高职农业院校“蔬菜生产技术”课程教学改革与实践——以河南农业职业学院为例

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作者 梁芳芳 陈锐 +2 位作者 李红岗 田媞媞 周古月 《现代园艺》 2025年第17期202-204,188,共4页

乡村振兴背景下高职农业院校作为农业专业人才培养的排头兵,要积极深化教育教学改革,打造契合乡村振兴需求的高素质技术技能人才。蔬菜生产技术是园艺技术专业的一门专业技能核心课程。作为涉农专业核心实践技能培养课程,目前现有教学... 乡村振兴背景下高职农业院校作为农业专业人才培养的排头兵,要积极深化教育教学改革,打造契合乡村振兴需求的高素质技术技能人才。蔬菜生产技术是园艺技术专业的一门专业技能核心课程。作为涉农专业核心实践技能培养课程,目前现有教学资源和模式已不能满足乡村振兴“新农人”人才培养需求,需进行课程教学改革,以适应新的人才培养目标和要求。因此,课题组在教学实践中优化教学内容,依托4个平台,融入现代智慧农业元素,推进“农艺”“农技”交叉融合,改革教学模式和考核评价体系,提升教学质量,满足乡村振兴对蔬菜产业方面人才需求。 展开更多

关键词 蔬菜生产技术 人才培养 教学改革 农业院校

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Boppps教学模式下《蔬菜生产技术》课程思政教学案例设计研究

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作者 王智化 曹琦 +1 位作者 朱友娟 姚江萍 《农家科技》 2025年第14期154-156,共3页

“蔬菜生产技术”是农业专业重要的一门课程。如何将思政教育和专业课程结合起来,提高教学效果,一直是教师和教育工作者致力于探索的课题。本文提出了运用Boppps教学模式改革《蔬菜生产技术》课程的教学方式,以期提升课程的思政教育功... “蔬菜生产技术”是农业专业重要的一门课程。如何将思政教育和专业课程结合起来,提高教学效果,一直是教师和教育工作者致力于探索的课题。本文提出了运用Boppps教学模式改革《蔬菜生产技术》课程的教学方式,以期提升课程的思政教育功能。本研究首先介绍了Boppps教学模式的理论背景与应用益处,随后设计了具体应用案例,并对案例应用后的教学效果进行了评估。研究结果显示,运用Boppps教学模式进行思政案例教学,不仅可以提高学生的学习兴趣和专业技能,同时也能提升他们的社会责任感和职业素养,具有显著的教育效果。这一模式可为专业理论与实践、技术教学与思想政治教育的深度融合提供有效的路径,对于推动《蔬菜生产技术》课程的改革具有重要的启示意义。 展开更多

关键词 Boppps教学模式 蔬菜生产技术 思政教育 教学效果 课程改革

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基于“田间课堂,问题式教学”的蔬菜生产技术教学改革与实践

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作者 余乐 李乃平 +1 位作者 王华芹 陈兰 《农机使用与维修》 2024年第8期176-178,共3页

在职业教育工作中,仅向学生传递理论知识往往不能够让学生掌握真正的技能,将理论教学结合于实践,才能让学生在实践中体会知识,进而提高学习质量,掌握真正的技能。该文对结合江苏泰供海诞现代农业发展有限公司蔬菜生产基地、基于“田间课... 在职业教育工作中,仅向学生传递理论知识往往不能够让学生掌握真正的技能,将理论教学结合于实践,才能让学生在实践中体会知识,进而提高学习质量,掌握真正的技能。该文对结合江苏泰供海诞现代农业发展有限公司蔬菜生产基地、基于“田间课堂,问题式教学”开展的蔬菜生产技术课程教学改革与实践进行探讨,希望能够为相关从业人员提供参考。 展开更多

关键词 田间课堂 问题式教学 蔬菜生产技术 教学改革 实践

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思政教育在蔬菜生产技术课程教学中的应用

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作者 赵文博 赵炳营 赵迅 《现代农业科技》 2024年第16期218-220,共3页

