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行动学习理论下应用型院校教师教学能力的提升
被引量:
8
1
作者
刘元元
《教育与职业》
北大核心
2018年第11期80-83,共4页
应用型教育人才质量的提升,需要教师教学能力作为支撑,这就要求应用型院校不断优化教师学习模式。行动学习理论的提出有效克服了教师传统学习模式的短板,各应用型院校需在持续深入的探索与实践中,不断丰富行动学习理论体系,深化其在教...
应用型教育人才质量的提升,需要教师教学能力作为支撑,这就要求应用型院校不断优化教师学习模式。行动学习理论的提出有效克服了教师传统学习模式的短板,各应用型院校需在持续深入的探索与实践中,不断丰富行动学习理论体系,深化其在教师教学能力提升中的应用。
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关键词
行动学习理论
应用型院校
教学能力
提升路径
效果评价
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职称材料
行动学习理论视阈下高职教师专业发展模式构建与实施策略
2
作者
吕淑芳
《职业技术教育》
北大核心
2022年第8期60-65,共6页
行动学习理论与高职教师专业发展具有内在契合性,主要表现为:技术技能型人才的需求环境为高职教师的专业发展营造了问题情境、职业教育体系的优化与发展为高职教师的专业发展明晰了行动学习要点、高水平专业建设为高职教师的专业发展提...
行动学习理论与高职教师专业发展具有内在契合性,主要表现为:技术技能型人才的需求环境为高职教师的专业发展营造了问题情境、职业教育体系的优化与发展为高职教师的专业发展明晰了行动学习要点、高水平专业建设为高职教师的专业发展提供了学习契机、高职教师专业素养与行动学习的应用场域相吻合。基于此,在探讨行动学习理论的内涵、特征和高职教师行动学习机制的基础上,探索构建出由个体层面的“经验积累,问题提出”“专业引领,团队分享”“问题讨论,制定方案”“方案实践,不断改进”四个环节和组织管理层面的“问题情景设置”“专业建设,平台搭建”“制度推进,设置指标”“科学考核,合理评价”四个环节构成的高职教师专业发展模式,并提出相应的实施策略:营造开放包容的人文环境;成立项目引领式学习共同体;搭建高职教师行动学习平台;完善以人为本的师资管理制度。
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关键词
行动学习理论
专业发展模式
高职教师
实施策略
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职称材料
乡村振兴背景下农类职业本科院校“行动学习+创新创业”教育模式研究
3
作者
项俊华
杨悦
+3 位作者
汤狄华
裴蓓
兰虹宇
黄思棉
《智慧农业导刊》
2025年第1期119-122,共4页
乡村振兴已成为实现国家现代化、促进城乡融合发展的重要战略举措,是我国全面建成小康社会后农村工作的总抓手,其关键在于人才振兴。农类职业本科院校作为培养农业领域高素质、技能型人才的摇篮,其教育模式的创新对于支撑乡村振兴具有...
乡村振兴已成为实现国家现代化、促进城乡融合发展的重要战略举措,是我国全面建成小康社会后农村工作的总抓手,其关键在于人才振兴。农类职业本科院校作为培养农业领域高素质、技能型人才的摇篮,其教育模式的创新对于支撑乡村振兴具有深远意义。“行动学习+创新创业”教育模式旨在培养适应乡村振兴需求的复合型人才,推动农类职业教育改革与发展,助力开创乡村全面振兴新局面。然其在农类职业本科院校教学实践中仍存在认知不足、师资力量薄弱、教学改革不力及产教融合不紧等问题,为更好地发挥该模式的作用,学校可通过认知升级与制度创新、跨学科融合与双师素质提升、职普融合与课程创新、产教深度融合与平台效能最大化等策略,推动创新创业教育模式系统性改革。
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关键词
乡村振兴
农类职业本科院校
行动学习理论
创新创业教育
教育模式
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职称材料
题名
行动学习理论下应用型院校教师教学能力的提升
被引量:
8
1
作者
刘元元
机构
郑州大学西亚斯国际学院
出处
《教育与职业》
北大核心
2018年第11期80-83,共4页
基金
2016年河南省科技厅软科学研究项目"新媒体环境在培养大学生成才过程中的作用研究"的阶段性研究成果。(项目编号:162400410525)
文摘
应用型教育人才质量的提升,需要教师教学能力作为支撑,这就要求应用型院校不断优化教师学习模式。行动学习理论的提出有效克服了教师传统学习模式的短板,各应用型院校需在持续深入的探索与实践中,不断丰富行动学习理论体系,深化其在教师教学能力提升中的应用。
关键词
行动学习理论
应用型院校
