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题名“双减”背景下小学数学作业设计的实践表达
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作者
黄芬
李艳
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机构
江苏省江阴市利港实验小学
江苏省江阴高新区实验小学
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出处
《江苏教育》
2024年第45期90-91,共2页
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文摘
数学作业的设计与执行,对达成教学目标、塑造学生数学学习体验及促进素养发展具有深远影响。在“双减”政策框架下,深入理解政策精髓,提升作业品质,丰富作业形式,确保设计契合政策导向,已成为数学教师不懈追求的目标。优秀的作业设计应激发学生自发完成的欲望,促使学生在减负增效的情境下,不仅能力得到提升,数学素养也得以强化,从而实现作业价值的最大化。教师需积极探索作业设计的转型路径,从数量向质量、从统一向分层、从低效向高效、从单一向多元转变。
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关键词
小学数学
“双减”
作业设计
实践表达
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分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
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题名“全场域”劳动:指向劳动育人的实践表达
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作者
李根
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机构
江苏省南京市雨花外国语小学
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出处
《四川教育》
2024年第35期9-10,共2页
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文摘
“全场域”劳动是对劳动教育的迭代和创新,力求在“有意思”的全域劳动实践中,追寻“有意义”的教育模样。“全场域”劳动紧扣覆盖全领域、贯穿全过程、协同校家社三重内涵,聚焦生活技能、田园劳动、公益服务、职业体验、创新创造五个维度,实施劳动教育实践,构建全面、系统的“全场域”劳动教育体系,实现综合育人价值。
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关键词
“全场域”劳动
劳动育人
实践表达
综合育人
终身发展
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分类号
G40-015
[文化科学—教育学原理]
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题名学校文化的实践表达
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作者
刘虎平
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机构
江苏省连云港市连云区教师发展中心
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出处
《江苏教育》
2022年第74期15-17,21,共4页
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文摘
优秀文化是学校的精髓和灵魂,是学校可持续发展的软实力,学校以此凝聚人心、形成合力。学校文化的表达要理性定位,凝练主旨灵魂,引领师生向善向上;要充分溯源,挖掘学校文化之根,与时代一脉相融,赓续创新;要寓于丰富的课程实践,以积极的形态、立体的结构呈现于师生文化认知中;要观照课堂表达,彰显价值,生发活力,生成积极的成长文化。
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关键词
学校文化
理性定位
实践表达
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分类号
G471
[文化科学—教育技术学]
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题名优化小学习作教学的有效策略
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作者
姚丹丹
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机构
江苏省苏州市吴中区南行实验小学
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出处
《语文世界(上旬刊)》
2025年第3期47-47,共1页
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基金
江苏省教育科学“十四五”重点规划课题“生活情境视域下乡村小学田园习作教学行动研究”的研究成果,课题编号:XCb/2021/22。
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文摘
在小学习作教学中,教师要从培养学生的观察习惯做起,创设真实的习作情境,让学生在表达实践中习得习作方法,提升习作能力。一、培养观察习惯,积累习作素材观察是学生习作的基础。学生需要经过长期观察,才能养成观察习惯,学会捕捉生活中值得关注的对象,在大脑中留下深刻的印象,事后及时借助纸笔记录观察所得。需要强调的是,教师指导学生学习观察是一个循序渐进的过程。在开始学习观察时,教师可以引导学生抓住有新鲜感的对象进行观察,分析观察对象具有什么样的新鲜感,及时记录这样的新鲜感,培养重视观察的意识。
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关键词
表达实践
小学习作
观察习惯
教学策略
习作情境
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分类号
G623.2
[文化科学—教育学]
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题名姚文忠先生二三事
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作者
李俊霞
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机构
成都市锦官新城小学
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出处
《四川教育》
2025年第4期78-79,共2页
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文摘
一第一次见姚文忠先生,是大约30年前我在成都市棕北小学任教的时候。校长邀请姚老为老师们作讲座,就“素质教育与教师专业发展”的话题进行交流。和所有认识姚老的人一样,我们看见了一位神采奕奕、学养深厚、言语通达而深邃的学者。俊朗的身姿永远挺拔着,随和而又令人心生敬畏。姚老对棕北小学率先开设的计算机、英语、书法、形体4门校本课大加赞赏,对学校的创新实践表达了浓厚的兴趣,并顺势对教师的专业发展提出了“强化基本功、学习新技能、提升学历与学力”的期待。聆听了姚老一席话,老师们对学校的发展满怀憧憬。至此,姚老成了我们心中敬仰的教育专家。
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关键词
教师专业发展
素质教育
学力
姚文
实践表达
新技能
校本课
老师
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名随文活色 练笔生香——小学语文随文练笔实践举隅
被引量：4
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作者
郑礼铉
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机构
永泰县东门小学
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出处
《福建基础教育研究》
2019年第6期75-76,共2页
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文摘
随文练笔融阅读与写作为一体,是提高小学生作文能力的一条有效途径。在阅读教学中,教师应该根据文本写作特点,善于捕捉训练点,从细节描写处、情节留白处、文章内涵处、精彩描绘处进行精心设计,指导学生有效练写。
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关键词
随文练笔
练写点
读写结合
实践表达
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分类号
G623.2
[文化科学—教育学]
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题名语文教学设计应以课标为基准
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作者
季勇
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机构
江苏省南通市通州区教师发展中心
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出处
《江苏教育》
2019年第19期35-36,共2页
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基金
江苏省南通市教育科学"十三五"规划2016年度课题"乡村中学语文教师‘系统化教学设计’培训操作工艺研究"(编号:FZ2016009)的研究成果
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文摘
语文教学设计以课标为基准,将教学目标、教学内容、学科价值等语文教学设计关键要素及其相互关系提升到教学研究层面,进行个性化的、系统的、符合语文课程特质的教学设计与实践。
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关键词
课程标准
教学设计
实践表达
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分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
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题名打造“语用型”小学语文课堂探析
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作者
高芳
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机构
江苏省苏州市相城区蠡口第二小学
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出处
《新课程教学（电子版）》
2022年第2期43-44,共2页
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文摘
语言文字的运用是语文教学独当其任的“任”。语文教学要引导学生真实、充分、自主地经历“学”的过程,在丰富的语言实践过程中培养学生习得语言文字规律,提升语言运用能力,让语言实践化作学生的内在需要,为认识生活、服务生活、拥抱更广阔的生活构建起坚实的桥梁。
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关键词
语言积累
实践表达
语用能力
小学语文
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名江苏省常州市武进区星辰实验学校 陆一平
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出处
《江苏教育》
2020年第74期3-3,F0004,共2页
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文摘
作为一名在教育园地躬身耕作30余年的教育人,他秉持着自己对教育的理解,那就是——教育需要“回归”:回归常识、回归常情、回归常态。他认为,“育人”是教育的基本常识。这是出发的原点、也是抵达的终点,发现人、发展人、成就人应是教育基本的实践表达。他认为,“亲其师,信其道”是教育的常情。他始终倡导通过“关系的修正与改善”来推动教育教学的改革,引领教师秉持“人人都是教育者”的理念,用教育的眼光进行教学。
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关键词
教育园地
实践表达
亲其师
信其道
回归常识
回归常态
常情
基本常识
教育者
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分类号
G635.1
[文化科学—教育学]
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