加强思政教育,有助于提高课程教学效果。基于此,介绍了蔬菜生产技术课程思政教育创新方法,包括遵循“做中学”规律、促进思政元素与课程内容相融合等方面内容,从挖掘思政元素、设计课程思政方面探讨了蔬菜生产技术课程教学改革措施,并... 加强思政教育,有助于提高课程教学效果。基于此,介绍了蔬菜生产技术课程思政教育创新方法,包括遵循“做中学”规律、促进思政元素与课程内容相融合等方面内容,从挖掘思政元素、设计课程思政方面探讨了蔬菜生产技术课程教学改革措施,并分析了蔬菜生产技术课程教学改革成效,以期提高教学效果,提高学生的生产实践能力,培养学生学农、知农、爱农的“三农”情怀,满足新形势下国家发展所需人才培养要求。 展开更多

关键词 蔬菜生产技术 课程教学 思政教育 教学改革

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基于深度学习的混合式教学模式在蔬菜生产技术课程中的应用 被引量：2

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作者 李慧敏 郭益红 +5 位作者 尤伟忠 陈素娟 陈军 周英 王镇 庞欣 《安徽农学通报》 2024年第11期119-122,共4页

高素质技能型园艺人才培养目标对蔬菜生产技术课程的教学改革提出了更高的要求。本文对该课程的特点和学情进行分析,采用线上线下混合式教学模式,对课程教学内容与实施情况进行改革优化,课前发布学习任务与提醒,学生完成自主探究;课中... 高素质技能型园艺人才培养目标对蔬菜生产技术课程的教学改革提出了更高的要求。本文对该课程的特点和学情进行分析,采用线上线下混合式教学模式,对课程教学内容与实施情况进行改革优化,课前发布学习任务与提醒,学生完成自主探究;课中线下讲授实训,学生完成理论实践任务;课后布置作业巩固拓展,采用综合评价方式。同时,对该课程教学改革实践进行分析,具体包括增加课程思政目标,融通岗课赛证与技能标准,开展多种形式的种植实践活动。目的在于为高等职业院校的农业类专业核心课程教学提供参考。 展开更多

关键词 园艺技术 混合式教学模式 蔬菜生产技术 深度学习

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职业本科“设施蔬菜生产技术”课程新型活页式校本教材建设研究 被引量：3

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作者 吴小丽 齐秀玲 +2 位作者 张慧娜 黄向云 莫龙萍 《南方农机》 2024年第6期172-175,共4页

职业本科是一种新型的办学形式,其教育教学模式尚处在探索阶段,传统教材已不适用于职业本科教育,因此开发和建设符合教学目标的新形态教材已成为今后职业本科教育的重点工作。近年来,活页式教材因拥有数字资源丰富、排版模式新颖、教学... 职业本科是一种新型的办学形式,其教育教学模式尚处在探索阶段,传统教材已不适用于职业本科教育,因此开发和建设符合教学目标的新形态教材已成为今后职业本科教育的重点工作。近年来,活页式教材因拥有数字资源丰富、排版模式新颖、教学内容可灵活组建等特点以及更加贴合职业本科教育的教学模式,受到越来越多教育者的关注。本研究以“设施蔬菜生产技术”课程为研究对象,针对传统教材存在的问题,通过定位设施蔬菜生产工作岗位的典型职业能力,融入职业教育产教融合理念,运用现代教育信息技术等,将职业素养教育、思政教育、“1+X”职业技能要求等融入“设施蔬菜生产技术”课程的活页式校本教材中,以期为提高职业本科设施园艺专业的人才培养质量作出探索,同时为职业本科的教学改革提供理论基础。 展开更多

关键词 职业本科 “设施蔬菜生产技术” 活页式教材

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蔬菜生产技术实践教学改革与创新

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作者 刘金平 尹欣幸 +4 位作者 王振宁 张浩 赵国富 孙菲菲 胡奇 《农业工程技术》 2024年第15期18-21,共4页

