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教师应成为自身专业发展的主人
被引量：
29
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作者
吴康宁
《南京师大学报（社会科学版）》
CSSCI
北大核心
2015年第5期80-86,共7页
教师在其自身专业发展中应当成为"动力"、成为"领导"、"成为智者"、成为"自己"。教师专业发展工作的总的方针应当是"帮助教师成为自身专业发展的主人"。唯有如此,教师自身专业发展...
教师在其自身专业发展中应当成为"动力"、成为"领导"、"成为智者"、成为"自己"。教师专业发展工作的总的方针应当是"帮助教师成为自身专业发展的主人"。唯有如此,教师自身专业发展才能成为"自觉的发展"、"自主的发展"、"自醒的发展"、"自由的发展"。归根到底,教师自身专业发展应当成为一种"解放的发展"。
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关键词
教师
自身专业发展
反思型
教师
解放的教师
教师
教育研究
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题名
教师应成为自身专业发展的主人
被引量：
29
1
作者
吴康宁
机构
江苏高校哲学社会科学重点研究基地南京师范大学教育社会学研究中心
南京师范大学教育科学学院
出处
《南京师大学报（社会科学版）》
CSSCI
北大核心
2015年第5期80-86,共7页
基金
江苏"2011"计划:基础教育人才培养模式协同创新中心研究成果
文摘
教师在其自身专业发展中应当成为"动力"、成为"领导"、"成为智者"、成为"自己"。教师专业发展工作的总的方针应当是"帮助教师成为自身专业发展的主人"。唯有如此,教师自身专业发展才能成为"自觉的发展"、"自主的发展"、"自醒的发展"、"自由的发展"。归根到底,教师自身专业发展应当成为一种"解放的发展"。
关键词
教师
自身专业发展
反思型
教师
解放的教师
教师
教育研究
Keywords
teacher＇s professional self-development
reflective teacher
emancipatory development
teacher education research
分类号
G451 [文化科学—教育技术学]
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作者
出处
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1
教师应成为自身专业发展的主人
吴康宁
《南京师大学报（社会科学版）》
CSSCI
北大核心
2015
29
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