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见习教师规范化培训:扣好教师专业成长“第一粒扣子”
被引量：
8
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作者
上海市师资培训中心见习教师规范化培训项目管理组
《中小学管理》
CSSCI
北大核心
2019年第1期14-16,共3页
上海市利用区域内优质教育资源开展见习教师规范化培训。培训构建了市、区、学校三级协同运作机制,采取区教师进修院校集中培训、教师专业发展基地学校浸润式培训、聘用学校跟岗培训和自主研修等方法,以及脱产学习与教育实践相结合的培...
上海市利用区域内优质教育资源开展见习教师规范化培训。培训构建了市、区、学校三级协同运作机制,采取区教师进修院校集中培训、教师专业发展基地学校浸润式培训、聘用学校跟岗培训和自主研修等方法,以及脱产学习与教育实践相结合的培训制度,为新教师职业发展扣好"第一粒扣子"。培训制定了明确的任务要求,开发了系列课程与教材,形成了一套高质量、可操作的见习教师规范化培训工具包,取得了显著成效。
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关键词
上海基础教育观察
中小学(幼儿园)
见习教师规范化培训
教师
专业发展基地学校
团队带教
“双证书”制度
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职称材料
上海教师教育创新: 以“专业学校”撬动全域教师发展
被引量：
2
2
作者
李永智
赵孟笛
《中小学管理》
CSSCI
北大核心
2020年第11期11-14,共4页
上海市教师专业发展学校是上海市基于本市中小学幼儿园实践开创的一项新型教师教育模式。教师专业发展学校以"双中心"设计使国际教师教育理念实现本土优化,以"双基地"职责服务各阶段教师专业发展;积极拓展实践路线...
上海市教师专业发展学校是上海市基于本市中小学幼儿园实践开创的一项新型教师教育模式。教师专业发展学校以"双中心"设计使国际教师教育理念实现本土优化,以"双基地"职责服务各阶段教师专业发展;积极拓展实践路线,以见习教师培养、教师团队建设、教师实践课程建设为抓手,筑实校本研修的工作路径。未来应尝试从队伍建设需求、研修体系分层、研修成果体系建设等方面出发,探索自身建设的多元动力路径,落实内涵发展。
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关键词
教师
教育
教师
专业发展学校
见习教师规范化培训
“双中心”
“双基地”
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题名
见习教师规范化培训:扣好教师专业成长“第一粒扣子”
被引量：
8
1
作者
上海市师资培训中心见习教师规范化培训项目管理组
机构
上海市师资培训中心
出处
《中小学管理》
CSSCI
北大核心
2019年第1期14-16,共3页
基金
上海市哲学社会科学规划教育学一般项目"教师职后成长机理及培养体系研究"(项目编号:A1701)的阶段性研究成果之一
文摘
上海市利用区域内优质教育资源开展见习教师规范化培训。培训构建了市、区、学校三级协同运作机制,采取区教师进修院校集中培训、教师专业发展基地学校浸润式培训、聘用学校跟岗培训和自主研修等方法,以及脱产学习与教育实践相结合的培训制度,为新教师职业发展扣好"第一粒扣子"。培训制定了明确的任务要求,开发了系列课程与教材,形成了一套高质量、可操作的见习教师规范化培训工具包,取得了显著成效。
关键词
上海基础教育观察
中小学(幼儿园)
见习教师规范化培训
教师
专业发展基地学校
团队带教
“双证书”制度
分类号
G63 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
上海教师教育创新: 以“专业学校”撬动全域教师发展
被引量：
2
2
作者
李永智
赵孟笛
机构
上海市教育委员会
上海市师资培训中心
出处
《中小学管理》
CSSCI
北大核心
2020年第11期11-14,共4页
基金
2017年度上海市教育科学研究一般项目“上海市教师专业发展研训一体模式和机制建设”(立项编号:C17016)的阶段性研究成果之一。
文摘
上海市教师专业发展学校是上海市基于本市中小学幼儿园实践开创的一项新型教师教育模式。教师专业发展学校以"双中心"设计使国际教师教育理念实现本土优化,以"双基地"职责服务各阶段教师专业发展;积极拓展实践路线,以见习教师培养、教师团队建设、教师实践课程建设为抓手,筑实校本研修的工作路径。未来应尝试从队伍建设需求、研修体系分层、研修成果体系建设等方面出发,探索自身建设的多元动力路径,落实内涵发展。
关键词
教师
教育
教师
专业发展学校
见习教师规范化培训
“双中心”
“双基地”
分类号
G63 [文化科学—教育学]
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作者
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1
见习教师规范化培训:扣好教师专业成长“第一粒扣子”
上海市师资培训中心见习教师规范化培训项目管理组
《中小学管理》
CSSCI
北大核心
2019
8
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职称材料
2
上海教师教育创新: 以“专业学校”撬动全域教师发展
李永智
赵孟笛
《中小学管理》
CSSCI
北大核心
2020
2
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