《蔬菜生产技术》是台州科技职业学院园艺技术专业核心必修课,该课程人才培养目标是为了满足地方蔬菜生产以及乡村振兴发展的需要,培养适应现代化蔬菜产业发展需求的高水平专业人才,促进绿色蔬菜发展,发挥蔬菜种植比较效益的优势。该文... 《蔬菜生产技术》是台州科技职业学院园艺技术专业核心必修课,该课程人才培养目标是为了满足地方蔬菜生产以及乡村振兴发展的需要,培养适应现代化蔬菜产业发展需求的高水平专业人才,促进绿色蔬菜发展,发挥蔬菜种植比较效益的优势。该文在高职院校《蔬菜生产技术》相关课程理论阐述的基础上,通过分析了学校实践教学改革以及实训基地建设过程中存在的问题,从完善人才培养目标、优化实践教学内容、拓宽实践教学的形式、加大校内外实训基地的建设、构建全面的教学考评机制六方面进行教学改革。 展开更多

关键词 蔬菜生产技术 教学改革 理论与实践 实践教学

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山东农业工程学会着力提升创新基地蔬菜生产技术水平

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作者 本刊记者 《山东农机化》 2024年第6期2-2,共1页

本刊讯:2024年11月26日、12月2日、12月3日,山东农业工程学会在金乡县举办了3期不同专题的蔬菜技术培训班。根据省科协助力创新驱动发展项目要求,山东农业工程学会在济宁市创建了“济宁农业产业链装备协同创新基地”,主要是针对大蒜、... 本刊讯:2024年11月26日、12月2日、12月3日,山东农业工程学会在金乡县举办了3期不同专题的蔬菜技术培训班。根据省科协助力创新驱动发展项目要求,山东农业工程学会在济宁市创建了“济宁农业产业链装备协同创新基地”,主要是针对大蒜、辣椒和芹菜产业发展需求,开展育种、栽培、田间管理、收获、产品加工及全程机械化生产等技术研究、技术引进、成果转化、技术培训、推广普及等。山东农业工程学会、金乡县科协、金乡县农机服务中心、有关镇街办事处、创驱企业领导同志出席活动并致辞,金乡县大蒜、辣椒、芹菜种植大户共计400余人参加培训。 展开更多

关键词 农业工程学 技术引进 协同创新 农业产业链 成果转化 蔬菜生产技术 农机服务中心 推广普及

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基于物联网技术的高职特种蔬菜生产技术课程改革与实践 被引量：5

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作者 刘萍 李丽 +2 位作者 徐月明 彭飞 杜庆平 《安徽农业科学》 CAS 2018年第25期226-228,共3页

根据扬州市职业大学园艺技术专业特种蔬菜生产技术课程教学实践中存在的问题,从课程标准、教学内容、教学方法与手段、实验教学,特别是基于物联网技术的自主实践学习等方面探讨了该课程的教学改革与创新。通过改革激发了学生学习的主动... 根据扬州市职业大学园艺技术专业特种蔬菜生产技术课程教学实践中存在的问题,从课程标准、教学内容、教学方法与手段、实验教学,特别是基于物联网技术的自主实践学习等方面探讨了该课程的教学改革与创新。通过改革激发了学生学习的主动性和积极性,增强了学生的专业技能,使该课程的教学效果得到明显提升。 展开更多

关键词 物联网技术 特种蔬菜生产技术 教学改革 实践能力 自主学习

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浅谈微课在高职课程教学中的应用——以《现代蔬菜生产技术》教学为例 被引量：1

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作者 齐秀玲 胡子有 +4 位作者 韦燕 卢明 邓征宇 申晓萍 张慧娜 《农学学报》 2019年第5期78-81,共4页

