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中学生设计素养研究:要素、框架及评测
被引量：
1
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作者
陈鹏
黄荣怀
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2022年第1期24-31,共8页
设计是实现创新的重要途径和有效方式,在当前日益关注创新的环境下,设计素养是现代公民终身发展的应然趋势。研究采用文献分析构建设计素养理论框架、德尔菲法收集素养要素、量表编制法进行验证,并通过对北京市2187名中学生的调查数据...
设计是实现创新的重要途径和有效方式,在当前日益关注创新的环境下,设计素养是现代公民终身发展的应然趋势。研究采用文献分析构建设计素养理论框架、德尔菲法收集素养要素、量表编制法进行验证,并通过对北京市2187名中学生的调查数据的探索性因素分析、验证性因素分析和效度检验等,最终得到中学生设计素养二阶三因子模型。该模型包括设计意识、设计兴趣、设计知识方法、设计表达能力、创意物化能力和设计实践能力六要素。其中,设计意识、设计兴趣对其他要素有激发、维持的作用;设计知识方法是设计素养生成性要素中的基础要素;设计表达能力、创意物化能力和设计实践能力是设计的能力性要素,促进设计实践的完成。
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关键词
中学生
设计素养
要素与框架
六
要素
模型
评测量表
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题名
中学生设计素养研究:要素、框架及评测
被引量：
1
1
作者
陈鹏
黄荣怀
机构
首都师范大学教育学院
北京师范大学智慧学习研究院
出处
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2022年第1期24-31,共8页
基金
北京市教育科学“十四五”规划2021年度课题“数字时代北京市中小学教师设计思维能力的框架建构与测评研究”(课题编号:CFCA21123)。
文摘
设计是实现创新的重要途径和有效方式,在当前日益关注创新的环境下,设计素养是现代公民终身发展的应然趋势。研究采用文献分析构建设计素养理论框架、德尔菲法收集素养要素、量表编制法进行验证,并通过对北京市2187名中学生的调查数据的探索性因素分析、验证性因素分析和效度检验等,最终得到中学生设计素养二阶三因子模型。该模型包括设计意识、设计兴趣、设计知识方法、设计表达能力、创意物化能力和设计实践能力六要素。其中,设计意识、设计兴趣对其他要素有激发、维持的作用;设计知识方法是设计素养生成性要素中的基础要素;设计表达能力、创意物化能力和设计实践能力是设计的能力性要素,促进设计实践的完成。
关键词
中学生
设计素养
要素与框架
六
要素
模型
评测量表
Keywords
Middle School Students
Design Literacy
Elements and Framework
Six-factor Model
Assessment Scale
分类号
G434 [文化科学—教育技术学]
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作者
出处
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被引量
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1
中学生设计素养研究:要素、框架及评测
陈鹏
黄荣怀
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2022
1
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