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初中毕业学业考试英语语言知识运用命题研究——基于江苏省13市近10年中考试卷的调查与分析
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作者 陈天 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2012年第12期62-68,73,共8页
一、引言 初中毕业英语学业考试(以下简称“中考”)是义务教育阶段的英语终结性考试,其目的是全面、准确地考查初中毕业生在英语学习方面是否达到《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》(教育部,2001)所规定的英... 一、引言 初中毕业英语学业考试(以下简称“中考”)是义务教育阶段的英语终结性考试,其目的是全面、准确地考查初中毕业生在英语学习方面是否达到《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》(教育部,2001)所规定的英语毕业水平的程度。考试结果既是衡量学生是否达到初中毕业标准的主要依据,也是高中阶段学校招生的重要依据之一。2001年教育部颁布了“新课标”,拉开了新一轮课改的序幕,2011年教育部又颁布了重新修订的《义务教育英语课程标准》(教育部,2011)。新课程改革已经走过了10个年头。教育评价改革作为新课程改革的重要组成部分,其推进程度直接关系到新课程总体改革的进一步深化。但是,只有对新课程测试内容进行细致分析和理性评价才能真正促进新课程测试与评价改革理念的落实。 展开更多
关键词 英语语言知识 初中毕业生 中考试卷 学业考试 命题研究 江苏省 义务教育阶段 新课程改革
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例谈基于话题的高三英语语言知识复习教学 被引量:1
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作者 叶咏梅 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2016年第10期65-72,共8页
高三英语复习教学旨在帮助学生构建系统的知识体系,提高语言综合运用能力。在实际教学中,以单元为单位按部就班的复习方法因简单易行而受到多数教师青睐,教师主要以单元为单位进行词汇、短语用法的拓展和语法知识的巩固,但学生学到... 高三英语复习教学旨在帮助学生构建系统的知识体系,提高语言综合运用能力。在实际教学中,以单元为单位按部就班的复习方法因简单易行而受到多数教师青睐,教师主要以单元为单位进行词汇、短语用法的拓展和语法知识的巩固,但学生学到的仍旧是零散的知识,语言综合运用能力没有得到明显提高,而且记忆负担大大增加,学习兴趣和积极性受到打击。 展开更多
关键词 英语语言知识 复习教学 高三英语 语言综合运用能力 话题 知识体系 实际教学 复习方法
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高中生英语学习困难的表现、原因与对策 被引量:2
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作者 罗少茜 杨爱研 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2024年第2期125-131,共7页
改革开放以来,我国的外语教育取得了长足进步,但仍存在诸多问题。通过对来自全国30个省、自治区及直辖市的527名高中生进行调查研究及分析发现,50%以上的高中生在语法学习和词汇学习方面存在困难,30%以上的高中生在语音学习方面存在困... 改革开放以来,我国的外语教育取得了长足进步,但仍存在诸多问题。通过对来自全国30个省、自治区及直辖市的527名高中生进行调查研究及分析发现,50%以上的高中生在语法学习和词汇学习方面存在困难,30%以上的高中生在语音学习方面存在困难。学习困难主要表现在语法点混淆和语法运用、词汇记忆、基本读音上。在英语技能方面,高中生在说、写、听、读上依次存在学习困难。造成英语学习困难的原因包括语言交流及训练环境的缺失、技能本身难度、个人心理因素等。应对困难,可以从外语教学、教材使用、学生能力培养、测评体系完善等方面进行改进。 展开更多
关键词 高中生 英语学习困难 英语语言知识 英语语言技能
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在线自动评改系统在高中英语写作教学中的应用 被引量:8
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作者 陈素萍 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2015年第10期61-67,共7页