微课是新的教育教学手段,在高职院校开展比较多的是微课比赛,在教学实践中应用较少。笔者针对蔬菜生产技术的学科特点,选取蔬菜生产教学中的重要技能点如蔬菜嫁接技术、苗床播种育苗等,以及教学中知识难点、习题及课外训练内容制作成微... 微课是新的教育教学手段,在高职院校开展比较多的是微课比赛,在教学实践中应用较少。笔者针对蔬菜生产技术的学科特点,选取蔬菜生产教学中的重要技能点如蔬菜嫁接技术、苗床播种育苗等,以及教学中知识难点、习题及课外训练内容制作成微课,并在蔬菜生产技术课程教学中进行实践,取得了较好的教学效果。既促进了学生对重要技能点、知识难点的掌握,又容易吸引学生的注意力,引发学生对学习的兴趣,提高学生自主学习能力,并在一定程度上扩展了学生的知识面。 展开更多

关键词 微课 现代蔬菜生产技术 教学 高职 应用

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高职院校蔬菜生产技术课程思政的路径与方法探索 被引量：5

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作者 陈素娟 陈国元 +3 位作者 陈军 王镇 庞欣 李慧敏 《现代园艺》 2022年第11期198-200,共3页

将思想政治教育与专业课的教学、实践活动相结合,既是新时代高职院校思想政治工作的需要,也是落实“立德树人”、培养“懂农业、爱农村、爱农民”技术技能人才任务的根本保证。为此,教学团队从提升团队思政素养、优化课程教学目标、挖... 将思想政治教育与专业课的教学、实践活动相结合,既是新时代高职院校思想政治工作的需要,也是落实“立德树人”、培养“懂农业、爱农村、爱农民”技术技能人才任务的根本保证。为此,教学团队从提升团队思政素养、优化课程教学目标、挖掘课程思政元素、创新教学方法和完善教学考核评价机制等多方面入手,探索了蔬菜生产技术课程思政的有效路径和方法,为高职院校开展课程思政提供借鉴。 展开更多

关键词 蔬菜生产技术 课程思政 探索

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产教研“三位一体”蔬菜生产技术课程改革与实践 被引量：4

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作者 李庆伟 常介田 +2 位作者 邵秀丽 薛丽丰 焦乐勤 《河南农业》 2021年第27期27-28,共2页

基于蔬菜产业生产特点,结合生产季节,重构教学内容,优化教学设计,改变教学方法,建设教学资源,改进课程评价方法,系统构建了高等职业院校蔬菜生产技术课程“三位一体”教学模式。效果表明,“三位一体”教学模式有利于培养新时代“一懂两... 基于蔬菜产业生产特点,结合生产季节,重构教学内容,优化教学设计,改变教学方法,建设教学资源,改进课程评价方法,系统构建了高等职业院校蔬菜生产技术课程“三位一体”教学模式。效果表明,“三位一体”教学模式有利于培养新时代“一懂两爱”蔬菜产业综合型人才,对涉农专业课程改革具有示范和借鉴意义。 展开更多

关键词 高职院校 蔬菜生产技术 产教研融合 课程改革

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“蔬菜生产技术”课程线上线下混合式教学应用效果研究 被引量：2

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作者 刘忠芹 曾淇 刘文庆 《热带农业工程》 2023年第5期156-160,共5页

为探索线上线下混合式教学在中职学校蔬菜生产技术课程中的教学效果,以海南省农业学校种植专业2019级4个班学生为对象,将他们随机分为采用线上线下混合式教学(实验组)和采用课件“注入式”教学(对照组)两组,每组64人,比较两组教学后学... 为探索线上线下混合式教学在中职学校蔬菜生产技术课程中的教学效果,以海南省农业学校种植专业2019级4个班学生为对象,将他们随机分为采用线上线下混合式教学(实验组)和采用课件“注入式”教学(对照组)两组,每组64人,比较两组教学后学生对课堂教学效果的评价(包括提高学习兴趣、提高学习自主性、提高课堂参与度、提高理解知识能力评价、师生互动、学生分析、解决问题能力和交流合作学习能力等7项评价指标)和课后一月后学生单元知识测试成绩和技能操作考核成绩。结果表明,线上线下混合式教学组学生评价各指标均高于对照组,X~2分析(P<0.05);实验组单元知识测试成绩80.94显著高于对照组74.12,技能考核成绩达83.22,显著高于对照组的76.44。因此,线上线下混合式教学能够提高中职学校蔬菜生产技术课程的教学效果。 展开更多

