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组态视角下研究生师生共创的行动路径及建议--基于北京地区高校研究生的调查分析 被引量:1
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作者 韩霞 徐铭蔚 杨明一 《研究生教育研究》 北大核心 2025年第1期11-20,共10页
在建设教育强国、科技强国、人才强国的现实背景和战略要求下,研究生师生共创成为培养创新人才、提升科研质量、赋能区域高质量发展的重要抓手。在针对北京地区高校研究生开展问卷调查和半结构化访谈基础上,采用模糊集定性比较分析方法... 在建设教育强国、科技强国、人才强国的现实背景和战略要求下,研究生师生共创成为培养创新人才、提升科研质量、赋能区域高质量发展的重要抓手。在针对北京地区高校研究生开展问卷调查和半结构化访谈基础上,采用模糊集定性比较分析方法探究研究生师生共创的关键影响因素和条件组态路径,刻画其内在逻辑和作用机理。研究发现,研究生师生共创的组态路径可归纳为聚力育人托举型、资源共融驱动型、多元协同推进型三种类型。据此,围绕高校有组织科研与高质量人才培养、科研资源整合与人才综合培育、协同调适内部机制与外部环境、高校师生硬科技创新与区域创新等四个方面提出相关对策及建议。 展开更多
关键词 研究生 导师 师生共创 行动路径
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高职中职衔接背景下省域一体化教研的多维转向与行动路径研究
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作者 崔陵 于丽娟 刘冰雪 《中国职业技术教育》 北大核心 2025年第11期49-55,共7页
教研是职业教育改革发展的重要推动力,推动职业教育高质量发展,必须要有高质量、高水平的教研体系作支撑。现代职业教育体系构建背景下,职业教育人才培养由“分段”走向“一体”,服务场域由“区域”走向“全局”。为纵深推进中高职衔接... 教研是职业教育改革发展的重要推动力,推动职业教育高质量发展,必须要有高质量、高水平的教研体系作支撑。现代职业教育体系构建背景下,职业教育人才培养由“分段”走向“一体”,服务场域由“区域”走向“全局”。为纵深推进中高职衔接培养,更好满足学生发展和产业升级需要,职业教育教研亟须变革校企壁垒突出、中高职学校“各自为政”的传统模式,加强省域层面的顶层设计和整体重构,通过多主体缀合、多要素整合、多保障聚合,走出共存样态下中高职教研主体分离、教研组织分设、教研资源分散的现实困境,建立纵横交错、内外协同的一体化教研体系,为职业教育高质量发展和省域布局优化聚势赋能。 展开更多
关键词 职业教育 中高职衔接 一体化教研 行动路径
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绿色发展理念下地理跨学科学习的内在机制与行动路径
3
作者 赵明月 仲小敏 《天津师范大学学报(基础教育版)》 北大核心 2025年第2期69-74,共6页
绿色发展理念以人地和谐共生为主线,涉及绿色经济、绿色环境、绿色文化、绿色政治等多领域,要求公民在思维方式、生活方式、价值取向上实现全面提升。地理跨学科学习为绿色发展理念在教学中的渗透提供了落脚点。研究认为,绿色发展理念... 绿色发展理念以人地和谐共生为主线,涉及绿色经济、绿色环境、绿色文化、绿色政治等多领域,要求公民在思维方式、生活方式、价值取向上实现全面提升。地理跨学科学习为绿色发展理念在教学中的渗透提供了落脚点。研究认为,绿色发展理念下地理跨学科学习的内在机制包括:“概念聚合”活化绿色思维方式,“方法整合”赋能绿色生活方式,“素养融合”强化绿色价值取向。在实践层面,具体行动路径应以生态人格为学习目标指向,以跨学科项目整合绿色发展内容,以表现性评价测量绿色发展成效,以生态课堂营造跨学科学习环境。 展开更多
关键词 绿色发展理念 地理跨学科 内在机制 行动路径
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构建我国职业技能生态系统的理论逻辑与行动路径
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作者 胡高强 《中国职业技术教育》 北大核心 2025年第8期74-82,共9页
