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以学习任务设计促言语表现品质提升: 1; 作者刘泽瑜钟桂芳《江苏教育》 2024年第33期84-85,共2页; 指向言语表现的学习任务,旨在让学生于真实情境中自觉运用语言文字,展开有效的实践活动,经历交互的学习过程,从而创生言语作品。而相互关联的学习任务群的设计,能帮助学生发现情境、观点、事件中的联系与规律,增强对语文核心知识的理解... 展开更多; 关键词语文教学学习任务言语表现; 在线阅读下载PDF 职称材料

少教多学、少讲多读,培养学生的言语表现能力: 2; 作者魏雪梅《四川教育》 2020年第18期58-58,共1页; 学习语文就是学习语言文化和言语表达的艺术。语文教学的目的,就是教师引导学生通过阅读语言作品,熟悉语言规则、把握语言规则,感知语言的丰美,感知人文的精髓,接受优秀文化的熏陶,从而提高语文素养,获得搜集信息的“语、听”语言处理... 展开更多; 关键词少教多学语文教学教师引导言语表达搜集信息言语表现语言规则提高语文素养; 在线阅读下载PDF 职称材料

阿尔茨海默病言语障碍表现及相关神经心理学量表编制问题被引量：15: 3; 作者黄立鹤王晶李云霞《语言战略研究》 2019年第5期34-45,共12页; 已有研究发现阿尔茨海默病(AD)患者在语音、句法、语义及语用、语篇组合方面都有损害。言语障碍特征的提取在认知评估及临床诊断中占有一席之地。本文基于各神经心理学量表的特异性和敏感性,对筛查量表(MMSE、MoCA-B、DRS)、总体认知功... 展开更多; 关键词阿尔茨海默病认知障碍量表研发言语表现多模态; 在线阅读下载PDF 职称材料

指向言语“发现—表现”的教学构想与实践: 4; 作者曹鸿飞《中小学教师培训》 2013年第9期43-45,共3页; 传统阅读教学的主要目的在于把文本及意义传授给学生,使得阅读成为"接受—理解"的过程。从本质上说,阅读是阅读主体主动地认识世界的实践活动,是建构意义的过程。言语"发现—表现"教学通过"制造差异、迁移运... 展开更多; 关键词言语发现言语表现教学构想与实践; 在线阅读下载PDF 职称材料

积极语用:21世纪中国母语教育新观念被引量：46: 5; 作者潘涌《北京师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2011年第2期16-26,共11页; 积极语用是表达主体基于独立人格和自由思维而以个性言说、独立评论和审美表达等为形式特征因而富于创造活力的主动完整的表现性言语行为,消极语用是一种机械认知、单向接受从而趋同外化、共性输出的被动狭隘的复述性言语行为。由消极... 展开更多; 关键词积极语用语用风格转换积极语用教育观言语表现力; 在线阅读下载PDF 职称材料

积极语用:21世纪中国母语教育新观念(一) 被引量：4: 6; 作者潘涌《语文建设》北大核心 2013年第01Z期4-7,共4页; 运用语用学的理论视角重新考察中国母语教育,倡导以积极语用为核心概念的母语教育新观念。阐释积极语用概念的缘起、定义和特征,界定它是表达主体基于独立人格和自由思维而以个性言说、独立评论和审美表达等为形式特征因而富于创造活力... 展开更多; 关键词积极语用语用风格转型积极语用教育观言语表现力; 在线阅读下载PDF 职称材料

《白象似的群山》语言特色的语用学研究: 7; 作者王峰灵胡新明《昌吉学院学报》 2010年第5期51-53,共3页; 语用学与文学有着密切的关系,是研究文学语言特色的有力工具。本文借助语用学理论中格莱斯会话含义的合作原则来分析《白象似的群山》的语言特色,以揭示小说中人物的鲜明性格、交际意图和关系。; 关键词言语表现形式合作原则言语行为理论会话分析; 在线阅读下载PDF 职称材料

