新农科背景下农业认知实践课程改革与探索 被引量：3

1

作者 路丹 韩世健 +3 位作者 彭好文 韦燕燕 叶进 杨娟 《智慧农业导刊》 2024年第16期122-125,共4页

随着乡村振兴和现代农业的推进,农业人才培养需求发生重大变革。该文探索适应于新农科背景下农业认知实践课程的教学大纲,采用授课、参观、调研和参加论坛等授课形式,配合一年的农事技术操作;建设“互联网+”智能农业创新平台和虚拟仿... 随着乡村振兴和现代农业的推进,农业人才培养需求发生重大变革。该文探索适应于新农科背景下农业认知实践课程的教学大纲,采用授课、参观、调研和参加论坛等授课形式,配合一年的农事技术操作;建设“互联网+”智能农业创新平台和虚拟仿真实验资源;与企业合作,引入现代农业技术线上课程资源,适应现代农业新形势和新技术;融入课程思政,培养学生学农爱农知农的兴趣。课程改革不仅展现现代农业和智慧农业的应用价值,更能让学生实践先进的轻简高效栽培技术,深刻领悟农业研究的意义,激发学生的大国“三农”情怀,培养更多知农爱农型人才。 展开更多

关键词 新农科 农业认知实践 课程改革 课程思政 教学大纲

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高职院校思政课行业认知实践教学模式新探索 被引量：3

2

作者 梁勇 刘建文 牛宏艳 《教育与职业》 北大核心 2012年第26期156-157,共2页

加强思想政治理论课的实践教学,探索思想政治理论课实践教学的新模式,是增强高职院校思政课教学实效性的有效手段。文章阐述了行业认知实践教学模式的内容,分析了行业认知实践教学模式的思路,构建了该模式的考核体系,并在此基础上探讨... 加强思想政治理论课的实践教学,探索思想政治理论课实践教学的新模式,是增强高职院校思政课教学实效性的有效手段。文章阐述了行业认知实践教学模式的内容,分析了行业认知实践教学模式的思路,构建了该模式的考核体系,并在此基础上探讨了行业认知实践教学模式的意义。 展开更多

关键词 高职院校 思政课 实践教学 行业认知实践

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高职园艺技术专业认知实践探索 被引量：1

3

作者 汤朋先 徐志英 《安徽农业科学》 CAS 2016年第26期231-232,237,共3页

高职园艺技术专业以服务园艺产业为宗旨,以培养高素质技术技能型园艺人才和科技为农服务为目的。通过对江苏省园艺产业发展现状和高职园艺技术专业学生的特点进行分析,提出扬州职业大学园艺技术专业学生认知实践的探索和实践,旨在为高... 高职园艺技术专业以服务园艺产业为宗旨,以培养高素质技术技能型园艺人才和科技为农服务为目的。通过对江苏省园艺产业发展现状和高职园艺技术专业学生的特点进行分析,提出扬州职业大学园艺技术专业学生认知实践的探索和实践,旨在为高职园艺技术专业改革发展、专业人才培养提供参考。 展开更多

关键词 高职园艺技术专业 认知实践 探索 实践

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“百科全书”的多重面貌——论埃科的创新性认知实践观及其符号学内涵

4

作者 卢嫕 《厦门大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2021年第4期136-147,共12页

在《罗安娜女王的神秘火焰》中,意大利小说家与符号学家翁贝托·埃科曾经讲述了一位逆行性失忆症患者借助百科全书找回其个体记忆的故事。尽管埃科借此小说尝试探讨文化记忆与主体认知实践之间的关系问题,但是他的"百科全书&qu... 在《罗安娜女王的神秘火焰》中,意大利小说家与符号学家翁贝托·埃科曾经讲述了一位逆行性失忆症患者借助百科全书找回其个体记忆的故事。尽管埃科借此小说尝试探讨文化记忆与主体认知实践之间的关系问题,但是他的"百科全书"概念却时常被文学评论者们误认为是其博学特质的一种反映。然而从符号学角度来看,与"词典"范式所隐喻的归属秩序有别,该概念既指涉人类在不同历史时期所采用的认知模式,又意味着一种以创造和修正新模式为目的的符号性实践。一方面,通过肯定语义学模型所需的文化语境与主体感知成分,埃科使该种符号性实践成为诠释者通过发现事物之间潜在联系从而革新认知的一种方式;另一方面,埃科也借助"百科全书"概念弥合了他所提出的"符码理论"与"符号生产理论"之间的断裂,并在强调"解释项"之于实践的积极意义后,发现了实践反向修正既定框架的功能,从而把认知的生成归因于一种辩证、动态的系统性过程。最终,埃科的"百科全书"概念并非其丰富的知识背景的一种指称,而是对创新性认知实践及其历史的一种象征性表达。 展开更多