一、引言 自2014年起,江苏省英语高考书面表达部分在原有的基础上增加了读写结合的写作任务,该任务将阅渎与写作有机地结合,要求考生在掌握和运用英语语言知识和阅读技巧顺利地完成阅读文章、获取书面信息的基础上,用英语写出完整... 一、引言 自2014年起,江苏省英语高考书面表达部分在原有的基础上增加了读写结合的写作任务,该任务将阅渎与写作有机地结合,要求考生在掌握和运用英语语言知识和阅读技巧顺利地完成阅读文章、获取书面信息的基础上,用英语写出完整、连贯的摘要、梗概,并展示想象和情感、陈述事实和观点、表达个人见解。 展开更多
关键词 英语写作教学 应用 高中 系统 评改 在线 英语语言知识 阅读技巧
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用科学的任务提高学生的英语写作能力 被引量:6
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作者 姚立新 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2010年第4期43-47,共5页
现代英语教学理论界普遍认为,英语学习必须以可理解的大量英语语言信息输入——听和读活动为前提。但要真正掌握英语,形成综合运用英语的能力,仅仅靠语言的输入是不够的,还必须通过大量的语言输出——说和写来检验和促进英语语言知... 现代英语教学理论界普遍认为,英语学习必须以可理解的大量英语语言信息输入——听和读活动为前提。但要真正掌握英语,形成综合运用英语的能力,仅仅靠语言的输入是不够的,还必须通过大量的语言输出——说和写来检验和促进英语语言知识的掌握和运用能力的形成。 展开更多
关键词 英语写作能力 用科学 英语语言知识 学生 信息输入 英语教学 英语学习 综合运用
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小学英语词汇深度学习的实践 被引量:3
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作者 李建东 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2020年第2期14-17,共4页
词汇是英语语言的重要组成部分,是英语学习的基础和关键,决定着学生能否实现有效的交流。“英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。”(教育部,2018:4)小学英语语言知识目标的二级要求是:“小学毕业生应学习600-... 词汇是英语语言的重要组成部分,是英语学习的基础和关键,决定着学生能否实现有效的交流。“英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。”(教育部,2018:4)小学英语语言知识目标的二级要求是:“小学毕业生应学习600-700个词汇,其中基本词汇为423个,自行选择的词汇为200-300个。” 展开更多
关键词 小学毕业生 深度学习 小学英语词汇 思维品质 英语学科核心素养 英语语言知识 基本词汇 英语学习
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做英语课堂里的“守望者” 被引量:2
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作者 钱希洁 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2012年第2期26-28,共3页
每当看到孩子们在英语课堂上被迫沿着教师的视线学习英语的时候,我就似乎看见了孩子们脖子上被教师套着的无形“纤绳”。与其说孩子们是在学,不如说他们在配合教师的教。教师是课堂教学活动不变的圆心,教师抛向学生的“纤绳;如同教... 每当看到孩子们在英语课堂上被迫沿着教师的视线学习英语的时候,我就似乎看见了孩子们脖子上被教师套着的无形“纤绳”。与其说孩子们是在学,不如说他们在配合教师的教。教师是课堂教学活动不变的圆心,教师抛向学生的“纤绳;如同教学活动的半径。可以说,我们的英语课堂还远不是孩子们英语学习的乐园。目前,孩子们学习英语的兴趣随着他们英语语言知识的累积正在呈下降的趋势,上述情况大概也是重要的原因之一。 展开更多
关键词 英语课堂 课堂教学活动 英语语言知识 学习英语 英语学习 教师 孩子 学生
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商务英语教学改革——评《商务英语课程设置与教学探究》 被引量:1
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作者 余雅 《高教发展与评估》 CSSCI 北大核心 2018年第4期109-109,共1页
根据当前学术界的观点,英语教学可以分为两大类:一类是普通用途的英语教学,另一类是具有专门用途的英语教学。商务英语教学是在英语教学的基础上将商务专业知识与之相结合,要求学生全面掌握英语语言知识以及商务知识,其主要目的是... 根据当前学术界的观点,英语教学可以分为两大类:一类是普通用途的英语教学,另一类是具有专门用途的英语教学。商务英语教学是在英语教学的基础上将商务专业知识与之相结合,要求学生全面掌握英语语言知识以及商务知识,其主要目的是能够在实际的商务活动中掌握相关的实际操作技能,追求思维的严密、结构的严谨以及逻辑的简单清晰。胡凌、刘路、胡艾编写的《商务英语课程设置与教学探究》一书对商务英语教学和课程设置进行了探究研讨。 展开更多