构建职业技能生态系统是推进我国人口高质量发展的题中之意。当前职业技能发展呈现供需“结构”错位、供给系统“形神”分离、产教融合的价值“悖论”、技能实践的“名实”冲突等困境,原因是职业技能系统的信息失配、集体偏差、价值冲... 构建职业技能生态系统是推进我国人口高质量发展的题中之意。当前职业技能发展呈现供需“结构”错位、供给系统“形神”分离、产教融合的价值“悖论”、技能实践的“名实”冲突等困境,原因是职业技能系统的信息失配、集体偏差、价值冲突。借用生态系统理论,阐释构建职业技能生态系统的理论逻辑与基本框架,主要包含了作为职业技能生产系统的教育组织、作为职业技能消费者的企业组织、作为职业技能治理系统的政府组织和作为职业技能协调系统的群团组织四个子系统及其相互作用机制。以此为据,通过遵循“有为政府+有效市场”的辩证性建设思路、推进职业技能供需的结构匹配、以数字化驱动技能人才的全生命周期服务、强化群团组织的系统性协助功能、重视职业技能人才的外部系统建设等行动路径,切实推进我国职业技能生态系统的有效建设,推动我国人口高质量发展。 展开更多
关键词 职业技能 生态系统 理论逻辑 行动路径 教育系统
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论建设开放型区域产教融合实践中心的逻辑理路与行动路径 被引量:16
5
作者 姚远 魏建军 《教育与职业》 北大核心 2024年第1期58-64,共7页
建设开放型区域产教融合实践中心是现代职业教育体系改革的重点任务之一,一经提出便成为热点话题。当前,开放型区域产教融合实践中心是一个新兴的研究领域,亟须开展系统的理论和实践研究。因此,有必要对开放型区域产教融合实践中心的基... 建设开放型区域产教融合实践中心是现代职业教育体系改革的重点任务之一,一经提出便成为热点话题。当前,开放型区域产教融合实践中心是一个新兴的研究领域,亟须开展系统的理论和实践研究。因此,有必要对开放型区域产教融合实践中心的基本概念和主要特征进行澄清,从实践逻辑、现实逻辑、理论逻辑等层面建立清晰的思维模型,以阐释其建设目的、意义和方法,并从基于区域类型,把握不同实践中心的建设定位;拓展资源禀赋,破解实践中心的建设之困;培育实践项目,实现实践中心的预期功能等方面为实践中心高质量建设和发展提供策略和方案。 展开更多
关键词 开放型区域产教融合实践中心 逻辑理路 行动路径
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打通组织边界:职业教育市域产教联合体建设的治理逻辑与行动路径 被引量:4
6
作者 彭清月 江伟 《职业技术教育》 北大核心 2024年第27期47-52,共6页
不同群体多元化的利益诉求随着社会转型发展而变化,市域产教联合体的建设和治理机制本质上是多相关主体引出的责任分担问题,需考虑组织因素、过程因素、情景因素等多方面的因素,进而构建职业教育市域联合体建设的组织边界治理机制。引... 不同群体多元化的利益诉求随着社会转型发展而变化,市域产教联合体的建设和治理机制本质上是多相关主体引出的责任分担问题,需考虑组织因素、过程因素、情景因素等多方面的因素,进而构建职业教育市域联合体建设的组织边界治理机制。引入“组织边界”的概念,分析市域产教联合体中多主体参与的治理逻辑,提出构建协同治理机制、建立信息共享平台、完善治理工具体系、促进联合行动体系、推动组织文化融合的多元化构成边界组织的行动路径。 展开更多
关键词 职业教育 市域产教联合体 组织边界 行动路径
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新时代社会保障学科高质量发展的使命方向、发展定位与行动路径 被引量:1
7
作者 韩俊强 孟颖颖 《社会保障研究》 CSSCI 北大核心 2024年第6期91-97,共7页
进入新时代,加快推动社会保障学科建设是服务国家战略新需求、推动社会保障制度改革创新、构建中国特色社会保障学科话语体系、培养适应新时代要求的社会保障专业人才的迫切需要。目前,我国社会保障学科面临学科交叉不成熟、理论研究滞... 进入新时代,加快推动社会保障学科建设是服务国家战略新需求、推动社会保障制度改革创新、构建中国特色社会保障学科话语体系、培养适应新时代要求的社会保障专业人才的迫切需要。目前,我国社会保障学科面临学科交叉不成熟、理论研究滞后于制度发展实践、缺乏夯实的学科理论基础、专业师资力量急缺、人才培养模式陈旧等问题。应确立回应时代新需求、定位时代新格局、贯彻时代新理念、探索育人新形式的发展定位。坚持守正创新、推动与相关学科的深度交融,坚持价值引领、将思政元素融入培养方案与课程体系设计,坚持立德树人、创新多层次多类型人才培养模式,坚持以现实需求为导向、构建中国特色社会保障理论体系,坚持立足国情、加快推动理论研究成果转化应用的实践定向,是推动社会保障学科高质量发展的行动路径。 展开更多
