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技术如何赋能学生的认知能动性——嵌入式智能话语反馈系统WiseTalk设计与实现
1
作者
满其峰
蒋纪平
+2 位作者
胡金艳
高兴启
张义兵
《远程教育杂志》
CSSCI
北大核心
2024年第2期75-84,共10页
教学需要为学生提供嵌入式反馈以支持其认知能动性的发挥,由于当前嵌入式智能话语反馈工具存在反馈与学生交互对象关联不紧密、反馈不系统等问题,因此,针对认知能动性各维度设计开发嵌入式智能话语反馈系统,为学生提供基于当前交互对象...
教学需要为学生提供嵌入式反馈以支持其认知能动性的发挥,由于当前嵌入式智能话语反馈工具存在反馈与学生交互对象关联不紧密、反馈不系统等问题,因此,针对认知能动性各维度设计开发嵌入式智能话语反馈系统,为学生提供基于当前交互对象的即时反馈。首先,构建嵌入式智能话语反馈系统赋能认知能动性的理论框架,然后针对认知能动性具体维度提出反馈要素并设计WiseTalk的架构及算法,利用Golang、JavaScript语言和MySQL数据库开发实现相关功能。经过准实验研究,结果表明:使用WiseTalk的学生表现出更高水平的认知能动性,意向性、自我调节和自我反思水平都优于未使用的学生。
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关键词
认知能动性
嵌入式反馈
智能话语反馈系统
WiseTalk
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职称材料
论认知责备的内涵与价值
被引量：
2
2
作者
王聚
《哲学分析》
CSSCI
北大核心
2024年第5期96-108,198,共14页
在生活中,我们会出于各种各样的原因责备别人。道德责备和职业责备是最常见的责备,但是除此之外还有一种独特的责备——认知责备。就认知责备的内涵来看,学界有三种竞争理论。基于情感的认知责备观对于认知责备施加了过强的情感限制;基...
在生活中,我们会出于各种各样的原因责备别人。道德责备和职业责备是最常见的责备,但是除此之外还有一种独特的责备——认知责备。就认知责备的内涵来看,学界有三种竞争理论。基于情感的认知责备观对于认知责备施加了过强的情感限制;基于关系修正的认知责备观在刻画规范的理想状态时采用的客观性视角限制了理论的解释力;基于“信念—欲望”的认知责备观正确识别出责备产生的统一根源。该理论指出,认知责备来源于认知层面规范性期待的挫败。在该理论的基础上,认知责备背后隐藏着的“真之承诺”这一根基性的态度也得以浮现。认知责备具有独特价值。对于受责者来说,认知责备可以贡献于认知规范的内化,有助于塑造受责者在认知层面的能动性。对于责备者来说,认知责备展现了责备者对真理的看重和捍卫。
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关键词
认知
责备
道德责备
认知
规范
认知能动性
无知
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职称材料
创造性探究:课堂组织与技术支持
被引量：
7
3
作者
陶丹
张建伟
《开放教育研究》
CSSCI
北大核心
2022年第3期4-17,共14页
创新人才培养需要更加开放和动态的学习环境。尽管探究式教学为教育创新提供了一种潜在方式,但课堂实践常将探究过程简单化为任务流程,不利于学生主体性和创造性的发挥。为了实现从流程化探究到创造性探究的转变,本文首先总结了创造性...
创新人才培养需要更加开放和动态的学习环境。尽管探究式教学为教育创新提供了一种潜在方式,但课堂实践常将探究过程简单化为任务流程,不利于学生主体性和创造性的发挥。为了实现从流程化探究到创造性探究的转变,本文首先总结了创造性探究的核心特征,分析了教育情境中实施这种探究面临的挑战,提出了一种创造性探究的课堂组织方式——集体探究结构反思生成。然后,基于上述理念设计了集体思维脉络图谱系统ITM,并在小学科学课堂中开展了大量基于设计的研究。文章最后系统分析了如何使用集体探究结构反思生成的方法和ITM在课堂中组织动态创造性探究,探讨了这种方法对于我国开展课程和教学改革以及教育技术设计的启示。
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关键词
创造性探究
认知能动性
知识建构
反思生成
思维脉络图谱
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职称材料
题名
技术如何赋能学生的认知能动性——嵌入式智能话语反馈系统WiseTalk设计与实现
1
作者
满其峰
蒋纪平
胡金艳
高兴启
张义兵
机构
南京师范大学教育科学学院
河南科技学院信息工程学院
河南师范大学教育学部
出处
《远程教育杂志》
CSSCI
北大核心
2024年第2期75-84,共10页
基金
2020年江苏教育改革发展战略性与政策性研究课题“江苏终身学习体系建设的现实问题与对策研究”(项目编号:211060A52007)
2023年河南省教育厅人文社会科学研究项目“知识建构社区中观点涌现的机制与多主体模拟研究”(项目编号:2024-ZZJH-063)的研究成果。
文摘