关键词 商务英语教学 英语教学改革 英语课程设置 教学探究 英语语言知识 实际操作技能 专业知识 商务知识
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小学英语语篇教学板书该凸显什么? 被引量:1
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作者 钱希洁 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2011年第1期6-8,共3页
在小学英语课堂教学中,板书作为一种传统的教学媒体,以较直观的画面帮助学生理解和巩固相关英语语言知识。即便在现代教学媒体的强劲冲击下,板书依然以其简便、直观的示范价值为很多教师所青睐。然而,板书因受其平面的局限,只能凸... 在小学英语课堂教学中,板书作为一种传统的教学媒体,以较直观的画面帮助学生理解和巩固相关英语语言知识。即便在现代教学媒体的强劲冲击下,板书依然以其简便、直观的示范价值为很多教师所青睐。然而,板书因受其平面的局限,只能凸显教学过程中很少的一部分内容。那么,板书究竟该凸显什么? 展开更多
关键词 教学板书 英语语篇 小学 现代教学媒体 英语课堂教学 英语语言知识 示范价值 教学过程
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渗透——小学英语教学的重要策略 被引量:3
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作者 姚立新 《中小学英语教学与研究》 2006年第2期32-33,47,共3页
由于受到小学生接受能力和教材编排体系的限制,小学英语教材中呈现的英语语言知识形式单一、内容有限。在教学过程中,如果教师受教材的束缚,就教材而教教材,只满足于学生掌握教材中有限的、固定的语言知识,就容易造成英语新旧知识... 由于受到小学生接受能力和教材编排体系的限制,小学英语教材中呈现的英语语言知识形式单一、内容有限。在教学过程中,如果教师受教材的束缚,就教材而教教材,只满足于学生掌握教材中有限的、固定的语言知识,就容易造成英语新旧知识之间的隔裂,造成英语工具性和文化性的之间的隔裂,造成知识学习与掌握学习策略之间的隔裂。因此,在小学英语教学中,教师要善于突破教材的限制,根据教材特点和学生实际需要,适当渗透语言知识、文化意识和学习策略,以丰富学生的英语知识积累。提高学生的跨文化交际能力和英语学习能力。 展开更多
关键词 小学英语教学 教材编排体系 英语语言知识 掌握学习策略 跨文化交际能力 英语学习能力 小学生 接受能力 英语教材
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冷观英语课室教学中的“调查热” 被引量:1
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作者 钱希洁 《中小学英语教学与研究》 2007年第3期2-4,共3页
“调查”(Do a survey).是当今英语课堂教学中比较热门的一项活动,其目的在于学生通过运用相关英语项目进行有目的的“调查”活动,获取相关信息,并在“调查”过程中进一步巩固所学的英语语言知识,提高其初步运用英语进行交流的... “调查”(Do a survey).是当今英语课堂教学中比较热门的一项活动,其目的在于学生通过运用相关英语项目进行有目的的“调查”活动,获取相关信息,并在“调查”过程中进一步巩固所学的英语语言知识,提高其初步运用英语进行交流的能力。这项活动以其较大程度的开放性为广大学生所乐于接受;也以其容易为课堂教学增色而深受很多英语教师的亲睐。 展开更多
关键词 英语课堂教学 英语语言知识 英语教师 大学生
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浅谈英语教学中文化导入的途径
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作者 李玲 《当代教育科学》 北大核心 2008年第11期64-64,共1页
教育部《大学英语课程教学要求(修订版)》明确指出:“大学英语是以外语教学理论为指导,以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容,并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。”作为文化的载体,语言和文化之... 教育部《大学英语课程教学要求(修订版)》明确指出:“大学英语是以外语教学理论为指导,以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容,并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。”作为文化的载体,语言和文化之间的关系是密不可分的,因此,《大学英语课程教学要求(修订版)》把跨文化交际作为英语教学的主要内容之一,正是回归了语言教学和语言习得的本来面貌。 展开更多
