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题名不同干预模式对6步洗手法健康教育效果的影响
被引量：1
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作者
柴燕
高芳
胡俊峰
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机构
中国健康教育中心(卫生部新闻宣传中心)
大同市健康教育所
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出处
《中国健康教育》
2014年第6期486-488,共3页
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基金
国家科技支撑计划课题(2008BAI56B05)
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文摘
目的为了解采用视听动不同途径进行组合干预的学习模式对6步洗手法传播材料干预效果的影响。方法按照随机整群抽样的方法,选取山西省大同市某中学初中一年级6个班的全部学生372人作为调查对象。每个班为一组,每组随机对应不同的学习模式干预方法,分别为"听"组、"看"组、"看+听"组、"听+动"组、"看+动"组和"看+听+动"组,对各组进行干预宣传后,调查其3 h后、3 d后和15 d后的洗手操作情况。结果干预实施后的3 h、3 d和15 d,各组的洗手操作均分有差异(P<0.001),且随着时间推移得分逐渐下降(P<0.001);在每个调查时间,"看+听+动"组得分最高(3 h调查均分高达9.26分);洗手核心步骤中,步骤2得分最高(各组均高于0.95分),在"听"组、"看"组和"看+听"组中,步骤5和步骤7得分最低("听"组和"看"组中得分均低于0.45分),在"听+动"组、"看+动"组和"看+听+动"组中,6个核心步骤得分均较高("看+动"组和"看+听+动"组均高于0.90分)。结论采用2种以上途径进行组合干预的学习模式的效果优于单纯采用某一种途径的学习模式,通过视听动3种学习途径进行组合干预的效果最佳;动手操作和实践可以使学习效果更好、更持久;要对一些较难理解、知晓和操作水平较差的洗手操作步骤进行重点宣传和教育。
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关键词
6步洗手法
传播材料
学生
视听动
干预效果
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Keywords
Six-step wash technique
Publicity materials
Students
Viewing, hearing and acting
Intervention effect
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分类号
R193
[医药卫生—卫生事业管理]
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