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布卢姆认知目标分类学(修订版)的课堂观及其应用被引量：13: 1; 作者王小明《东北师大学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2018年第2期172-177,共6页; 根据安德森等人修订的布卢姆教育目标分类学(认知领域)的知识与认知过程相结合的思想,对其中蕴含的课堂观从课堂本质、课堂结构两方面进行了挖掘和阐释,并运用其课堂观对教学实践中盛行的满堂灌和自主合作探究两种课堂模式作了评析,同... 展开更多; 关键词课堂研究布卢姆认知目标分类学(修订版) 知识成分认知过程成分; 在线阅读下载PDF 职称材料

修订的布卢姆认知教育目标分类学的理论意义与实践意义——兼论课程改革中“三维目标”说被引量：96: 2; 作者吴红耘皮连生《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2009年第2期92-96,共5页; 修订的布卢姆认知教育目标分类学，是从知识类型和认知过程两个维度来界定智育目标。这具有重要的理论意义，即它有助于我们重新定义知识、智育目标和能力概念；它强调用目标分类指导学习、教学和评估以及三者的一致性，也具有重要的教... 展开更多; 关键词修订的布卢姆认知教育目标分类学知识维度认知过程维度课程改革 “三维目标”说; 在线阅读下载PDF 职称材料

布卢姆认知目标分类修订的二维框架被引量：175: 3; 作者盛群力褚献华《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2004年第9期90-96,共7页; 布卢姆认知目标分类修订的二维框架包括了从具体到抽象的四种知识(事实、概念、程序和元认知)和从低级到高级的六个认知过程(记忆、理解、应用、分析、评价和创造)，总计有30个具体类别。新的分类学，主要面向教师，面向教学实践，将学... 展开更多; 关键词认知目标分类学教育目标课程标准知识认知过程; 在线阅读下载PDF 职称材料

核心素养取向的初中生物学教学目标建构被引量：2: 4; 作者顾源媛《生物学教学》 2023年第11期7-9,共3页; 基于义务教育生物学核心素养的教学目标的建构应以学生发展为本,扩大并深化学习情境,概括中心问题,提炼知识要点,匹配学科核心素养,综合考虑学习过程中学生认知过程的变化情况,从而对预期目标做出一般性陈述。陈述目标可参考布卢姆认知... 展开更多; 关键词核心素养教学目标认知目标分类学; 在线阅读下载PDF 职称材料

论语文单元精读课的二维教学: 5; 作者李娥兰黄敏正《教育与职业》北大核心 2006年第27期144-146,共3页; 布卢姆新认知目标分类学采用了“知识”和“认知过程”二维框架，它的主要特点是重在认知过程的理解与创造，培养学生的理解力和创造力。文章对新认知目标分类学做了一定的介绍，并尝试性地将新认知目标分类学应用于语丈单元精读课教学中。; 关键词新认知目标分类学语文单元教学教学环节; 在线阅读下载PDF 职称材料