随文象格习作:抵达语用的澄明之境: 8; 作者欧加刚《语文建设》北大核心 2015年第6Z期20-21,共2页; 伴随语文"言语运用"的本体地位得到澄清,"教什么"已在一定程度上明确,"怎么教"正成为实践"言语运用"努力的方向。本文从象格思维的视角出发,以此审视当下习作教学,阐释"象"的隐遁、&... 展开更多; 关键词象格思维随文象格习作言语表现澄明之境; 在线阅读下载PDF 职称材料

初中生英语口语学习异化现象及能力培养: 9; 作者洪雅苹《教师博览（下旬刊）》 2020年第2期33-35,共3页; 初中生英语口语教学中大部分学生存在怕犯错的心理,加上教师对"授受"范式的迷恋,忽略学生的言语"输出",还有英语评价机制中口语能力测评的阙如,导致"哑巴英语"的情况十分普遍。要想扭转上述的异化现象,... 展开更多; 关键词初中英语口语言语表现; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名以学习任务设计促言语表现品质提升: 1; 作者刘泽瑜钟桂芳; 机构江苏省常州市武进清英外国语学校江苏省常州市武进区学校和教师发展中心; 出处《江苏教育》 2024年第33期84-85,共2页; 基金江苏省教育科学“十四五”规划2021年度一般课题“学习任务群视域下的小学语文言语表现品质提升实践研究”(D/2021/02/150)阶段性研究成果。; 文摘指向言语表现的学习任务,旨在让学生于真实情境中自觉运用语言文字,展开有效的实践活动,经历交互的学习过程,从而创生言语作品。而相互关联的学习任务群的设计,能帮助学生发现情境、观点、事件中的联系与规律,增强对语文核心知识的理解和结构化的认知,从而促进言语品质的提升。; 关键词语文教学学习任务言语表现; 分类号 G623.2 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名少教多学、少讲多读,培养学生的言语表现能力: 2; 作者魏雪梅; 机构旺苍县佰章小学校; 出处《四川教育》 2020年第18期58-58,共1页; 文摘学习语文就是学习语言文化和言语表达的艺术。语文教学的目的,就是教师引导学生通过阅读语言作品,熟悉语言规则、把握语言规则,感知语言的丰美,感知人文的精髓,接受优秀文化的熏陶,从而提高语文素养,获得搜集信息的“语、听”语言处理能力和“写、说”的言语表现能力。因此,语文教学不应该是简单的传授和枯燥的灌输。否则,教师越教越累,学生越学越厌。语文是有生命的,是文化之根,是人类的精神家园。言语表现能力的培养,应该是语文教学的首要任务。; 关键词少教多学语文教学教师引导言语表达搜集信息言语表现语言规则提高语文素养; 分类号 G63 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名阿尔茨海默病言语障碍表现及相关神经心理学量表编制问题被引量：15: 3; 作者黄立鹤王晶李云霞; 机构同济大学老龄语言与看护研究中心同济大学外国语学院同济大学附属同济医院; 出处《语言战略研究》 2019年第5期34-45,共12页; 基金 2019年国家社科基金青年项目“基于多模态语料库的阿尔茨海默病老年人语用能力蚀失研究”阶段性成果(项目号:19CYY018); 文摘已有研究发现阿尔茨海默病(AD)患者在语音、句法、语义及语用、语篇组合方面都有损害。言语障碍特征的提取在认知评估及临床诊断中占有一席之地。本文基于各神经心理学量表的特异性和敏感性,对筛查量表(MMSE、MoCA-B、DRS)、总体认知功能评定量表(ADAS-cog、SIB、CDR)及语言专项量表(BNT、VFT、ABC、WAB)中的语言能力检测条目进行分析,发现目前相关量表更多关注语义和命名(记忆力)维度,较少涉及语音、句法和语用层面;量表测试多为诱导数据,对自然语言缺乏关注,无法在疾病防治的预判一环中发挥言语特征的外显优势。未来开展相关量表研发时,应基于大型队列随访的多模态数据,采集历时自然话语语料,基于言语障碍特征改善AD的早期研判。