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高中历史融通式教学的策略探究——以“丝绸之路”主题教学为例
1
作者 王晓荣 林桂平 《中小学教师培训》 2024年第2期74-78,共5页
以“丝绸之路”主题教学为例,通过实施《中外历史纲要》和选择性必修模块的融通式教学,在课标融通、知识融通、目标融通、史观融通、情感融通五个方面具体着力,达成新教材教学的深度和广度,实现历史学科基础知识、基本能力、价值观教育... 以“丝绸之路”主题教学为例,通过实施《中外历史纲要》和选择性必修模块的融通式教学,在课标融通、知识融通、目标融通、史观融通、情感融通五个方面具体着力,达成新教材教学的深度和广度,实现历史学科基础知识、基本能力、价值观教育和核心素养的有机统一,将当下课程改革倡导的新目标有效“落地”。 展开更多
关键词 融通式教学 核心素养 中学历史教学 主题教学 丝绸之路
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“体验-建构融通式”教学模式在问题导向文本翻译中的运用 被引量：5
2
作者 马海燕 曾利沙 《外语与翻译》 2017年第3期57-63,共7页
本文重点论述"体验-建构融通式"教学模式在问题导向文本翻译中的运用特点与多模态手段,该模式侧重引导学生提高解决翻译难点的操作技能与对策,包括激活语篇语境,体验社会文化生活,运用多模态手段推导词句的语境化嬗变等,以期... 本文重点论述"体验-建构融通式"教学模式在问题导向文本翻译中的运用特点与多模态手段,该模式侧重引导学生提高解决翻译难点的操作技能与对策,包括激活语篇语境,体验社会文化生活,运用多模态手段推导词句的语境化嬗变等,以期提高其发现问题和解决问题的认知能力和精益求精的艺术再现能力。 展开更多
关键词 笔译教学 体验-建构融通式教学模式 多模态手段
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