关键词 新时代 社会保障学科 高质量发展 新文科建设 行动路径
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涉农高职院校促进农村共同富裕的现实困境及行动路径
8
作者 刘媛 《安徽农业科学》 CAS 2024年第16期239-241,共3页
助力农村共同富裕,涉农高职院校需要对服务区域经济能力不足、人才供需之间存在矛盾、教育资源效能不高等困局做出积极应对。这是实现共同富裕的需要,也是涉农高职院校追求自身发展的需要。根据问题靶向,提出涉农高职院校应助力普惠型... 助力农村共同富裕,涉农高职院校需要对服务区域经济能力不足、人才供需之间存在矛盾、教育资源效能不高等困局做出积极应对。这是实现共同富裕的需要,也是涉农高职院校追求自身发展的需要。根据问题靶向,提出涉农高职院校应助力普惠型教育水平的提升、健全自身人才培养体系、推进绿色产业发展等举措。同时社会应促进高职教育均衡发展以共同助力共同富裕目标的实现。 展开更多
关键词 涉农高职院校 共同富裕 困境 行动路径
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论交叉学科的范式建构与行动路径 被引量:15
9
作者 朱小平 张家军 《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心 2024年第1期63-69,共7页
交叉学科是基于知识生产模式转型而产生的以复杂性知识生产为逻辑起点,以知识生产、学术组织、制度体系和文化形态四维度协同为逻辑表征的新生学科。交叉学科范式建构应依循“知识—组织—制度—文化”四重逻辑向度,着力推进知识融合创... 交叉学科是基于知识生产模式转型而产生的以复杂性知识生产为逻辑起点,以知识生产、学术组织、制度体系和文化形态四维度协同为逻辑表征的新生学科。交叉学科范式建构应依循“知识—组织—制度—文化”四重逻辑向度,着力推进知识融合创新、组织跨界协同、制度共建共享和文化弥合认同,构建具有跨学科知识体系、超链接学术组织、立体化制度形态和多元化文化共在的学科范式,使交叉学科成为一个多主体参与、多维度协同、多层次交叉、全方位发展的学科共同体。 展开更多
关键词 学科 交叉学科 范式建构 行动路径
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工艺文化助力乡村振兴的行动路径研究——以从化罗洞工匠小镇为例
10
作者 吴秀娟 《智慧农业导刊》 2024年第7期181-184,共4页
对于集经济与文化于一体的乡村建设而言,在经济、文化与社会发展紧密联系的背景下,传统手工艺再生产的视角介入到农村的经济、文化建设,对于民生经济的促进和文化重构的意义重大。在乡村文化传承出现断层、乡村文化日渐式微的情况下,形... 对于集经济与文化于一体的乡村建设而言,在经济、文化与社会发展紧密联系的背景下,传统手工艺再生产的视角介入到农村的经济、文化建设,对于民生经济的促进和文化重构的意义重大。在乡村文化传承出现断层、乡村文化日渐式微的情况下,形成合理的文化成长机制是促进非遗手工艺的传承、推动城乡之间的交流互动的有效路径。该文以从化罗洞工匠小镇为例,通过梳理传统工艺文化对乡村旅游及乡村文化和经济发展的影响,对手工艺文化如何实现创新型转变和经济价值,如何融入时代发展路径进行探索。 展开更多
关键词 工艺文化 乡村振兴 罗洞工匠小镇 行动路径 乡土记忆
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职业院校课程思政教学体系建设的问题剖析、内涵澄清与行动路径 被引量:14
11
作者 柳叶青 《中国职业技术教育》 北大核心 2024年第20期42-49,共8页
针对课程思政教学体系建设过程中存在缺乏历史观照、系统思维不足、类型认识不充分的思维困境,职业院校应坚持类型定位,充分认识课程思政教学体系的多维性与复杂性,妥当处理好继承与发展、阶段与类型的关系,兼顾教学体系和德育体系的规... 针对课程思政教学体系建设过程中存在缺乏历史观照、系统思维不足、类型认识不充分的思维困境,职业院校应坚持类型定位,充分认识课程思政教学体系的多维性与复杂性,妥当处理好继承与发展、阶段与类型的关系,兼顾教学体系和德育体系的规律特征,围绕理念、主体、目标、内容、方法、评价、环境7个关键要素,从学校、专业、课程、课堂四个层面依序构建各学段纵向衔接,各专业横向配合,教育内容逐层递进、螺旋上升的一致性连贯体系。 展开更多