关键词 线上线下混合式教学 教学改革 蔬菜生产技术

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高职涉农专业课程思政元素的挖掘及融入——以《蔬菜生产技术》课程为例 被引量：4

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作者 刘勇健 刘长彬 《现代农村科技》 2022年第11期101-102,共2页

《高等学校课程思政建设指导纲要》中指出:农学类专业课程要在课程教学中加强生态文明教育;要注重培养学生的“大国三农”情怀;引导学生以强农兴农为己任,“懂农业、爱农村、爱农民”;增强学生服务农业农村现代化、服务乡村全面振兴的... 《高等学校课程思政建设指导纲要》中指出:农学类专业课程要在课程教学中加强生态文明教育;要注重培养学生的“大国三农”情怀;引导学生以强农兴农为己任,“懂农业、爱农村、爱农民”;增强学生服务农业农村现代化、服务乡村全面振兴的使命感和责任感,培养知农爱农创新人才。高职涉农专业肩负着为发展现代农业、建设新型农村、培养高素质技术技能人才的重任。 展开更多

关键词 新型农村 生态文明教育 农业农村现代化 课程思政 蔬菜生产技术 农学类专业 高素质技术技能人才 全面振兴

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《蔬菜生产技术》“理实一体化”教学模式改革与实践 被引量：3

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作者 欧阳丽莹 练华山 《蔬菜》 2013年第6期67-69,共3页

探索《蔬菜生产技术》课程实施"理实一体化"教学的具体途径和方法,通过一系列改革,做到了教学内容紧扣生产实际、教学方法理论与实践有机结合,学生学习形式模拟公司经营形式,提高了教学质量,为农业职业学校人才培养方案的修... 探索《蔬菜生产技术》课程实施"理实一体化"教学的具体途径和方法,通过一系列改革,做到了教学内容紧扣生产实际、教学方法理论与实践有机结合,学生学习形式模拟公司经营形式,提高了教学质量,为农业职业学校人才培养方案的修订、全面推进教学改革提供了参考依据。 展开更多

关键词 理实一体化 教学改革 蔬菜生产技术

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基于学习通平台“蔬菜生产技术”课程线上线下混合式教学模式的探究 被引量：3

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作者 刘忠芹 曾淇 潘军 《热带农业工程》 2022年第4期136-140,共5页

以中职学校农业类专业课课程“蔬菜生产技术”教学为研究切入点,构建其课程学习通平台“线上线下”的混合教学模式,并应用于课堂教学研究。与传统教学模式相比较,“蔬菜生产技术”教学效果和学生技能考核成绩差异有统计学意义。结果表明... 以中职学校农业类专业课课程“蔬菜生产技术”教学为研究切入点,构建其课程学习通平台“线上线下”的混合教学模式,并应用于课堂教学研究。与传统教学模式相比较,“蔬菜生产技术”教学效果和学生技能考核成绩差异有统计学意义。结果表明,采用线上线下混合式教学模式能激发学生学习兴趣、学习自主性、创造性和课堂参与度,为课堂增添趣味性,提高了教学效果。 展开更多

关键词 学习通平台 线上线下混合式教学 教学模式 蔬菜生产技术

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基于现代学徒制的高职《蔬菜生产技术》课程研究与实践 被引量：2

