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浅论计算机信息技术课教学的项目管理模式
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作者 王传东 秦永生 《当代教育科学》 北大核心 2006年第11期58-58,共1页
计算机基础教学应根据其操作性、实践性强的特点，宜采用“提出问题——解决问题——归纳分析”的新三部曲。从实际到理论，从具体到抽象。从个别到一般，这是符合计算机应用教育的特点和人们的认识规律的。一般而言，我们通常把计算机... 计算机基础教学应根据其操作性、实践性强的特点，宜采用“提出问题——解决问题——归纳分析”的新三部曲。从实际到理论，从具体到抽象。从个别到一般，这是符合计算机应用教育的特点和人们的认识规律的。一般而言，我们通常把计算机信息技术课程涉及的知识体系结构组织成如下三个层次：“知识领域——知识单元——知识点”。每一个知识领域可以分解成若干个知识单元，每一个知识单元又包含若干个必备的知识点。知识体系结构的最高层是“知识领域”，表示计算机基础学科的一个子域，它包括了实现一个特定工程（项目）的全部功能。与这种认识相对应。我们把建构主义的计算机信息技术课程教学模式归纳为项目管理模式。 展开更多
关键词 项目管理模式 知识体系结构 知识单元 知识领域 教学模式 归纳分析 建构主义 高等职业院校 计算机信息技术课
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