关键词 职业教育 课程思政 教学体系 基本要素 行动路径
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构建城市社区体育治理共同体的现实动因、掣肘因素与行动路径 被引量:9
12
作者 韩宏宇 郑家鲲 《中国体育科技》 CSSCI 北大核心 2024年第1期17-24,共8页
城市社区体育治理共同体是立足我国体育治理本土实践的重大创新,是新时代体育治理体系和治理能力现代化的重要抓手。运用文献资料调研、实地调查、逻辑分析等研究方法,对城市社区体育治理共同体的现实动因、掣肘因素与行动路径进行探究... 城市社区体育治理共同体是立足我国体育治理本土实践的重大创新,是新时代体育治理体系和治理能力现代化的重要抓手。运用文献资料调研、实地调查、逻辑分析等研究方法,对城市社区体育治理共同体的现实动因、掣肘因素与行动路径进行探究。研究认为,加快构建城市社区体育治理共同体是治理形态向“强国家-强社会”转型的实践要求,是治理结构从“机械联合体”迈向“有机共同体”的现实诉求,是治理动力由“外部推动”向“内生自发”转变的内在要求。目前,治理重心下移不足的“悬浮化”、治理主体共治不彰的“碎片化”、公私治理价值不容的“公共性”等困境是制约构建城市社区体育治理共同体的主要掣肘因素。基于此,提出清责赋权增能,增强治理网络向心力;完善共治机制,提升多元主体整合力;推进利益共容,激发共同体发展内驱力等三方面行动路径。 展开更多
关键词 城市社区 体育治理共同体 现实动因 掣肘因素 行动路径
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教育家精神引领高校教师成长的解释框架、认知坐标与行动路径 被引量:14
13
作者 杜晓燕 刘蓓蓓 《南昌大学学报(人文社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2024年第4期129-140,共12页
实现教育高质量发展需要以教育家精神为指引、以培养教育家型教师为目标来加强高校教师队伍建设。高校教师作为一支肩负为党育人、为国育才使命的高水平职业队伍,需要用科学的职业生涯发展理论作指导,基于教师职业生涯发展理论构建教育... 实现教育高质量发展需要以教育家精神为指引、以培养教育家型教师为目标来加强高校教师队伍建设。高校教师作为一支肩负为党育人、为国育才使命的高水平职业队伍,需要用科学的职业生涯发展理论作指导,基于教师职业生涯发展理论构建教育家精神“三重特性+六点指向”解释框架,即:遵循理想信念引领性要求,将理想信念和道德情操要求指向教师的职业信仰和职业责任;遵循服务人民根本性要求,将仁爱之心和弘道追求指向教师的职业操守和职业品格;遵循教学育人科学性要求,将因材施教和求是创新指向教师的职业能力和职业素养。从理论、历史、现实等三个认知坐标出发,揭示教育家精神引领高校教师成长的内在机制机理。依据教育家精神引领高校教师成长的解释框架与蕴含的机制机理,从个体、组织、载体、社会等四个维度发力,通过创新教育实践、优化组织管理、搭建成长平台、提供社会支持来共同培养教育家型教师队伍。 展开更多
关键词 教育家精神 教育家型教师 高等教育高质量发展 行动路径
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政策工具视角下欧盟国家推进教育数字化转型的行动路径研究——基于芬兰、瑞典、法国、匈牙利和罗马尼亚的比较 被引量:7
14
作者 修南 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2024年第3期78-97,共20页