关键词 百科全书 词典 创新性认知实践 符号学 辩证

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健康中国战略下医学本科生培养模式的策略研究——评《卓越医学人才培养认知与实践》 被引量：2

5

作者 马坤龙 《应用化工》 CAS CSCD 北大核心 2024年第2期I0005-I0005,共1页

随着“健康中国2030”规划纲要的发布,我国医疗卫生事业迎来了历史性的发展机遇。这一规划纲要是根据新时代我国社会主要矛盾变化、全面建设社会主义现代化国家的要求,以及人民群众对美好生活的新期待而制定的。它不仅明确了到2030年人... 随着“健康中国2030”规划纲要的发布,我国医疗卫生事业迎来了历史性的发展机遇。这一规划纲要是根据新时代我国社会主要矛盾变化、全面建设社会主义现代化国家的要求,以及人民群众对美好生活的新期待而制定的。它不仅明确了到2030年人人享有全方位、全周期的健康服务的目标,还提出了一系列改善国民健康水平、促进医疗卫生事业发展的具体措施。 展开更多

关键词 国民健康水平 认知与实践 医疗卫生事业 本科生培养模式 健康中国战略 全周期 人人享有

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城乡规划学“认知-实践”类课程的建设初探--以本科阶段的教学探索为例 被引量：13

6

作者 吴晓 王承慧 高源 《城市规划》 CSSCI CSCD 北大核心 2018年第7期108-116,共9页

认知-实践教学环节是人们获取知识、积累储存知识、改造整理知识并加以运用的过程。因此,本文聚焦于城乡规划学本科教学中必不可少却长期受到忽视的专业"认知+实践"类课程,基于笔者在东南大学从事多年教学工作的思考和体会,... 认知-实践教学环节是人们获取知识、积累储存知识、改造整理知识并加以运用的过程。因此,本文聚焦于城乡规划学本科教学中必不可少却长期受到忽视的专业"认知+实践"类课程,基于笔者在东南大学从事多年教学工作的思考和体会,从内涵特点、问题难点、建设策略等方面入手探讨了这类课程的教学和建设路径,涉及到教学内容的遴选和确定、教学时间的统筹和组织、教学空间的安排和落实、教学方式的改革和探索等环节,旨在将其纳入制度化、常态化和规范化的建设轨道。 展开更多

关键词 城乡规划学 认知-实践 本科教学

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中小企业营销道德认知与实践 被引量：1

7

作者 周秀兰 唐志强 张怀林 《中国流通经济》 CSSCI 北大核心 2015年第1期118-124,共7页

对甘肃省河西地区232家中小企业进行实地调研,并进一步利用所收集到的相关数据进行归纳分析发现,河西地区中小企业经营者对企业营销道德的认知仍然处于相对较低的水平,而市场竞争的巨大压力又迫使企业在实践中履行营销道德,导致其实践... 对甘肃省河西地区232家中小企业进行实地调研,并进一步利用所收集到的相关数据进行归纳分析发现,河西地区中小企业经营者对企业营销道德的认知仍然处于相对较低的水平,而市场竞争的巨大压力又迫使企业在实践中履行营销道德,导致其实践相对走在了认知的前面;河西地区中小企业经营者对营销道德内涵的认知与西方企业营销道德的内涵维度相比,存在六个相似的维度,同时也存在不同之处;77%的被调研企业表示,企业营销道德与其营销绩效之间存在正相关关系。基于此,为更好地提高企业营销道德认知水平与践行力度,理论界应加大企业营销道德理论研究力度;通过正面引导和社会监督来增强企业践行营销道德的意识;建立道德营销的制度体系,加强道德文化建设。 展开更多

关键词 中小企业 营销道德 认知与实践

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高中英语教师思维图示认知与实践研究 被引量：3

8

作者 郑鸿颖 钟小艳 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2021年第2期54-59,共6页

随着教育对发展学生思维的重视,思维教学备受关注,思维导图(mind maps)、概念图(concept maps)、逻辑图(logic diagrams)、思维地图(thinking maps)等思维图示化工具在教学中得到广泛应用。这些工具可视化的方法把思维的过程进行视觉的... 随着教育对发展学生思维的重视,思维教学备受关注,思维导图(mind maps)、概念图(concept maps)、逻辑图(logic diagrams)、思维地图(thinking maps)等思维图示化工具在教学中得到广泛应用。这些工具可视化的方法把思维的过程进行视觉的表征,然而图示工具不会直接促成学习的发生,学习的发生由思维促成。 展开更多

