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英语综合运用能力测试
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作者 党少兵 姜国波 李继平 《安康师专学报》 2002年第2期66-70,共5页
为了帮助老师和学生及时发现课堂教学存在的问题 ,改进和优化课堂教学成果 ,促进学生语言能力的提高 ,本文尝试用读、听、说结合的方式对学生的语言综合运用能力进行了测试 ,对测试结果进行了分析 ,并对以学生为中心课堂教学的相关因素... 为了帮助老师和学生及时发现课堂教学存在的问题 ,改进和优化课堂教学成果 ,促进学生语言能力的提高 ,本文尝试用读、听、说结合的方式对学生的语言综合运用能力进行了测试 ,对测试结果进行了分析 ,并对以学生为中心课堂教学的相关因素进行了讨论 ,强调语言学习是一种技能 ,是通过语言实践而不是通过学习而得到的 ,老师的作用是给学生提供大量的语言实践机会 ,引导。 展开更多
关键词 英语综合运用能力测试 语言测试 交际能力 英语教学 课堂教学 语言实践 语言技能 师范教育
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从综合语言运用能力到英语学科核心素养——高中英语课程改革的新挑战 被引量:914
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作者 王蔷 《英语教师》 2015年第16期6-7,共2页
英语课程,既是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志,发展思维,拓展视野,丰富生活经验,发展个性和提高人文素养的过程。随着英语课程的不断改革,以工具性和人文性... 英语课程,既是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志,发展思维,拓展视野,丰富生活经验,发展个性和提高人文素养的过程。随着英语课程的不断改革,以工具性和人文性相结合为特征的新课程对英语课程改革产生了积极的影响,取得了不小的成绩。 展开更多
关键词 英语课程改革 综合语言运用能力 人文素养 英语学科 语言实际运用能力 高中 实践活动 英语学习
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英语综合运用能力和基于计算机一课堂的多媒体教学模式的相关性研究 被引量:1
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作者 赵晓娟 李欣 《中国成人教育》 北大核心 2009年第8期114-115,共2页
此研究通过教学实践,探索出了适合大学英语大班教学的基于计算机—课堂的多媒体教学管理模式,该模式的运用可以提高学生的英语综合应用能力、创新能力、自主学习能力和文化素养等,从而实现大学英语素质教育。
关键词 英语综合运用能力 基于计算机—课堂的多媒体教学模式 自主学习能力 文化素养 素质教育
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改革英语教学 培养学生英语综合运用能力
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作者 许雪梅 《教育家》 2004年第9期52-52,共1页
当前英语教学中丞待解决的问题:教学观念落后,重知识传授,轻能力培养。许多教师把传授语言知识(即语音、语法、词汇等方面的知识)看成教学的目的,并认为只要学生获得了一定的语言知识,就能自然而然地在实际中加以应用。然而,英语... 当前英语教学中丞待解决的问题:教学观念落后,重知识传授,轻能力培养。许多教师把传授语言知识(即语音、语法、词汇等方面的知识)看成教学的目的,并认为只要学生获得了一定的语言知识,就能自然而然地在实际中加以应用。然而,英语教学的实践告诉我们,从信息输入到信息输出不是直线发展、一步到位的,从知识转换成能力,决非轻而易举。 展开更多
关键词 英语教学 改革 综合运用能力 教学方法 中学教育 教学质量
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试谈英语角与大学生英语综合运用能力培养 被引量:1
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作者 刘云 《海外英语》 2010年第7X期34-35,共2页
英语角是一种利用教学计划以外的时间来提高学生的英语水平和学习兴趣的教学形式,它是教学计划的补充和辅助措施。英语角形式灵活,方法多样,创造良好的英语学习环境,提高学生语言实际应用水平。为了充分发挥英语角在学生英语学习方面的... 英语角是一种利用教学计划以外的时间来提高学生的英语水平和学习兴趣的教学形式,它是教学计划的补充和辅助措施。英语角形式灵活,方法多样,创造良好的英语学习环境,提高学生语言实际应用水平。为了充分发挥英语角在学生英语学习方面的积极作用,该文针对玉溪师范学院英语角,从英语角组成形式、学生参与情况和英语角活动形式三个方面介绍英语角的现状。分析英语角对学生英语综合运用能力培养的具体表现,并且从学生参与和教师参与的角度出发针对维持和发展英语角提出了建议。 展开更多