; 关键词阿尔茨海默病认知障碍量表研发言语表现多模态; Keywords Alzheimer's disease cognitive impairment scale development speech performance multimodality; 分类号 H002 [语言文字—语言学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名指向言语“发现—表现”的教学构想与实践: 4; 作者曹鸿飞; 机构温州市教育教学研究院; 出处《中小学教师培训》 2013年第9期43-45,共3页; 文摘传统阅读教学的主要目的在于把文本及意义传授给学生,使得阅读成为"接受—理解"的过程。从本质上说,阅读是阅读主体主动地认识世界的实践活动,是建构意义的过程。言语"发现—表现"教学通过"制造差异、迁移运用、比较建构、刷新思维、核心聚焦"等策略,实现言语的在场、生长、觉醒与创造。; 关键词言语发现言语表现教学构想与实践; 分类号 G623.5 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名积极语用:21世纪中国母语教育新观念被引量：46: 5; 作者潘涌; 机构浙江师范大学教师教育学院; 出处《北京师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2011年第2期16-26,共11页; 基金教育部人文社会科学研究基金项目"国家文化软实力的提升与活力汉语的打造"(09YJAZH093); 文摘积极语用是表达主体基于独立人格和自由思维而以个性言说、独立评论和审美表达等为形式特征因而富于创造活力的主动完整的表现性言语行为,消极语用是一种机械认知、单向接受从而趋同外化、共性输出的被动狭隘的复述性言语行为。由消极语用到积极语用是不同时代背景下的语用风格的转换。积极语用观依托思想开放、文化多元的时代发展的大背景,汲取了"超越论""创新说"等新教育理论、"表现性目标"等西方新课程理论、当代积极心理学和时间美学等诸多思想精华而发展起来。积极语用观包含了多维度基本内容,即基于表达动机的"自觉语用",以"思"为中枢、以"听""读""视"为输入、以"说""写""评"为输出且互为有机循环的"全语用",从言语内容到言语形式洋溢着主体个性活力的"深度语用"(表现性语用)。积极语用理论视角的顺时确立,为中国母语教育的思维创新和实践创新提供了一种坚实的学理支撑,为其课程目标、课程内容、课程实施、课程评价乃至母语教师素养的完善和更新输入鲜活的思想养料,进而催生母语教育多元、个性化和开放的一系列实践性探索。这种实践性探索将打造出未来公民以"表达力"和"表现力"为内核的活力汉语,最终转化并汇聚成象征青春中国的空前的文化创造力。; 关键词积极语用语用风格转换积极语用教育观言语表现力; Keywords positive pragmatics pragmatic style transformation concept of positive pragmatic education speech expression power; 分类号 G40 [文化科学—教育学原理]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名积极语用:21世纪中国母语教育新观念(一) 被引量：4: 6; 作者潘涌; 机构浙江师范大学教师教育学院; 出处《语文建设》北大核心 2013年第01Z期4-7,共4页; 基金教育部人文社会科学研究基金项目"国家文化软实力的提升与活力汉语的打造"成果之一(批准号09YJAZH093); 文摘运用语用学的理论视角重新考察中国母语教育,倡导以积极语用为核心概念的母语教育新观念。阐释积极语用概念的缘起、定义和特征,界定它是表达主体基于独立人格和自由思维而以个性言说、独立评论和审美表达等为形式特征因而富于创造活力的主动完整的表现性言语行为,指出由消极语用到积极语用是一种时代语用风格的转换。积极语用观依托思想开放、文化多元的时代发展的大背景,汲取了"超越论"、"创新说"等新教育理论、"表现性目标"等西方新课程理论、当代积极心理学和时间美学等诸多思想精华而发展起来。反思消极语用是一种机械认知、单向接受从而趋同外化、共性输出的被动狭隘的复述性言语行为,提炼出积极语用观的多维度基本内容,即基于表达动机的"自觉语用",以"思"为中枢、以"听""读""视"为输入、以"说""写""评"为输出且互为有机循环的"全语用",从言语内容到言语形式洋溢着主体个性活力的"表现性语用"。