关键词 高中英语教师 概念图 图示化 思维教学 思维导图 认知与实践 逻辑图 思维地图

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反思实践与教师专业成长 被引量：5

9

作者 李军靠 苏理 姜庆 《西北大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 2004年第3期99-102,共4页

实践性认识论视角下的教师专业关注的是教学领地中如何提高教学效能的问题。作为教师的教学专长,其内容应以实用知识和高层次才能为核心,教师专业成长应以反思实践为基本路径。反思实践对教师专业成长具有重大意义,反思实践功能的全面... 实践性认识论视角下的教师专业关注的是教学领地中如何提高教学效能的问题。作为教师的教学专长,其内容应以实用知识和高层次才能为核心,教师专业成长应以反思实践为基本路径。反思实践对教师专业成长具有重大意义,反思实践功能的全面实现有赖于教师对反思实践学习方式的准确理解和正确运用。 展开更多

关键词 实践性认知论 反思实践 教师 专业成长

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上海市社区带教医师对全科医学课程结构的认知与政策建议 被引量：2

10

作者 王甦平 杨涛 +1 位作者 龚睿婕 鲍勇 《上海交通大学学报（医学版）》 CAS CSCD 北大核心 2014年第2期211-214,共4页

目的旨在了解上海市临床五年制医学生见习所在社区卫生服务中心带教医师对于全科课程实践的认知,并提出相应建议。方法对13家社区教学负责人及300名带教医师进行问卷调查与个案访谈。结果带教医师认为前期全科课程很重要,应在早期就完成... 目的旨在了解上海市临床五年制医学生见习所在社区卫生服务中心带教医师对于全科课程实践的认知,并提出相应建议。方法对13家社区教学负责人及300名带教医师进行问卷调查与个案访谈。结果带教医师认为前期全科课程很重要,应在早期就完成;社区见习课程的全科课程不但重要,而且学生更感兴趣。结论为了加强医学生全科医学教育,应足量开设前期全科课程,完善培养体系;延长社区实训时间,丰富实训内容;统一带教师资考评标准,完善激励机制。 展开更多

关键词 全科医学培养 社区卫生服务中心 课程结构 实践认知

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中外大学核心价值实践教育途径比较 被引量：3

11

作者 刘正峰 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2013年第3期118-121,共4页

中外大学核心价值实践教育可二分为实践认知教育和实践养成教育。核心价值主题参观访问活动、暑假主题社会实践等是我国大学富有特色的核心价值实践教育途径。教材编写、课内实践教学、社会志愿服务课程化、专业实践、校园民主政治实践... 中外大学核心价值实践教育可二分为实践认知教育和实践养成教育。核心价值主题参观访问活动、暑假主题社会实践等是我国大学富有特色的核心价值实践教育途径。教材编写、课内实践教学、社会志愿服务课程化、专业实践、校园民主政治实践养成正式文化活动,校园环境卫生实践养成非正式文化活动等是国外大学值得我们借鉴的核心价值实践教育途径。我们可加强社会主义核心价值体系的类型化分析,开发内容与之相应的实践教育途径,努力提高社会主义核心价值体系实践教育的绩效。 展开更多

关键词 核心价值 实践认知教育 实践养成教育

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论用价值目标判断改造世界的理论与实践

12

作者 韩东屏 《湖北大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2001年第3期31-35,共5页

认识可以区分为解释性的和改造性的。前者包含真理问题 ,后者则与真理问题无关。因为实践只能检验解释性理论的真理性 ,不能检验改造性理论的真理性。改造世界包括“对象能何改”和“对象当何改”这样两个基本问题。“对象能何改”的问... 认识可以区分为解释性的和改造性的。前者包含真理问题 ,后者则与真理问题无关。因为实践只能检验解释性理论的真理性 ,不能检验改造性理论的真理性。改造世界包括“对象能何改”和“对象当何改”这样两个基本问题。“对象能何改”的问题虽有真假之辨 ,却无真理可言。“对象当何改”的问题也不是靠实践标准 ,而是靠价值目标解决的。 展开更多

关键词 解释性理论 改造性理论 价值目标 认知性实践 改造性实践 认识 真理

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发展的马克思主义道德哲学问题式下医德教育范式的转型——医德的现实化与“践行性的道德实践能力” 被引量：9

