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基于逆向设计理论的大单元教学评价设计--以统编教材七年级下册第一单元为例
被引量：
4
1
作者
刘蜀黔
陈家尧
《语文建设》
北大核心
2023年第1期41-44,共4页
基于逆向设计理论进行大单元教学评价设计的路径是:基于学科理解,提取大观念;基于大观念,分解教学目标;基于教学目标,确定评价证据;基于评价证据,设计评价任务。设计者可从课程标准、编者意图和文本体式等角度提取大观念,运用追问法将...
基于逆向设计理论进行大单元教学评价设计的路径是:基于学科理解,提取大观念;基于大观念,分解教学目标;基于教学目标,确定评价证据;基于评价证据,设计评价任务。设计者可从课程标准、编者意图和文本体式等角度提取大观念,运用追问法将大观念分解为教学目标,再将教学目标转化为可视化评价证据,并围绕这些评价证据来设计教学活动和评价任务,确保评价证据在教学过程中得以呈现。大单元教学设计须让教学评价贯穿整个教学过程,确保教学行为不偏离教学目标,使教学过程既是学生的学习过程,又是教师获取评价证据、对教学效果进行评价的过程。
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关键词
逆向
设计
理论
教学评价
设计
表现性任务设计
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题名
基于逆向设计理论的大单元教学评价设计--以统编教材七年级下册第一单元为例
被引量：
4
1
作者
刘蜀黔
陈家尧
机构
重庆市北碚区教师进修学院
重庆市教育科学研究院
出处
《语文建设》
北大核心
2023年第1期41-44,共4页
基金
重庆市教育科学“十四五”规划2021年度重点课题“大单元视域下的初中语文任务群教学研究”(编号:2021-00-281)研究成果。
文摘
基于逆向设计理论进行大单元教学评价设计的路径是:基于学科理解,提取大观念;基于大观念,分解教学目标;基于教学目标,确定评价证据;基于评价证据,设计评价任务。设计者可从课程标准、编者意图和文本体式等角度提取大观念,运用追问法将大观念分解为教学目标,再将教学目标转化为可视化评价证据,并围绕这些评价证据来设计教学活动和评价任务,确保评价证据在教学过程中得以呈现。大单元教学设计须让教学评价贯穿整个教学过程,确保教学行为不偏离教学目标,使教学过程既是学生的学习过程,又是教师获取评价证据、对教学效果进行评价的过程。
关键词
逆向
设计
理论
教学评价
设计
表现性任务设计
分类号
G633.3 [文化科学—教育学]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
基于逆向设计理论的大单元教学评价设计--以统编教材七年级下册第一单元为例
刘蜀黔
陈家尧
《语文建设》
北大核心
2023
4
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