从科学取向教学论看学生的“核心素养”及其体系构建被引量：29: 6; 作者陈刚皮连生《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 北大核心 2016年第5期20-27,共8页; 从学习分类理论看,学生的核心素养是学习的结果,其心理实质宜于用加涅的学习结果分类理论和布卢姆教育目标分类学解释;从上述学习分类理论和迁移理论来看,作为教育目标的"核心素养"中的"核心"应该是修订的布卢姆认... 展开更多; 关键词核心素养加涅学习结果分类布卢姆认知教育目标分类学任务分析; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名布卢姆认知目标分类学(修订版)的课堂观及其应用被引量：13: 1; 作者王小明; 机构华东师范大学课程与教学研究所; 出处《东北师大学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2018年第2期172-177,共6页; 基金上海市教育科学研究重点项目(A1512); 文摘根据安德森等人修订的布卢姆教育目标分类学(认知领域)的知识与认知过程相结合的思想,对其中蕴含的课堂观从课堂本质、课堂结构两方面进行了挖掘和阐释,并运用其课堂观对教学实践中盛行的满堂灌和自主合作探究两种课堂模式作了评析,同时用一节课例例示了如何用其课堂观来进行课堂的观察与分析。; 关键词课堂研究布卢姆认知目标分类学(修订版) 知识成分认知过程成分; Keywords Classroom Research Revised Bloom＇s Taxonomy Knowledge Cognitive Process; 分类号 G42 [文化科学—课程与教学论]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名修订的布卢姆认知教育目标分类学的理论意义与实践意义——兼论课程改革中“三维目标”说被引量：96: 2; 作者吴红耘皮连生; 机构苏州科技学院教育与公共管理学院华东师范大学心理系; 出处《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2009年第2期92-96,共5页; 文摘修订的布卢姆认知教育目标分类学，是从知识类型和认知过程两个维度来界定智育目标。这具有重要的理论意义，即它有助于我们重新定义知识、智育目标和能力概念；它强调用目标分类指导学习、教学和评估以及三者的一致性，也具有重要的教育实践意义；它反对将目标和教学活动相混淆，具有重要的现实意义。; 关键词修订的布卢姆认知教育目标分类学知识维度认知过程维度课程改革 “三维目标”说; Keywords revised Bloom＇s Taxonomy of educational objectives in cognitive domain knowledge di mension cognitive process dimension ＂Three-dimensional Objective＂ of the curriculum reform; 分类号 G44 [哲学宗教—发展与教育心理学] G423.07 [文化科学—课程与教学论]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名布卢姆认知目标分类修订的二维框架被引量：175: 3; 作者盛群力褚献华; 机构浙江大学教育学院; 出处《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2004年第9期90-96,共7页; 基金浙江省哲学社会科学“十五”规划重点课题“当代国际教育目标新分类研究(Z03JY8)”成果之一。第四次全国课程学术会议(2004.6.昆明)交流论文。; 文摘布卢姆认知目标分类修订的二维框架包括了从具体到抽象的四种知识(事实、概念、程序和元认知)和从低级到高级的六个认知过程(记忆、理解、应用、分析、评价和创造)，总计有30个具体类别。新的分类学，主要面向教师，面向教学实践，将学习、教学和评价紧密联系起来，突出其一致性；知识维和认知过程维所构成的二维矩阵中每一种具体结合为教师利用教育目标指导教学实践提供了广阔空间，也为落实课程标准提供了便利。; 关键词认知目标分类学教育目标课程标准知识认知过程; 分类号 G44 [哲学宗教—发展与教育心理学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名核心素养取向的初中生物学教学目标建构被引量：2: 4; 作者顾源媛; 机构西安交通大学苏州附属初级中学; 出处《生物学教学》 2023年第11期7-9,共3页; 基金江苏省“十三五”规划重点自筹课题“基于学生核心素养提升的初高中生物学习进阶的实践研究”,No.B-b/2016/02/143。; 文摘基于义务教育生物学核心素养的教学目标的建构应以学生发展为本,扩大并深化学习情境,概括中心问题,提炼知识要点,匹配学科核心素养,综合考虑学习过程中学生认知过程的变化情况,从而对预期目标做出一般性陈述。陈述目标可参考布卢姆认知目标分类学(修订版),尝试“知识+认知过程+对象”的句式。本文以苏科版初中生物学教材七年级上册第4章第1节“植物的光合作用”为例,阐述核心素养取向的教学目标建构过程。; 关键词核心素养教学目标认知目标分类学; 分类号 G633.91 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名论语文单元精读课的二维教学: 5; 作者李娥兰黄敏正; 机构南宁地区教育学院中文系; 出处《教育与职业》北大核心 2006年第27期144-146,共3页; 文摘布卢姆新认知目标分类学采用了“知识”和“认知过程”二维框架，它的主要特点是重在认知过程的理解与创造，培养学生的理解力和创造力。文章对新认知目标分类学做了一定的介绍，并尝试性地将新认知目标分类学应用于语丈单元精读课教学中。; 关键词新认知目标分类学语文单元教学教学环节; 分类号 G642 [文化科学—高等教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名从科学取向教学论看学生的“核心素养”及其体系构建被引量：29: 6; 作者陈刚皮连生; 机构华东师范大学教师教育学院华东师范大学心理与认知科学学院; 出处《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 北大核心 2016年第5期20-27,共8页; 文摘从学习分类理论看,学生的核心素养是学习的结果,其心理实质宜于用加涅的学习结果分类理论和布卢姆教育目标分类学解释;从上述学习分类理论和迁移理论来看,作为教育目标的"核心素养"中的"核心"应该是修订的布卢姆认知教育目标分类中达到运用以上水平的概念性知识。这也就是加涅学习结果分类中的智慧技能。科学地构建中小学学科核心素养体系,宜于采用教学设计中的两条原理:一是教学内容是广义的知识;二是教学设计者应学会任务分析技术,将作为教育目标的核心素养进行分解。; 关键词核心素养加涅学习结果分类布卢姆认知教育目标分类学任务分析; Keywords key competence Gagne’s learning outcome variety Bloom’s revised taxonomy of cognitive objectives task analysis; 分类号 G40-012 [文化科学—教育学原理]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	布卢姆认知目标分类学(修订版)的课堂观及其应用	王小明	《东北师大学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心	2018	13	在线阅读下载PDF 职称材料
2	修订的布卢姆认知教育目标分类学的理论意义与实践意义——兼论课程改革中“三维目标”说	吴红耘皮连生	《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心	2009	96	在线阅读下载PDF 职称材料
3	布卢姆认知目标分类修订的二维框架	盛群力褚献华	《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心	2004	175	在线阅读下载PDF 职称材料
4	核心素养取向的初中生物学教学目标建构	顾源媛	《生物学教学》	2023	2	在线阅读下载PDF 职称材料
5	论语文单元精读课的二维教学	李娥兰黄敏正	《教育与职业》北大核心	2006	0	在线阅读下载PDF 职称材料
6	从科学取向教学论看学生的“核心素养”及其体系构建	陈刚皮连生	《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 北大核心	2016	29	在线阅读下载PDF 职称材料