教学能力
提升路径
效果评价
分类号
G715 [文化科学—职业技术教育学]
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职称材料
题名
行动学习理论视阈下高职教师专业发展模式构建与实施策略
2
作者
吕淑芳
机构
江门职业技术学院
出处
《职业技术教育》
北大核心
2022年第8期60-65,共6页
基金
2020年广东省哲学社会科学规划项目“产教融合背景下高职院校师资队伍建设研究”(GD20XJY35),主持人:伍百军
2021年江门职业技术学院重点项目“基于大师工作室的专业教师社会服务能力提升研究”(J21XYG001),主持人:吕淑芳。
文摘
行动学习理论与高职教师专业发展具有内在契合性,主要表现为:技术技能型人才的需求环境为高职教师的专业发展营造了问题情境、职业教育体系的优化与发展为高职教师的专业发展明晰了行动学习要点、高水平专业建设为高职教师的专业发展提供了学习契机、高职教师专业素养与行动学习的应用场域相吻合。基于此,在探讨行动学习理论的内涵、特征和高职教师行动学习机制的基础上,探索构建出由个体层面的“经验积累,问题提出”“专业引领,团队分享”“问题讨论,制定方案”“方案实践,不断改进”四个环节和组织管理层面的“问题情景设置”“专业建设,平台搭建”“制度推进,设置指标”“科学考核,合理评价”四个环节构成的高职教师专业发展模式,并提出相应的实施策略:营造开放包容的人文环境;成立项目引领式学习共同体;搭建高职教师行动学习平台;完善以人为本的师资管理制度。
关键词
行动学习理论
专业发展模式
高职教师
实施策略
Keywords
action learning theory
specialty development model
higher vocational teachers
implementation strategies
分类号
G715 [文化科学]
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职称材料
题名
乡村振兴背景下农类职业本科院校“行动学习+创新创业”教育模式研究
3
作者
项俊华
杨悦
汤狄华
裴蓓
兰虹宇
黄思棉
机构
广西农业职业技术大学
广西大学
出处
《智慧农业导刊》
2025年第1期119-122,共4页
基金
2023年度广西教育科学“十四五”规划高校创新创业教育专项课题(2023ZJY1491)
2023年广西高校大学生思想政治教育理论与实践研究课题(2023SZ204)
+3 种基金
2024年度广西高校中青年教师科研基础能力提升项目(2024KY1218)
广西教育科学“十四五”规划2021年度专项课题阶段性成果(2021ZJY1502)
2024年度广西高等教育本科教学改革工程项目(2024JGB348)
2024年度广西农业职业技术大学思政与辅导员专项课题(XSZ2420)。
文摘
乡村振兴已成为实现国家现代化、促进城乡融合发展的重要战略举措,是我国全面建成小康社会后农村工作的总抓手,其关键在于人才振兴。农类职业本科院校作为培养农业领域高素质、技能型人才的摇篮,其教育模式的创新对于支撑乡村振兴具有深远意义。“行动学习+创新创业”教育模式旨在培养适应乡村振兴需求的复合型人才,推动农类职业教育改革与发展,助力开创乡村全面振兴新局面。然其在农类职业本科院校教学实践中仍存在认知不足、师资力量薄弱、教学改革不力及产教融合不紧等问题,为更好地发挥该模式的作用,学校可通过认知升级与制度创新、跨学科融合与双师素质提升、职普融合与课程创新、产教深度融合与平台效能最大化等策略,推动创新创业教育模式系统性改革。
关键词
乡村振兴
农类职业本科院校
行动学习理论
创新创业教育
教育模式
Keywords
rural revitalization
vocational agricultural college
action learning theory
innovation and entrepreneurship education
education model
分类号
G640 [文化科学—高等教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
行动学习理论下应用型院校教师教学能力的提升
刘元元
《教育与职业》
北大核心
2018
8
在线阅读
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职称材料
2
行动学习理论视阈下高职教师专业发展模式构建与实施策略
吕淑芳
《职业技术教育》
北大核心
2022
在线阅读
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职称材料
3
乡村振兴背景下农类职业本科院校“行动学习+创新创业”教育模式研究
项俊华
杨悦
汤狄华
裴蓓
兰虹宇
黄思棉
《智慧农业导刊》
2025
0
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