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主客位融合:我国农村学前教育发展的价值取向
被引量：
5
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作者
黎勇
《学前教育研究》
CSSCI
北大核心
2022年第12期75-78,共4页
在基本解决了有园可上的问题之后,我国农村学前教育面临着如何提高质量的问题。这就必然会涉及价值观的问题。不同价值观念之间的博弈不仅会影响教育实践的方向与模式,而且会影响改革合力的形成。要实现内生性发展,就需以文化主客位融...
在基本解决了有园可上的问题之后,我国农村学前教育面临着如何提高质量的问题。这就必然会涉及价值观的问题。不同价值观念之间的博弈不仅会影响教育实践的方向与模式,而且会影响改革合力的形成。要实现内生性发展,就需以文化主客位融合的思维视域审视农村学前教育发展的宏观背景,建构更具包容性的价值目标体系、更具针对性的课程内容与教学方法体系。
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关键词
农村学前教育
教育价值观
观念融合
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题名
主客位融合:我国农村学前教育发展的价值取向
被引量：
5
1
作者
黎勇
机构
长沙师范学院《学前教育研究》编辑部
出处
《学前教育研究》
CSSCI
北大核心
2022年第12期75-78,共4页
基金
湖南省“十四五”教育科学研究基地(学前教育研究·教师培养方向)项目
2019年度湖南省哲学社会科学基金青年项目“非正式学习视角下幼儿园教师网络学习共同体研究”(编号:19YBA056)。
文摘
在基本解决了有园可上的问题之后,我国农村学前教育面临着如何提高质量的问题。这就必然会涉及价值观的问题。不同价值观念之间的博弈不仅会影响教育实践的方向与模式,而且会影响改革合力的形成。要实现内生性发展,就需以文化主客位融合的思维视域审视农村学前教育发展的宏观背景,建构更具包容性的价值目标体系、更具针对性的课程内容与教学方法体系。
关键词
农村学前教育
教育价值观
观念融合
Keywords
rural preschool education
educational values
integration of concept
分类号
G619.21 [文化科学—学前教育学]
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1
主客位融合:我国农村学前教育发展的价值取向
黎勇
《学前教育研究》
CSSCI
北大核心
2022
5
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