积极语用理论视角的顺时确立,为中国母语教育的思维创新和实践创新提供了一种坚实的学理支撑,为其课程目标、课程内容、课程实施、课程评价乃至母语教师素养的完善和更新输入鲜活的思想养料,进而催生母语教育多元、个性和开放的一系列实践性探索。这种实践性探索将打造出未来公民以"表达力"和"表现力"为内核的"言语童子功",最终转化并汇聚成象征东方大国空前文化创造力的强势汉语。; 关键词积极语用语用风格转型积极语用教育观言语表现力; 分类号 H193 [语言文字—汉语]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名《白象似的群山》语言特色的语用学研究: 7; 作者王峰灵胡新明; 机构昌吉学院外语系新疆师范大学外国语学院; 出处《昌吉学院学报》 2010年第5期51-53,共3页; 文摘语用学与文学有着密切的关系,是研究文学语言特色的有力工具。本文借助语用学理论中格莱斯会话含义的合作原则来分析《白象似的群山》的语言特色,以揭示小说中人物的鲜明性格、交际意图和关系。; 关键词言语表现形式合作原则言语行为理论会话分析; 分类号 H030 [语言文字—语言学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名随文象格习作:抵达语用的澄明之境: 8; 作者欧加刚; 机构江苏省连云港市赣榆区青口镇中心小学; 出处《语文建设》北大核心 2015年第6Z期20-21,共2页; 文摘伴随语文"言语运用"的本体地位得到澄清,"教什么"已在一定程度上明确,"怎么教"正成为实践"言语运用"努力的方向。本文从象格思维的视角出发,以此审视当下习作教学,阐释"象"的隐遁、"格"的式微遮蔽了言语表达的本质,从而实现"格"的定位、触摸"象"的存在、回归"用"的实践,并以此丰富"随文象格习作"课程,进而抵达语用的澄明之境。; 关键词象格思维随文象格习作言语表现澄明之境; 分类号 G623.24 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名初中生英语口语学习异化现象及能力培养: 9; 作者洪雅苹; 机构厦门英才学校; 出处《教师博览（下旬刊）》 2020年第2期33-35,共3页; 文摘初中生英语口语教学中大部分学生存在怕犯错的心理,加上教师对"授受"范式的迷恋,忽略学生的言语"输出",还有英语评价机制中口语能力测评的阙如,导致"哑巴英语"的情况十分普遍。要想扭转上述的异化现象,必须从观念上根治口语学习的种种心理误区,重塑学生英语口语学习的自我心像,最大限度地激发他们英语口语学习的兴趣,并在评价机制、氛围营造、方法练习等方面多着力,鼓励学生在英语口语学习中自觉濡染、会通,并最终走向言语表现与存在。; 关键词初中英语口语言语表现; 分类号 G633.41 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	以学习任务设计促言语表现品质提升	刘泽瑜钟桂芳	《江苏教育》	2024	0	在线阅读下载PDF 职称材料
2	少教多学、少讲多读,培养学生的言语表现能力	魏雪梅	《四川教育》	2020	0	在线阅读下载PDF 职称材料
3	阿尔茨海默病言语障碍表现及相关神经心理学量表编制问题	黄立鹤王晶李云霞	《语言战略研究》	2019	15	在线阅读下载PDF 职称材料
4	指向言语“发现—表现”的教学构想与实践	曹鸿飞	《中小学教师培训》	2013	0	在线阅读下载PDF 职称材料
5	积极语用:21世纪中国母语教育新观念	潘涌	《北京师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心	2011	46	在线阅读下载PDF 职称材料
6	积极语用:21世纪中国母语教育新观念(一)	潘涌	《语文建设》北大核心	2013	4	在线阅读下载PDF 职称材料
7	《白象似的群山》语言特色的语用学研究	王峰灵胡新明	《昌吉学院学报》	2010	0	在线阅读下载PDF 职称材料
8	随文象格习作:抵达语用的澄明之境	欧加刚	《语文建设》北大核心	2015	0	在线阅读下载PDF 职称材料
9	初中生英语口语学习异化现象及能力培养	洪雅苹	《教师博览（下旬刊）》	2020	0	在线阅读下载PDF 职称材料