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学习群体中教师课程领导的核心:解构实践
1
作者
刘径言
吕立杰
《教育理论与实践》
CSSCI
北大核心
2012年第12期47-50,共4页
教师课程领导已经成为促进教师专业发展的重要途径之一,它的核心是教师领导者解构实践,呈现教学的实践智慧。在学习群体中,教师课程领导体现出三个特征:自然探究的领导、批判合作的领导以及相互调适的领导。这种针对教学实践的解构需要...
教师课程领导已经成为促进教师专业发展的重要途径之一,它的核心是教师领导者解构实践,呈现教学的实践智慧。在学习群体中,教师课程领导体现出三个特征:自然探究的领导、批判合作的领导以及相互调适的领导。这种针对教学实践的解构需要关注三个核心环节:从教学领导与学习的关系看,应以问题为中心;从教师领导者的知识角度看,应重视教学后的解说;从教师思维的特点看,应正视研讨中的冲突。此外,教师领导者在学习群体中的解构实践是其领导角色从凝聚到扩散、从被动到主动的转变过程。
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关键词
教师课程领导
学习群体
解构实践
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题名
学习群体中教师课程领导的核心:解构实践
1
作者
刘径言
吕立杰
机构
江南大学田家炳教育科学学院
东北师范大学教育科学学院
出处
《教育理论与实践》
CSSCI
北大核心
2012年第12期47-50,共4页
基金
中央高校基本科研业务费专项资金资助项目<基于学习共同体的教师实践学习方式与标准研究>(项目编号:JUS-RP111A57)的研究成果之一
文摘
教师课程领导已经成为促进教师专业发展的重要途径之一,它的核心是教师领导者解构实践,呈现教学的实践智慧。在学习群体中,教师课程领导体现出三个特征:自然探究的领导、批判合作的领导以及相互调适的领导。这种针对教学实践的解构需要关注三个核心环节:从教学领导与学习的关系看,应以问题为中心;从教师领导者的知识角度看,应重视教学后的解说;从教师思维的特点看,应正视研讨中的冲突。此外,教师领导者在学习群体中的解构实践是其领导角色从凝聚到扩散、从被动到主动的转变过程。
关键词
教师课程领导
学习群体
解构实践
Keywords
teacher curriculum leadership
learning group
deconstruct practice
分类号
G451.2 [文化科学—教育技术学]
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作者
出处
发文年
被引量
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1
学习群体中教师课程领导的核心:解构实践
刘径言
吕立杰
《教育理论与实践》
CSSCI
北大核心
2012
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