关键词 英语 英语综合运用能力 参与性 形式
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初中英语教学发展学生综合语言运用能力探析 被引量:3
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作者 杨海莲 《宁波教育学院学报》 2010年第3期123-125,共3页
基于对《义务教育英语课程标准》中发展学生综合语言运用能力的意义和目标的认识,结合日常英语教学中准备、指导、实践、交流和评价五个基本环节,探求一条培养学生自主参与、合作交流、发现问题、分析问题与解决问题等综合语言运用能力... 基于对《义务教育英语课程标准》中发展学生综合语言运用能力的意义和目标的认识,结合日常英语教学中准备、指导、实践、交流和评价五个基本环节,探求一条培养学生自主参与、合作交流、发现问题、分析问题与解决问题等综合语言运用能力的教学途径。 展开更多
关键词 初中英语 课程标准 综合语言运用能力
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运用“续”理论指导下的课本剧教学提升小学生英语综合语言运用能力的研究 被引量:2
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作者 乐玭玭 《英语教师》 2020年第20期36-44,共9页
以王初明教授的“续论”为指导,以两个自然教学班的学生为研究对象,开展为期一个学期的教学实验,探讨“续”理论指导下的小学英语课本剧教学对学生英语综合语言运用能力的影响,验证续作在小学阶段是否有促学效果,在哪些方面有明显的促... 以王初明教授的“续论”为指导,以两个自然教学班的学生为研究对象,开展为期一个学期的教学实验,探讨“续”理论指导下的小学英语课本剧教学对学生英语综合语言运用能力的影响,验证续作在小学阶段是否有促学效果,在哪些方面有明显的促学效果。研究发现,“续”有明显的促学效果,在小学英语课本剧教学中注入“续”的元素能显著提升学生的英语综合语言运用能力。 展开更多
关键词 小学英语 “续”理论 课本剧 综合语言运用能力
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刍议小学生英语综合运用能力培养策略 被引量:1
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作者 蒋成凤 《新课程教学(电子版)》 2014年第6期109-110,共2页
目前,小学英语教学存在两大误区,一是过分重视语法、单词教学,忽略了发音、口语教学,导致学生会写不会说,二是课堂教学过分注重课堂的趣味性和活跃性,学生学习了语言知识,也进行了语言表达技巧的锻炼,却忽略了知识和技巧的和谐... 目前,小学英语教学存在两大误区,一是过分重视语法、单词教学,忽略了发音、口语教学,导致学生会写不会说,二是课堂教学过分注重课堂的趣味性和活跃性,学生学习了语言知识,也进行了语言表达技巧的锻炼,却忽略了知识和技巧的和谐与统一,以上两种情况均阻碍着学生语言综合运用能力的养成.小学英语的最佳教学方法是把语言知识和语言技巧有机结合在一起,达到教学的最终目标,就是培养学生英语综合运用的能力. 展开更多
关键词 英语综合运用能力 培养策略 小学生 语言综合运用能力 语言表达技巧 语言知识 教学存在 小学英语
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浅谈高职英语综合运用能力的培养策略
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作者 林侃 《英语教师》 2016年第5期47-49,共3页
高职英语教学应着重培养学生的英语综合运用能力。在分析高职英语课程的定位基础上,通过剖析高职英语教学中存在的问题,探讨英语综合运用能力的重要性,进而提出在高职英语教学中应注意的问题。
关键词 高职英语教学 教学改革 综合运用能力
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英语教学过程中如何培养学生的综合语言运用能力
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作者 安雅静 《黑龙江科技信息》 2004年第9期130-130,共1页
随着时代的要求,英语课程的内涵发生了重大变革,高中阶段的外语教育是培养学生外语素质的重要阶段,它既要满足学生心智和情感态度的发展要求,以及高中毕业生升学、就业和未来生存发展的需要,也要给每个学生创设未来发展的平台和机... 随着时代的要求,英语课程的内涵发生了重大变革,高中阶段的外语教育是培养学生外语素质的重要阶段,它既要满足学生心智和情感态度的发展要求,以及高中毕业生升学、就业和未来生存发展的需要,也要给每个学生创设未来发展的平台和机会。高中英语教学要在创设一个共同语言能力目标的基础上,使学生能够按照个人的能力、个人的潜力、个人的特长与志愿以及未来的职业发展的倾向来规划自己的学习,作出自己的选择。在英语教学过程中如何培养学生的综合语言能力是英语课程的目标。 展开更多
