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思想政治教育研究如何借用范式——范式的本义与本质及方法论阈限之考查
被引量：
11
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作者
钱广荣
《思想政治教育研究》
2012年第1期8-12,共5页
讨论思想政治教育研究如何借用范式的问题,首先要正确解托马斯.库恩发现和描述的范式之本义、本质及其方法论阈限。范式的本义是指自然科学研究的"共同体的成员所共同拥有的研究传统、理论框架、研究方式、话语体系",本质上...
讨论思想政治教育研究如何借用范式的问题,首先要正确解托马斯.库恩发现和描述的范式之本义、本质及其方法论阈限。范式的本义是指自然科学研究的"共同体的成员所共同拥有的研究传统、理论框架、研究方式、话语体系",本质上反映的是自然科学研究发展的"自然历史过程",属于科学学和科学史的范畴。思想政治教育研究"借用"范式是可能的,也是必要的,但需要认清范式对于思想政治教育研究的方法论阈限,厘清思想政治教育样式与研究范式的学理边界,在唯物史观的指导下开展思想政治教育研究范式的逻辑结构及历史发展等诸项研究课题。
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关键词
思想政治教育研究
范式
范式的本义与本质
方法论阈限
唯物史观
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题名
思想政治教育研究如何借用范式——范式的本义与本质及方法论阈限之考查
被引量：
11
1
作者
钱广荣
机构
安徽师范大学马克思主义研究中心
出处
《思想政治教育研究》
2012年第1期8-12,共5页
基金
安徽省高校人文社科重点研究基地项目"十六大以来中国共产党思想道德建设理论创新研究"(2011sk709)
文摘
讨论思想政治教育研究如何借用范式的问题,首先要正确解托马斯.库恩发现和描述的范式之本义、本质及其方法论阈限。范式的本义是指自然科学研究的"共同体的成员所共同拥有的研究传统、理论框架、研究方式、话语体系",本质上反映的是自然科学研究发展的"自然历史过程",属于科学学和科学史的范畴。思想政治教育研究"借用"范式是可能的,也是必要的,但需要认清范式对于思想政治教育研究的方法论阈限,厘清思想政治教育样式与研究范式的学理边界,在唯物史观的指导下开展思想政治教育研究范式的逻辑结构及历史发展等诸项研究课题。
关键词
思想政治教育研究
范式
范式的本义与本质
方法论阈限
唯物史观
分类号
G641 [文化科学—高等教育学]
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作者
出处
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被引量
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1
思想政治教育研究如何借用范式——范式的本义与本质及方法论阈限之考查
钱广荣
《思想政治教育研究》
2012
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