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教师专业化向深层转向中的范式缺失——我国新时代教师专业化研究推进策略的着力点探讨
被引量：
3
1
作者
徐莉
《当代教育科学》
北大核心
2019年第10期73-79,共7页
20世纪80年代以来,教师专业发展研究领域的国际趋势转向教师实践,带动国内教师教育研究出现同样的趋势,产生出一大批有重要影响的研究成果。但国内外教师专业发展研究方面存在明显不足与缺失,突出表现在对教师职业发展过程的规律性了解...
20世纪80年代以来,教师专业发展研究领域的国际趋势转向教师实践,带动国内教师教育研究出现同样的趋势,产生出一大批有重要影响的研究成果。但国内外教师专业发展研究方面存在明显不足与缺失,突出表现在对教师职业发展过程的规律性了解尚未取得突破性进展。特别国内研究,整体的系统性框架定位不清晰;研究取向局限于教师单一向度,缺少对学生方面及与其学习改进关联环节的拓展和关注;研究品质在层级方面还显不足。推进教师专业化向深层转向中,应该以研究教师独有的职业知识为取向,着眼于教师专业化与学生学习行为改进的关联性和整体系统性研究,并要与教师培养培训实践相结合。
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关键词
新时代
教师专业化
推进策略
范式反思
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职称材料
“基于问题的学习”在研究生质性研究教育中的应用
被引量：
4
2
作者
丁晓蔚
《中国成人教育》
北大核心
2017年第4期22-24,共3页
高校研究生质性研究教育存在瓶颈问题,其对策为转变教师和学习者角色、研究现实生活问题、增加学习者共同体实践、培养反思意识和能力。"基于问题的学习"以真实问题为学习起点和动力,以导师辅助的小组合作和自主探究为学习形...
高校研究生质性研究教育存在瓶颈问题,其对策为转变教师和学习者角色、研究现实生活问题、增加学习者共同体实践、培养反思意识和能力。"基于问题的学习"以真实问题为学习起点和动力,以导师辅助的小组合作和自主探究为学习形式,促进学习者共同体实践,培养学习者的研究能力、反思意识和能力,将五大对策融入到统一的实践框架中,为解决质性研究教育问题、提高"实践—反思"范式的操作性提供了新思路和可行模式。
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关键词
研究生教育
质性研究
基于问题的学习
“实践—
反思
”
范式
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职称材料
题名
教师专业化向深层转向中的范式缺失——我国新时代教师专业化研究推进策略的着力点探讨
被引量：
3
1
作者
徐莉
机构
河北师范大学教育学院
出处
《当代教育科学》
北大核心
2019年第10期73-79,共7页
基金
河北师范大学人文社会科学博士基金项目“第三次工业革命与第三次教育革命研究”（项目编号：S2017B25）的研究成果之一
文摘
20世纪80年代以来,教师专业发展研究领域的国际趋势转向教师实践,带动国内教师教育研究出现同样的趋势,产生出一大批有重要影响的研究成果。但国内外教师专业发展研究方面存在明显不足与缺失,突出表现在对教师职业发展过程的规律性了解尚未取得突破性进展。特别国内研究,整体的系统性框架定位不清晰;研究取向局限于教师单一向度,缺少对学生方面及与其学习改进关联环节的拓展和关注;研究品质在层级方面还显不足。推进教师专业化向深层转向中,应该以研究教师独有的职业知识为取向,着眼于教师专业化与学生学习行为改进的关联性和整体系统性研究,并要与教师培养培训实践相结合。
关键词
新时代
教师专业化
推进策略
范式反思
分类号
G451 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
“基于问题的学习”在研究生质性研究教育中的应用
被引量：
4
2
作者
丁晓蔚
机构
北京信息科技大学外国语学院
出处
《中国成人教育》
北大核心
2017年第4期22-24,共3页
文摘
高校研究生质性研究教育存在瓶颈问题,其对策为转变教师和学习者角色、研究现实生活问题、增加学习者共同体实践、培养反思意识和能力。"基于问题的学习"以真实问题为学习起点和动力,以导师辅助的小组合作和自主探究为学习形式,促进学习者共同体实践,培养学习者的研究能力、反思意识和能力,将五大对策融入到统一的实践框架中,为解决质性研究教育问题、提高"实践—反思"范式的操作性提供了新思路和可行模式。
关键词
研究生教育
质性研究
基于问题的学习
“实践—
反思
”
范式
分类号
G643 [文化科学—高等教育学]
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题名
作者
出处
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被引量
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1
教师专业化向深层转向中的范式缺失——我国新时代教师专业化研究推进策略的着力点探讨
徐莉
《当代教育科学》
北大核心
2019
3
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职称材料
2
“基于问题的学习”在研究生质性研究教育中的应用
丁晓蔚
《中国成人教育》
北大核心
2017
4
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职称材料
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