教学需要为学生提供嵌入式反馈以支持其认知能动性的发挥,由于当前嵌入式智能话语反馈工具存在反馈与学生交互对象关联不紧密、反馈不系统等问题,因此,针对认知能动性各维度设计开发嵌入式智能话语反馈系统,为学生提供基于当前交互对象的即时反馈。首先,构建嵌入式智能话语反馈系统赋能认知能动性的理论框架,然后针对认知能动性具体维度提出反馈要素并设计WiseTalk的架构及算法,利用Golang、JavaScript语言和MySQL数据库开发实现相关功能。经过准实验研究,结果表明:使用WiseTalk的学生表现出更高水平的认知能动性,意向性、自我调节和自我反思水平都优于未使用的学生。
关键词
认知能动性
嵌入式反馈
智能话语反馈系统
WiseTalk
Keywords
Epistemic Agency
Embedded Feedback
Discourse Feedback System
WiseTalk
分类号
G420 [文化科学—课程与教学论]
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职称材料
题名
论认知责备的内涵与价值
被引量：
2
2
作者
王聚
机构
复旦大学哲学学院
出处
《哲学分析》
CSSCI
北大核心
2024年第5期96-108,198,共14页
基金
2022年度上海市哲学社会科学规划自筹项目“恶习知识论视域下无知研究的‘转型’与‘重塑’”(项目编号:2022ZZX004)阶段性成果。
文摘
在生活中,我们会出于各种各样的原因责备别人。道德责备和职业责备是最常见的责备,但是除此之外还有一种独特的责备——认知责备。就认知责备的内涵来看,学界有三种竞争理论。基于情感的认知责备观对于认知责备施加了过强的情感限制;基于关系修正的认知责备观在刻画规范的理想状态时采用的客观性视角限制了理论的解释力;基于“信念—欲望”的认知责备观正确识别出责备产生的统一根源。该理论指出,认知责备来源于认知层面规范性期待的挫败。在该理论的基础上,认知责备背后隐藏着的“真之承诺”这一根基性的态度也得以浮现。认知责备具有独特价值。对于受责者来说,认知责备可以贡献于认知规范的内化,有助于塑造受责者在认知层面的能动性。对于责备者来说,认知责备展现了责备者对真理的看重和捍卫。
关键词
认知
责备
道德责备
认知
规范
认知能动性
无知
Keywords
epistemic blame
moral blame
epistemic norms
epistemic agency
ignorance
分类号
B80 [哲学宗教—思维科学]
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职称材料
题名
创造性探究:课堂组织与技术支持
被引量：
7
3
作者
陶丹
张建伟
机构
北京师范大学未来教育高精尖中心
纽约州立大学奥尔巴尼分校教育学院
出处
《开放教育研究》
CSSCI
北大核心
2022年第3期4-17,共14页
基金
美国自然科学基金会赛博学习基金项目“促进在线对话的集体进展以支持持续的知识建构”(1122573)
美国自然科学基金会赛博学习基金项目“连接不同共同体的思维脉络以支持持续的知识建构”(1441479)
中国博士后科学基金面上项目“面向小学科学教育改革的教师培训与课堂设计研究”(2019M660522)。
文摘
创新人才培养需要更加开放和动态的学习环境。尽管探究式教学为教育创新提供了一种潜在方式,但课堂实践常将探究过程简单化为任务流程,不利于学生主体性和创造性的发挥。为了实现从流程化探究到创造性探究的转变,本文首先总结了创造性探究的核心特征,分析了教育情境中实施这种探究面临的挑战,提出了一种创造性探究的课堂组织方式——集体探究结构反思生成。然后,基于上述理念设计了集体思维脉络图谱系统ITM,并在小学科学课堂中开展了大量基于设计的研究。文章最后系统分析了如何使用集体探究结构反思生成的方法和ITM在课堂中组织动态创造性探究,探讨了这种方法对于我国开展课程和教学改革以及教育技术设计的启示。
关键词
创造性探究
认知能动性
知识建构
反思生成
思维脉络图谱
Keywords
creative inquiry
epistemic agency
knowledge building
reflective structuration
Idea Thread Mapper(ITM)
分类号
G633.7 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
技术如何赋能学生的认知能动性——嵌入式智能话语反馈系统WiseTalk设计与实现
满其峰
蒋纪平
胡金艳
高兴启
张义兵
《远程教育杂志》
CSSCI
北大核心
2024
0
在线阅读
下载PDF
职称材料
2
论认知责备的内涵与价值
王聚
《哲学分析》
CSSCI
北大核心
2024
2
在线阅读
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职称材料
3
创造性探究:课堂组织与技术支持
陶丹
张建伟
《开放教育研究》
CSSCI
北大核心
2022
7
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职称材料
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