关键词 文化导入 英语教学 课程教学要求 跨文化交际 外语教学理论 大学英语 英语语言知识 语言和文化
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将诵读教学融入小学英语教学
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作者 卢燕 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2018年第11期5-7,共3页
“诵读”包括朗读和背诵,是一种把无声的书面语言化为有声的口头语言的活动。诵读教学是我国传统的语文教学方式之一,有助于培养学生的语感,提高学生的语言能力。笔者发现,将诵读教学融入到小学英语教学中,也能让小学生在记忆力最... “诵读”包括朗读和背诵,是一种把无声的书面语言化为有声的口头语言的活动。诵读教学是我国传统的语文教学方式之一,有助于培养学生的语感,提高学生的语言能力。笔者发现,将诵读教学融入到小学英语教学中,也能让小学生在记忆力最佳的年龄阶段大量积累英语语言知识,提高英文素养。 展开更多
关键词 小学英语教学 诵读教学 英语语言知识 小学生 “诵读” 口头语言 教学方式 语言能力
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英语交际教学法刍议
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作者 柳青军 《交通高教研究》 1996年第2期48-50,共3页
英语交际教学法刍议柳青军济南交通高等专科学校1实施英语文际教学法的重要性长期以来,人们普遍认为学一门语言就是学习它的语音、语法和词汇,把这三个方面学好了就意味着学会了这门语言。随着国际交往的日趋频繁,人们终于发现,情... 英语交际教学法刍议柳青军济南交通高等专科学校1实施英语文际教学法的重要性长期以来,人们普遍认为学一门语言就是学习它的语音、语法和词汇,把这三个方面学好了就意味着学会了这门语言。随着国际交往的日趋频繁,人们终于发现,情况并非如此。许多学了不少英语语言知... 展开更多
关键词 英语语言知识 教学法 学生 学习 为学 英语国家 英语交际 语音 词汇 语法
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基于学生思维能力培养的小学英语阅读教学 被引量:6
15
作者 杜意妹 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2018年第2期10-12,共3页
《英语课程标准》(2011年版)明确提出:英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务,即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识,发展基本的英语听、说、读、写技能,初步形成用英语与他人交流的能力,进一步促进... 《英语课程标准》(2011年版)明确提出:英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务,即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识,发展基本的英语听、说、读、写技能,初步形成用英语与他人交流的能力,进一步促进思维能力的发展,为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础(教育部,2012)。 展开更多
关键词 思维能力培养 英语阅读教学 学生 英语课程标准》 小学 英语语言知识 科学文化知识 英语素养
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初中英语听说课渗透思维品质培养的途径探索 被引量:4
16
作者 张洁 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2018年第6期48-54,共7页
引言 思维是语言的本质,语言为思维的表象,两者构成不可分割的整体(陈晶,2014)。《义务教育英语课程标准》(2011年版)指出,义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言,英语课程承担着培养学生基本英语... 引言 思维是语言的本质,语言为思维的表象,两者构成不可分割的整体(陈晶,2014)。《义务教育英语课程标准》(2011年版)指出,义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言,英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务,即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识,发展基本的英语听、说、读、写技能,初步形成用英语与他人交流的能力,进一步促进思维能力的发展,为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础(教育部,2012)。 展开更多
