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对分课堂模式下群文阅读教学之理论研究
1
作者
张利
《语文教学与研究》
2024年第4期41-45,共5页
利用对分课堂与群文阅读教学课堂特点的相似之处,将对分课堂模式引入群文阅读教学。把群文阅读教学分成三个过程:第一步教师导学讲授,第二步学生独学即学生独立开展阅读,第三步是讨论与对话,即学生独立阅读之后就是小组讨论和师生对话...
利用对分课堂与群文阅读教学课堂特点的相似之处,将对分课堂模式引入群文阅读教学。把群文阅读教学分成三个过程:第一步教师导学讲授,第二步学生独学即学生独立开展阅读,第三步是讨论与对话,即学生独立阅读之后就是小组讨论和师生对话。作者探讨了基于对分课堂模式的群文阅读教学的哲学基础是解释循环理论,心理学基础是建构主义。从哲学解释循环理论和心理学建构主义角度分析,该课堂模式能进一步提升群文阅读的课堂效果,更能让学生理解融贯形成整体建构、达成整体的视域融合,对培养学生语文核心素养更有效。
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关键词
对分课堂
群文阅读
教学
解释循环理论
建构主义
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题名
对分课堂模式下群文阅读教学之理论研究
1
作者
张利
机构
重庆市礼嘉中学校
出处
《语文教学与研究》
2024年第4期41-45,共5页
基金
重庆市两江新区教育科学规划课题+群文阅读在高考语文复习教学中的实践研究(2023-10-004)研究成果。
文摘
利用对分课堂与群文阅读教学课堂特点的相似之处,将对分课堂模式引入群文阅读教学。把群文阅读教学分成三个过程:第一步教师导学讲授,第二步学生独学即学生独立开展阅读,第三步是讨论与对话,即学生独立阅读之后就是小组讨论和师生对话。作者探讨了基于对分课堂模式的群文阅读教学的哲学基础是解释循环理论,心理学基础是建构主义。从哲学解释循环理论和心理学建构主义角度分析,该课堂模式能进一步提升群文阅读的课堂效果,更能让学生理解融贯形成整体建构、达成整体的视域融合,对培养学生语文核心素养更有效。
关键词
对分课堂
群文阅读
教学
解释循环理论
建构主义
分类号
G63 [文化科学—教育学]
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作者
出处
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1
对分课堂模式下群文阅读教学之理论研究
张利
《语文教学与研究》
2024
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