数字化转型是世界范围内教育转型的重要目标和方向。欧盟作为其中的先行者,正在联合各成员国的力量以重塑教育数字化生态。借助罗斯威尔和泽格维尔德的政策工具分类理论,可知欧盟各成员国的数字化层次虽然不一,行使政策工具类型亦存在差... 数字化转型是世界范围内教育转型的重要目标和方向。欧盟作为其中的先行者,正在联合各成员国的力量以重塑教育数字化生态。借助罗斯威尔和泽格维尔德的政策工具分类理论,可知欧盟各成员国的数字化层次虽然不一,行使政策工具类型亦存在差别,但推进教育数字化转型的行动路径具有一定的共性。芬兰、瑞典、法国、匈牙利、罗马尼亚等欧盟国家均以资金投入、信息支持、公共服务、教育培训、基础设施等供给型政策工具牵引教育数字化转型;通过制定目标规划、实施策略举动、强化法律管制和注重考核评估等环境型政策工具为推进教育数字化转型打造空间;又在政府采购、服务外包、示范工程等需求型政策工具下拉动教育数字化转型。欧盟国家范例表明应精确使用供给型政策工具,合理配置要素;善于利用环境型政策工具,详尽实施细则;加大运用需求型政策工具,释放政策活力,以在稳定的政策架构中,增强政策工具的“推—拉”作用,促进教育数字化的高质量转型。 展开更多
关键词 欧盟国家 教育数字化转型 政策工具 行动路径
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本科层次职业教育的现实困境与行动路径 被引量:30
15
作者 李巨银 林敏 朱善元 《教育与职业》 北大核心 2021年第19期5-11,共7页
发展本科层次职业教育是完善现代职业教育体系、推动职业教育成为一个完整的教育类型的重要举措,也是我国经济社会高质量发展对高层次技术技能人才的现实需求。我国本科层次职业教育历经联合办学的探索阶段、独立建制的试点阶段和凸显... 发展本科层次职业教育是完善现代职业教育体系、推动职业教育成为一个完整的教育类型的重要举措,也是我国经济社会高质量发展对高层次技术技能人才的现实需求。我国本科层次职业教育历经联合办学的探索阶段、独立建制的试点阶段和凸显类型的发展阶段,目前依然面临办学理念转变困难、人才培养定位不清、内涵建设支撑不足等困境。因此,要以人才培养为中心,着力加强本科层次职业教育的内涵建设;以"职普双轨"运行为目标,加快构建"纵向贯通、横向融通"的现代职教体系;以"师资队伍、产教融合、科技创新"为关键,聚力打造本科层次职业教育的特色标识。 展开更多
关键词 本科层次 职业教育 价值意蕴 现实困境 行动路径
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新教育视角下的劳动教育理想及其行动路径研究 被引量:10
16
作者 王鹏飞 钱永慧 杨帆 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2023年第2期8-14,共7页
自新中国成立以来,我国劳动教育的功能地位不断得到提高,其课程形态已从最初的规范化课程、专门性课程发展为完整独立的课程体系。但是,由于存在师资力量、资源建设、实践场域、制度保障、家校社合作等方面的现实不足,劳动教育的实施成... 自新中国成立以来,我国劳动教育的功能地位不断得到提高,其课程形态已从最初的规范化课程、专门性课程发展为完整独立的课程体系。但是,由于存在师资力量、资源建设、实践场域、制度保障、家校社合作等方面的现实不足,劳动教育的实施成效有待提高。通过总结建国以来的劳动教育改革经验,新教育实验认为,应以明确劳动教育的价值意蕴、强化劳动教育的师资建设、创新劳动教育的学习方式、优化劳动教育的支持环境、加强劳动教育的外部保障为理想追求和具体目标。在行动路径上,应该通过专兼评聘的方式扩充优质师资,借助研发卓越劳动课程、制定习惯养成计划、搭建家校共育平台、整合社会教育资源、建立劳动教育共同体、加强配套政策供给等行动解决问题。在新教育的视角下明确劳动教育的理想追求,结合新教育的行动路径开展劳动教育实践,有助于推动新时代劳动教育的高效落地。 展开更多
关键词 “新教育实验” 劳动教育 教育理想 行动路径
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“新医科”建设逻辑、问题与行动路径研究 被引量:89
17
作者 沈瑞林 王运来 《医学与哲学》 2020年第12期69-73,共5页
“新医科”建设遵循着医学教育外部规律和内部规律两个现实逻辑,新时代经济社会发展、新科技革命、新健康风险挑战、世界医学教育趋势都赋予医学教育新的内涵。“新医科”建设是推进和深化我国医学教育改革的重要契机,当前“新医科”建... “新医科”建设遵循着医学教育外部规律和内部规律两个现实逻辑,新时代经济社会发展、新科技革命、新健康风险挑战、世界医学教育趋势都赋予医学教育新的内涵。“新医科”建设是推进和深化我国医学教育改革的重要契机,当前“新医科”建设面临医学生招生规模过大、培养模式落后、学科规训限制、组织协同障碍等方面制约,要从新教育理念、新专业改革、新培养模式、新教育组织、新教育制度等方面深入思考“新医科”建设的行动路径。 展开更多