关键词 思维品质培养 英语听说课 英语课程标准 义务教育阶段 语言的本质 初中 思维能力 英语语言知识
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高考英语书面表达作品评阅浅议 被引量:1
17
作者 石锡伍 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2015年第2期62-65,共4页
一、问题的提出自1989年以来,英语书面表达成为英语高考的必考项目。它要求考生根据写作要点和所给材料用英语较为流畅、清楚地表达一定的观点,写出相对完整的一篇短文,形成一定的作品(script)。这一题型既能检测考生综合运用英语... 一、问题的提出自1989年以来,英语书面表达成为英语高考的必考项目。它要求考生根据写作要点和所给材料用英语较为流畅、清楚地表达一定的观点,写出相对完整的一篇短文,形成一定的作品(script)。这一题型既能检测考生综合运用英语语言知识的能力,又能检测考生的批判性思维、创新性思维和逻辑思维的能力。它规避了考生不经思考随意猜测答案的可能性,因此,这一题型具有很强的检测效度。 展开更多
关键词 英语书面表达 英语高考 品评 英语语言知识 批判性思维 写作要点 综合运用 逻辑思维
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高中英语的延伸教学 被引量:6
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作者 郑丽薇 《中小学英语教学与研究》 2005年第5期21-22,共2页
英语是一门实践性很强的学科,英语语言知识的掌握、语言运用能力的提高需要大量的实践,再加上我国缺乏英语自然语言环境,因此,单凭教材难以提高学生的综合语言运用能力,而延伸教学法能较有效地培养及提高学生的综合能力。那么,如... 英语是一门实践性很强的学科,英语语言知识的掌握、语言运用能力的提高需要大量的实践,再加上我国缺乏英语自然语言环境,因此,单凭教材难以提高学生的综合语言运用能力,而延伸教学法能较有效地培养及提高学生的综合能力。那么,如何实施高中英语的延伸教学呢?本文就此谈一些体会。 展开更多
关键词 高中英语 延伸 综合语言运用能力 英语语言知识 语言环境 综合能力 实践性 教学法 学生 学科 教材
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中西方文化差异对英语教学的影响
19
作者 刘训爱 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》 CSSCI 1993年第5期81-83,共3页
在英语教学中我们常常发现,学生们的一些语用错误并不是由于对语言结构本身掌握得不好引起的,而是由于对西方文化背景知识了解甚少所致。一种特定的思想,用英语表达时,同学们往往从汉文化角度出发,并运用汉语的表达习惯进行思维。结果,... 在英语教学中我们常常发现,学生们的一些语用错误并不是由于对语言结构本身掌握得不好引起的,而是由于对西方文化背景知识了解甚少所致。一种特定的思想,用英语表达时,同学们往往从汉文化角度出发,并运用汉语的表达习惯进行思维。结果,讲出来或写出来的英语,不伦不类。这种现象告诉我们:英语教学不能只满足于对英语语言知识的教育,还应注重中西方文化背景知识的传授。否则,难以培养高质量的学生。 展开更多
关键词 英语教学 中西方文化差异 文化背景知识 英语语言知识 英语表达 语用错误 表达习惯 高质量 汉语称谓 语言结构
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浅析听力理解机制与英语听力教学
20
作者 张家强 《外国语文》 1993年第S1期76-82,103,共8页
英语听力课的目的,是使学生在听力实践中,通过对英语言语材料的理解,获得英语语言知识和其它知识。因此,了解英语听力理解的过程机制,使其在听力教学中得到充分的利用,对提高听力教学的质量,有着十分重要的意义。 听力课要经历语音知觉... 英语听力课的目的,是使学生在听力实践中,通过对英语言语材料的理解,获得英语语言知识和其它知识。因此,了解英语听力理解的过程机制,使其在听力教学中得到充分的利用,对提高听力教学的质量,有着十分重要的意义。 听力课要经历语音知觉、言语理解和信息储存三个阶段。在三个阶段中有瞬时记忆、短时记忆和长时记忆的参与。(见下图) 展开更多
关键词 英语听力教学 英语听力理解 三个阶段 语音知觉 英语听力课 英语语言知识 短时记忆 听力实践 言语理解 长时记忆
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