17

作者 庞欣 《园艺与种苗》 CAS 2018年第10期60-62,共3页

基于现代学徒制的先进理念,从课程目标、教学内容、教学方法和评价体系等方面对高职《蔬菜生产技术》课程进行研究与实践,以期为现代学徒制模式下园艺类其他课程的研究和实施提供借鉴。

关键词 现代学徒制 蔬菜生产技术 高职 课程

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1+X证书制度背景下高职农业类院校蔬菜生产技术课证融通教学改革 被引量：5

18

作者 庞欣 《河南农业》 2022年第27期12-13,共2页

1+X证书制度是职业教育重要的改革创新,其中课证融通就是要将职业技能等级证书中的职业技能要求有机融入现有课程体系。以苏州农业职业技术学院为例,分析高职蔬菜生产技术课程现状,从重构课程内容、融入思政元素、打造教师团队、线上线... 1+X证书制度是职业教育重要的改革创新,其中课证融通就是要将职业技能等级证书中的职业技能要求有机融入现有课程体系。以苏州农业职业技术学院为例,分析高职蔬菜生产技术课程现状,从重构课程内容、融入思政元素、打造教师团队、线上线下混合式教学、改革课程评价方式等方面出发,探索1+X证书制度背景下蔬菜生产技术课证融通改革思路,以期对高职院校其他农业类课程改革提供帮助。 展开更多

关键词 1+X证书制度 蔬菜生产技术 课证融通

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微课在中职蔬菜生产技术教学中的应用效果 被引量：1

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作者 刘忠芹 潘军 曾淇 《热带农业工程》 2019年第2期201-204,共4页

为探索微课在中职学校蔬菜生产技术课程中的教学效果,本研究以海南省农业学校种植专业2016级二年级4个班学生为对象,将他们随机分为采用微课教学(实验组)和采用课件教学(对照组)2组,每组62人,比较2组教学后学生对课堂教学满意度(包括教... 为探索微课在中职学校蔬菜生产技术课程中的教学效果,本研究以海南省农业学校种植专业2016级二年级4个班学生为对象,将他们随机分为采用微课教学(实验组)和采用课件教学(对照组)2组,每组62人,比较2组教学后学生对课堂教学满意度(包括教学内容丰富度、教师课堂掌控度、教师引导力、教师总结归纳力、学生参与度、学生分析解决问题解能力等6项评价指标)和课后一周后学生技能操作考核成绩,结果表明,微课教学组学生满意度各指标均高于对照组;实验组技能考核成绩达80.18,显著高于对照组的68.90,因此微课能够提高中职学校蔬菜生产技术课程的教学效果。 展开更多

关键词 微课 教学改革 蔬菜生产技术

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基于三阶段DEA模型的蔬菜生产技术效率分析 被引量：3

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作者 王文娟 肖小勇 《长江蔬菜》 2013年第10期35-39,共5页

传统DEA模型无法剥离环境效应和随机误差对效率值的影响。为了测算同质生产环境下的蔬菜生产技术效率并进一步探究促使技术效率估计产生偏误的因素,运用三阶段DEA模型对227户蔬菜生产微观数据进行了分析。分析结果表明,户主年龄、是否... 传统DEA模型无法剥离环境效应和随机误差对效率值的影响。为了测算同质生产环境下的蔬菜生产技术效率并进一步探究促使技术效率估计产生偏误的因素,运用三阶段DEA模型对227户蔬菜生产微观数据进行了分析。分析结果表明,户主年龄、是否加入合作社和进行过技术培训等环境变量和随机误差通过增加投入松弛变量浪费而显著降低农户蔬菜生产技术效率,而管理的不合理加剧了效率损失;总体来说蔬菜种植处于规模报酬递增阶段,在同质经营环境下,蔬菜生产技术效率低下的原因是规模效率低下。在此基础上,提出发挥合作社在蔬菜生产中的作用、贯彻技术培训政策和提高蔬菜生产的规模等建议。 展开更多

关键词 三阶段DEA模型 环境效应 随机误差 蔬菜生产技术效率

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