关键词 新医科 医学教育 行动路径
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职业教育产业导师建设:角色定位、现状审视及行动路径 被引量:9
18
作者 龚添妙 曾全胜 《中国职业技术教育》 北大核心 2022年第35期42-47,共6页
产业导师是兼职教师中的高级者、职教师资的特聘者、深化产教融合的助推者。产业导师建设存在制度体系不完备,可操作性有待加强;企业支持力度不足,开发渠道不畅;双重身份限制,工作动力有待提升;覆盖范围较小,引领作用难以发挥等问题。... 产业导师是兼职教师中的高级者、职教师资的特聘者、深化产教融合的助推者。产业导师建设存在制度体系不完备,可操作性有待加强;企业支持力度不足,开发渠道不畅;双重身份限制,工作动力有待提升;覆盖范围较小,引领作用难以发挥等问题。需通过加大政策供给,完善制度体系;构建校企共同体,扩大选聘渠道;创新管理体制,提升身份认同;构建层级选拔机制,提升影响力等强化产业导师效能的发挥。 展开更多
关键词 职业教育 产业导师 角色定位 功能发挥 行动路径
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目标、策略与保障:我国建设世界一流大学的三维行动路径 被引量:6
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作者 姜璐 董维春 张海滨 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2018年第10期35-40,共6页
基于戈夫曼"拟剧论"的角色定位、个体演绎和行动保障,以中国42个一流大学的建设方案为研究样本,将质性数据进行结构化处理并绘制编码表,从目标维、策略维和保障维解析中国建设世界一流大学的三维行动路径。研究发现:目标维,... 基于戈夫曼"拟剧论"的角色定位、个体演绎和行动保障,以中国42个一流大学的建设方案为研究样本,将质性数据进行结构化处理并绘制编码表,从目标维、策略维和保障维解析中国建设世界一流大学的三维行动路径。研究发现:目标维,整体布局"三步走"、目标定位"分梯队"、建设速度"分步伐"形成角色定位;策略维,以一流人才培养为根本、"学科群"模式凝聚学科成长、强调问题导向与原始创新、以学科领军人才为引领等汇聚个体演绎;保障维,顶层统筹、校院两级治理、动态调整机制等为我国一流大学提供行动保障。籍此三维行动为我国建设世界一流大学提供进路指向。 展开更多
关键词 世界一流大学 行动路径 三维
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美国“项目引路”计划的价值动因、课程样态与行动路径——以威斯康辛州为例 被引量:12
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作者 宋怡 马宏佳 姚金鑫 《远程教育杂志》 CSSCI 2017年第6期31-40,共10页
推进STEM教育,已经成为全球许多国家实现教育创新、培养科技人才,增强国家核心竞争力的重要战略。"项目引路"(Project Lead the Way)计划作为美国STEM教育中最重要的课程提供者,通过基于活动、基于项目、基于问题解决的STEM... 推进STEM教育,已经成为全球许多国家实现教育创新、培养科技人才,增强国家核心竞争力的重要战略。"项目引路"(Project Lead the Way)计划作为美国STEM教育中最重要的课程提供者,通过基于活动、基于项目、基于问题解决的STEM课程项目,致力于推进STEM跨学科整合的课程与教学方式,旨在提高学生参与STEM学习的兴趣以及选择STEM领域的职业意愿,培养学生STEM素养。通过分析"项目引路"计划的价值动因、课程样态和行动路径,可以对我国STEM课程的开发与实施提供有益的参考与借鉴。其主要特点包括:秉持跨学科整合的基本理念,为培养STEM学习兴趣和职业选择做准备;拓展STEM课程资源,凸显STEM课程内容的先进性;积聚多方力量,保障STEM课程的有效衔接和评价反馈;重视PLTW师资培训,促进STEM教师专业发展。 展开更多
关键词 STEM教育 项目引路 PLTW 价值动因 课程样态 行动路径 APB学习
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