论的反历史主义”论题,是法国当代哲学家路易·阿尔都塞在“保卫马克思”的论战中提出的“马克思是理论的反还原主义、反经济主义、反经验主义、反历史主义和反人道主义”的“五反”论题之一,它从一个重要方面反映出...
“马克思是理论的反历史主义”论题,是法国当代哲学家路易·阿尔都塞在“保卫马克思”的论战中提出的“马克思是理论的反还原主义、反经济主义、反经验主义、反历史主义和反人道主义”的“五反”论题之一,它从一个重要方面反映出阿尔都塞的理论特点。本文扼要概述了阿尔都塞“反历史主义”论题的基本观.点,考察了此论题提出的思想底蕴和理论参照系,肯定了其理论动机和论证的成功之处,同时也分析了失误及其原因。
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关键词
阿尔都寨
反历史主义
矛盾的多元决定理论实践
实在
的客体
认识的客体
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职称材料
题名
认识论的转换:从逻辑主义到历史主义──重建社会认识论
被引量:
1
1
作者
安维复
机构
曲阜师范大学政治系
出处
《求是学刊》
CSSCI
北大核心
1992年第5期16-19,113,共5页
关键词
社会
认识
论
逻辑主义
传统
认识
历史主义
人本主义
认识
活动
科学主义
马克思主义
认识的客体
非理性主义
分类号
C55 [社会学]
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职称材料
题名
论客体
被引量:
1
2
作者
陈金清
机构
湖北省社会科学院
出处
《江汉论坛》
CSSCI
北大核心
1998年第12期41-44,共4页
关键词
客观性
认识的客体
精神
客体
微观
客体
微观粒子
自然
客体
社会历史性
马克思恩格斯
认识
和实践
社会
客体
分类号
B01 [哲学宗教—哲学理论]
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职称材料
题名
师生主客体关系新论
被引量:
5
3
作者
肖兴政
机构
西南师范大学
出处
《教育理论与实践》
CSSCI
北大核心
1995年第1期53-55,共3页
文摘
师生主客体关系新论西南师范大学肖兴政对于教师与学生在教学过程中的主、客体关系,一直是中外教育界争论不休的问题,存在着不同的看法。本文试图就此谈一粗浅的认识,与同行们商讨。一、对几种关于教师与学生主客体关系的评述1.教师中心说 ̄①传统的教育理论,包括中...
关键词
主
客体
关系
教师与学生
教学过程
教师中心说
认识
活动
马克思主义
认识
论
认识
对象
主要矛盾
认识的客体
教学
认识
论
分类号
G456 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
论价值关系与实践——认识关系的分离
被引量:
2
4
作者
汪辉勇
出处
《广东社会科学》
CSSCI
1996年第5期73-77,共5页
文摘
论价值关系与实践——认识关系的分离汪辉勇一些价值研究者认为,价值关系与实践——认识关系是融合同一的。他们认为“主体与客体之间的价值关系,实际上就是社会的实践关系。”①“人(个体或群体)与现实世界有三种关系,即实践关系、价值关系和认识关系。从总体上来说...
关键词
价值主体
价值关系
认识
关系
认识
主体
客体
主体化
价值
客体
主体
客体
化
认识
客体
历史学家
认识的客体
分类号
B018 [哲学宗教—哲学理论]
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职称材料
题名
论认识的主观要素及其功能
被引量:
1
5
作者
秦相源
出处
《求是学刊》
1985年第3期10-16,共7页
关键词
主观要素
认识
活动
认识
工具
认识
主体
天赋能力
认识的客体
主观目的
认识
过程
客观要素
认识的
主体
分类号
C55 [社会学]
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职称材料
题名
论阿尔都塞对马克思理论的非历史主义论辩
6
作者
彭赟
机构
华南师范大学
出处
《安徽大学学报(哲学社会科学版)》
CSSCI
1996年第2期37-42,共6页
文摘
“马克思是理论的反历史主义”论题,是法国当代哲学家路易·阿尔都塞在“保卫马克思”的论战中提出的“马克思是理论的反还原主义、反经济主义、反经验主义、反历史主义和反人道主义”的“五反”论题之一,它从一个重要方面反映出阿尔都塞的理论特点。本文扼要概述了阿尔都塞“反历史主义”论题的基本观.点,考察了此论题提出的思想底蕴和理论参照系,肯定了其理论动机和论证的成功之处,同时也分析了失误及其原因。
关键词
阿尔都寨
反历史主义
矛盾的多元决定理论实践
实在
的客体
认识的客体
分类号
A811 [哲学宗教—马克思主义哲学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
认识论的转换:从逻辑主义到历史主义──重建社会认识论
安维复
《求是学刊》
CSSCI
北大核心
1992
1
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职称材料
2
论客体
陈金清
《江汉论坛》
CSSCI
北大核心
1998
1
在线阅读
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职称材料
3
师生主客体关系新论
肖兴政
《教育理论与实践》
CSSCI
北大核心
1995
5
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职称材料
4
论价值关系与实践——认识关系的分离
汪辉勇
《广东社会科学》
CSSCI
1996
2
在线阅读
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职称材料
5
论认识的主观要素及其功能
秦相源
《求是学刊》
1985
1
在线阅读
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职称材料
6
论阿尔都塞对马克思理论的非历史主义论辩
彭赟
《安徽大学学报(哲学社会科学版)》
CSSCI
1996
0
在线阅读
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职称材料
已选择
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