13

作者 蔡昱 《中国医学伦理学》 2021年第5期527-532,共6页

对马克思主义哲学具有价值维度的确认是对马克思主义道德哲学的肯定。挖掘了马克思主义道德哲学的问题式(对现实世界的提问方式),即“道德如何现实化”。从(作为道德现实化为道德实践和“生-生”式的道德关系的根本障碍的)“生存性恐惧... 对马克思主义哲学具有价值维度的确认是对马克思主义道德哲学的肯定。挖掘了马克思主义道德哲学的问题式(对现实世界的提问方式),即“道德如何现实化”。从(作为道德现实化为道德实践和“生-生”式的道德关系的根本障碍的)“生存性恐惧”出发,可以在继承马克思主义道德哲学的问题式的基础上将此问题下的研究领域进一步拓展到与“道德现实化的内在条件”和“道德实践的动力、阻力和能力”相关的诸多问题。在此“发展的马克思主义道德哲学问题式”下,呼吁医德教育的范式转换,即从当前主要的“知性医德教育模式”转变为着眼于使医德现实化的“践行性的实践性医德教育模式”。这需要对“跨主体性的能力/践行性的道德实践能力”的培养和对作为其前提的“超越生存性恐惧的勇气”的培养,进而需要对相关的培养路径等问题进行系统性的研究和实践。 展开更多

关键词 马克思主义道德哲学的问题式 跨主体性的能力 践行性的道德实践能力 认知性的道德实践能力 践行性的实践性医德教育模式 生存性恐惧 医德的现实化

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《智库理论与实践》2022年选题指南

14

作者 《智库理论与实践》编辑部 《智库理论与实践》 CSSCI 2022年第4期172-172,共1页

本选题包括但不限于:1.新时代中国特色智库的责任与机遇2.新形势对智库能力建设的新要求3.“十四五”智库研究战略与路径4.智库理论与政策咨询的理论研究5.共同富裕战略国家或区域政策研究6.科技智库与技术短板对策研究7.中外智库认知... 本选题包括但不限于:1.新时代中国特色智库的责任与机遇2.新形势对智库能力建设的新要求3.“十四五”智库研究战略与路径4.智库理论与政策咨询的理论研究5.共同富裕战略国家或区域政策研究6.科技智库与技术短板对策研究7.中外智库认知与实践比较8.西方国家智库发展经验与教训9.全球话语权与中国智库的未来。 展开更多

关键词 对策研究 科技智库 智库研究 政策咨询 智库发展 认知与实践 中国智库 共同富裕

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当代大学生法治观教育的问题及路径分析 被引量：2

15

作者 李玲 《教育理论与实践》 北大核心 2024年第15期42-46,共5页

作为未来国家建设中流砥柱的大学生的法治观教育任重而道远。当前,大学生法治观教育存在社会法治环境缺失影响法治观培养,家庭法治教育的基础性作用未得到充分发挥,高校法治观教育体系不健全,大学生法律知识水平和实践能力不足等问题。... 作为未来国家建设中流砥柱的大学生的法治观教育任重而道远。当前,大学生法治观教育存在社会法治环境缺失影响法治观培养,家庭法治教育的基础性作用未得到充分发挥,高校法治观教育体系不健全,大学生法律知识水平和实践能力不足等问题。完善当代大学生法治观教育的路径是:营造良好的法治环境,发挥家庭法治教育的基础性作用,健全高校法治教育体系,提升大学生法律认知水平和实践能力,只有这样才能提升大学生法律意识与法律观念。 展开更多

关键词 大学生 法治观 法治教育 法治环境 家庭法治教育 法治教育体系 法律认知与实践能力

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初中美术教学存在的问题及改进策略 被引量：8

16

作者 刘冰侠 张卓鹏 《教育理论与实践》 北大核心 2019年第35期58-60,共3页

新课改实施以来,初中美术教学受到了广泛的关注,但不可否认的是,当前的教学形势与课程改革的要求还存在着很大的差距。为促进初中美术教学的健康发展,需灵活安排教材课时、不断改进教学方法,提高学生对美术基础的认知以及实践创新能力。

