图形交互式自动控制系统计算机辅助教学软件设计开发 被引量：1

1

作者 杨东勇 陈臻轶 林毅 《计算机应用研究》 CSCD 2000年第12期65-66,83,共3页

基于MATLAB环境，采用图形用户界面设计开发了菜单驱动的自动控制系统计算机辅助教学软件。使用该软件，不需任何编程，即可方便地进行单输入单输出连续控制系统的模型变换、性能分析和控制器设计。

关键词 图形交互式自动控制系统 计算机辅助教学软件 设计 开发 MATLAB

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关于计算机辅助教学软件评价问题的探讨 被引量：2

2

作者 张金荣 《中国电化教育》 北大核心 1998年第10期37-39,共3页

关键词 计算机辅助教学软件 评价标准 艺术性 指导思想 评价过程 评价方法 教学内容 评价结果 科学性 教学目的

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计算机辅助教学的概念、实践及其它 被引量：100

3

作者 李艺 《中国电化教育》 北大核心 1999年第9期5-8,共4页

关键词 计算机辅助教学软件 教学实践 教师 实践形式 教学概念 辅助教学形式 个别化学习 教学活动 学生 现代教育改革

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影响计算机辅助课堂教学效果的因素 被引量：57

4

作者 刘儒德 《中国电化教育》 北大核心 1997年第3期4-9,共6页

目前,多数人以为计算机辅助教学具有许多优越性,其效果一定比传统教学好。作者认为这种理解是十分有害的。本文详细分析了影响计算机辅助课堂教学的四大因素,即软件因素、环境因素、学生因素、教师因素,认为只有处理好这几个因素,才能... 目前,多数人以为计算机辅助教学具有许多优越性,其效果一定比传统教学好。作者认为这种理解是十分有害的。本文详细分析了影响计算机辅助课堂教学的四大因素,即软件因素、环境因素、学生因素、教师因素,认为只有处理好这几个因素,才能真正取得良好的教学效果。 展开更多

关键词 计算机辅助教学软件 计算机知识 课堂教学效果 教师培训 传统教学 教师因素 学生因素 教学方法 软件因素 环境因素

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学校课堂计算机辅助教学要有新的思路 被引量：23

5

作者 黎加厚 《中国电化教育》 北大核心 1998年第7期18-21,共4页

关键词 课堂计算机辅助教学 计算机辅助教学软件 教育技术现代化 计算机技术 现代教育技术 课堂教学 学校 教育现代化 积件组合平台 课件

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计算机辅助教学教师培训问题探讨 被引量：1

6

作者 林培英 《中国电化教育》 北大核心 1997年第3期18-20,共3页

关键词 计算机辅助教学软件 教师培训 计算机硬件 地理教学 教师科研 教学实验 培训教师 教学经验 问题探讨 教学思想

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计算机在中国中小学教育中的应用现状分析 被引量：23

7

作者 金建梅 汪启富 乌美娜 《中国电化教育》 北大核心 1999年第2期17-19,共3页

关键词 计算机科学专业 计算机辅助教学软件 中小学教育 计算机教育 中小学学科教师 计算机教师 计算机培训 中小学校长 计算机知识 信息社会

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CAI软件质量评价标准和评价方法的研究(下)

8

作者 刘晖 《电化教育研究》 北大核心 1996年第3期38-42,共5页

3.3 软件维护 Q₃₃CAI 软件的维护功能主要体现在系统的阅读和修改内容的能力、发现和纠正错误的能力以及内容和编程扩充的能力等三个三级指标元(Q₃₄₁、Q₃₄₂、Q&l... 3.3 软件维护 Q₃₃CAI 软件的维护功能主要体现在系统的阅读和修改内容的能力、发现和纠正错误的能力以及内容和编程扩充的能力等三个三级指标元(Q₃₄₁、Q₃₄₂、Q₃₄₃)的实际贡献。 展开更多

关键词 评价方法 质量评价指标体系 权重系数 软件价格 评价值 修改内容 软件维护 专家组 计算机辅助教学软件 纠正错误

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激光原理MCAI的架构与创意设计 被引量：4

9

作者 田来科 田东涛 董庆彦 《量子电子学报》 CAS CSCD 北大核心 2003年第2期253-256,共4页

激光原理MCAI课件,采用动画、文字、图像、音乐及超链接等形式,将激光的基本原理以生动、直观而又精彩的图文并茂方式展现了出来。文章介绍了激光原理多媒体计算机辅助教学软件(MCAI)的结构框架,创意设计和整体特征。

关键词 激光原理 MCAI 架构框架 创意设计 整体特征 多媒体计算机辅助教学软件

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论ＣＡＩ和ＣＡＬ 被引量：5

10

作者 钱昆明 《中国电化教育》 北大核心 1998年第10期16-18,共3页

关键词 计算机软件 计算机辅助教学软件 学习者 计算机辅助教学课件 辅助教师 文字教材 交互性 学生 教学内容 信息技术

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小教CAI课件中对注意的设计

11

作者 潘国瑞 《中国电化教育》 北大核心 1996年第11期33-35,共3页

注意是心理活动对一定对象的指向和集中。注意本身并不是一种独立的心理过程,而是感觉、知觉、记忆、思维等心理过程。注意可以由某种客观事物引起,也可以由内部刺激物引起。小学生的注意有其特殊的特点:从无意注意占优势,逐渐发展到有... 注意是心理活动对一定对象的指向和集中。注意本身并不是一种独立的心理过程,而是感觉、知觉、记忆、思维等心理过程。注意可以由某种客观事物引起,也可以由内部刺激物引起。小学生的注意有其特殊的特点:从无意注意占优势,逐渐发展到有意注意占主导地位。具体生动、直观形象的事物容易引起学生的注意。小学生的注意有坍显的情绪色彩,他们注意的集中性、稳定性,广度注意的分配能力和转移能力发展很快。而CAI课件就是计算机辅助教学软件,也称为计算机程序化了的教材。它是教学方法、教学内容和多媒体技术在计算机上的合成,具有交互性、内容与形式多样化的特点,且容量大,速度快,只要在小教CAI课件设计中充分考虑到心理学中注意原则和小学生对注意的特殊性,不仅可以利用CAI技术充分调动小学生的无意注意,大面积提高教学质量,而且可以加快对小学生的有意注意和有意后注意培养。 展开更多

关键词 小学生 无意注意 课件设计 心理过程 内容与形式 交互性 计算机辅助教学软件 教学内容 主导地位 教学方法

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“同创杯”ＣＡＩ课件评选揭晓

12

《中国电化教育》 北大核心 1998年第4期26-26,共1页

关键词 课件评选 电化教育 计算机辅助教学软件 中央 同创集团 多媒体制作工具 中小学校 中小学学科教师 评选活动 软件开发

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