关键词 美术教学 课时 教材 教学方法 认知实践

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能所相资论——中国哲学元理 被引量：2

17

作者 张立文 《河北学刊》 CSSCI 北大核心 2020年第5期32-48,共17页

能所相资是中国哲学认知主体体认客体对象的重要元理。先秦时曾以所以知与所知分别认知主体与客体,即主体认知能力与客体认知对象。能知是人所具有之本性,行为的实践是主体能知作用于客体对象的行为活动。这体现为知行难易,不行而知;听... 能所相资是中国哲学认知主体体认客体对象的重要元理。先秦时曾以所以知与所知分别认知主体与客体,即主体认知能力与客体认知对象。能知是人所具有之本性,行为的实践是主体能知作用于客体对象的行为活动。这体现为知行难易,不行而知;听言观行,良知良能;知行符验,知行合一;定慧相济,知先行后。人类在实践活动中,认知与实践互发互进,把自身超拔为为天地立心的认知世界和改进世界的主体,而把天地万物当作认知和改进的客体对象,这就造成主体世界和客体世界的二重化。认知与实践的二重化,亦使概念与实在二重化。哲学概念是爱智慧的结晶。概念与其所摹拟和表现的实在以及它们之间的指称关系,在中国哲学理论思维中表现为名实关系。名实是中国哲学理论思维中重要的体认论范畴,体现为按实定名,以名举实;指物有无,共名别名;循名责实,名物言意;名实相副,进德修业。能所相资彰显中国哲学认知主体与认知客体在统摄认知与实践、概念与实在、格物与致知中的价值和意义,构建了中国哲学体认论的逻辑体系。 展开更多

关键词 能所相资 主体客体 认知实践 概念实在

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长江经济带区域协调发展的新特征与新路径 被引量：8

18

作者 刘耀彬 易容 李汝资 《学习与实践》 CSSCI 北大核心 2022年第5期23-31,F0002,共10页

本文基于“环境-认知-实践”分析框架梳理区域协调发展战略形成的现实逻辑,并理清新时代区域协调发展理论的内涵与新要求。长江经济带作为全球最具影响力的内河经济带之一,具有独特的区域政策体系、一体化发展共识、协同创新发展模式、... 本文基于“环境-认知-实践”分析框架梳理区域协调发展战略形成的现实逻辑,并理清新时代区域协调发展理论的内涵与新要求。长江经济带作为全球最具影响力的内河经济带之一,具有独特的区域政策体系、一体化发展共识、协同创新发展模式、城市群支撑空间格局、生态大保护安全格局五个新特征。推动长江经济带区域协调发展,本文提出国土空间规划引领、比较优势驱动、关键技术创新协同、新型城镇化与乡村振兴有效衔接及全面绿色转型五个新路径。 展开更多

关键词 区域协调发展战略 环境-认知-实践 长江经济带 区域政策体系

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教师伦理世界观:教育伦理抱负实现的文化底色 被引量：6

19

作者 崔振成 《东北师大学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2018年第5期173-177,共5页

教师建构伦理世界观才能与其文化身份与教化使命称义。由人文意识、良心自觉、责任伦理等构成的教师伦理世界观既关涉教师自身的职业幸福与自由,也关涉教育伦理世界的创设与一个个鲜活生命个体的伦理实体性造就。然而,基础教育现场中教... 教师建构伦理世界观才能与其文化身份与教化使命称义。由人文意识、良心自觉、责任伦理等构成的教师伦理世界观既关涉教师自身的职业幸福与自由,也关涉教育伦理世界的创设与一个个鲜活生命个体的伦理实体性造就。然而,基础教育现场中教师的伦理世界观呈现衰微颓懈之势,并造成恶的教育后果。教师提升自我伦理认知与伦理实践、教师教育的伦理启蒙与伦理意识赋予、教育世界的伦理内嵌与文化回归可能作为实现教师伦理世界观建构的基本策略。 展开更多

关键词 教师伦理世界观 伦理认知与实践 伦理实体性

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规划“贴身陪伴”的方法论探讨 被引量：3

20

作者 赵群毅 《规划师》 CSSCI 北大核心 2021年第12期85-90,共6页

对国土空间规划体系变革的讨论,不能只停留在思路、理念、原则和价值观等认知层面,应进一步深入到具体方法和方法论层面。如何通过规划的“贴身陪伴”实现规划“接地气”是学界讨论的热点之一,也是当前我国普遍展开的市县域国土空间规... 对国土空间规划体系变革的讨论,不能只停留在思路、理念、原则和价值观等认知层面,应进一步深入到具体方法和方法论层面。如何通过规划的“贴身陪伴”实现规划“接地气”是学界讨论的热点之一,也是当前我国普遍展开的市县域国土空间规划编制面临的共同挑战。文章遵循从认识论到方法论的基本框架,以中国城市规划设计研究院厦门分院规划“贴身陪伴”厦门近30年的实践案例为认知源泉和讨论支撑,采用“认知前提—具体方法系统总结—一般方法论归纳”的思维路线,探讨了规划“贴身陪伴”的若干方法论问题。文章提出规划“贴身陪伴”的本质是服务细分人群的动态需求,核心目标是在“陪伴”中引领城市可持续发展,在具体实践中方法论的构建一般围绕着发展、管理、建设和日常4个系统展开,期间规划师的角色和规划院的定位也需进行相应调整。 展开更多

关键词 规划“贴身陪伴” 实践认知 方法论 厦门

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