关键词 培养学生 英语课程 综合语言运用能力 创设 高中英语教学 高中阶段 升学 目标 个人 机会
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少数民族地区大学英语教学模式改革对学生英语综合应用能力影响的研究 被引量:8
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作者 金力 《外国语文》 CSSCI 北大核心 2009年第6期132-138,共7页
为探讨试行中新大学英语教学模式在培养学生英语综合英语能力方面是否优于传统教学模式,以688名学生为实验对象进行了为期四个学期的教学改革实验。结果表明,实验组的测试总分比对照组高3.82分(p<.01);实验组的各单项成绩除阅读外,... 为探讨试行中新大学英语教学模式在培养学生英语综合英语能力方面是否优于传统教学模式,以688名学生为实验对象进行了为期四个学期的教学改革实验。结果表明,实验组的测试总分比对照组高3.82分(p<.01);实验组的各单项成绩除阅读外,均高于对照组,尤其是完形填空和写作的分数差异更为突出;然而,词汇和听力理解的分数虽比对照组高,但无统计学意义(p>.05)。显示,新教学模式及方法较传统教学模式与方法更有利于培养学生的英语综合运用能力。学生的英语知识结构已经开始变化,词汇和语法结构不再是语言能力发展的唯一核心要素。 展开更多
关键词 大学英语教学改革 教学模式 英语综合运用能力
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论大学生英语语言综合能力的培养 被引量:2
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作者 黄子辉 《中国成人教育》 北大核心 2007年第24期192-,共1页
  一、整体语言教学理论   整体语言教学是一套关于语言教学的理论和原则,它认为,语言是一个整体,不应被肢解成语音、语法、词汇,语言技能也不应当被分解成听、说、读、写,语言教学应从整体出发,听、说、读、写同时发展;语言教学...   一、整体语言教学理论   整体语言教学是一套关于语言教学的理论和原则,它认为,语言是一个整体,不应被肢解成语音、语法、词汇,语言技能也不应当被分解成听、说、读、写,语言教学应从整体出发,听、说、读、写同时发展;语言教学应以学生为中心,考虑到学生的需求、目的、能力、学习风格和策略,调动学生的主动性,让他们有目的地学习和使用语言;语言知识和技能应通过自然的语言环境加以培养,而不应人为地把语言知识和技能分割开来孤立地进行培养;教师则从语言知识和技能的传授者转变为策划者、鼓动者和启发者.…… 展开更多
关键词 整体语言教学理论 口语表达能力 文章 整体理解 以学生为中心 英语氛围 课文内容 语言实践 语言知识 语言综合运用能力 听、说、读、写
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CET改革下英语综合应用能力的培养 被引量:1
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作者 陈瑞莉 《宜春学院学报》 2009年第5期183-185,共3页
作为衡量大学英语教学水平,以及学生能力的考试,大学英语四、六级考试根据形势发展需要,不断改革与完善。改革后的四、六级考试更加注重了对学生的英语综合应用能力的考察。本文将以四、六级考试改革为切入点,从教学模式、语言环境和自... 作为衡量大学英语教学水平,以及学生能力的考试,大学英语四、六级考试根据形势发展需要,不断改革与完善。改革后的四、六级考试更加注重了对学生的英语综合应用能力的考察。本文将以四、六级考试改革为切入点,从教学模式、语言环境和自主学习能力三方面来探讨提高学生英语综合应用能力的最佳途径,以达到真正提高学生综合运用能力的目标。 展开更多
关键词 四六级考试改革 大学英语 语言综合运用能力
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以听力教学提升中学生的英语综合能力
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作者 任庆梅 《英语学习》 2014年第7X期45-47,共3页
本文通过一次教研室讨论,将英语教师对英语听力教学的理念作为切入点,分别从巩固语言知识、发展交际能力以及激发学习兴趣三方面,讨论英语听力教学的作用,以期有助于教师进一步梳理自身关于听力教学的理念。
关键词 英语听力教学 英语综合能力 教学效果 语言知识 听力理解过程 语篇能力 语言运用 PARTY 语言技
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巧设任务 发展能力——浅谈任务型教学模式在小学英语中的运用 被引量:2
15
作者 仲明 《江苏教育》 2007年第6期46-47,共2页
《英语课程标准》强调指出:英语教学要重视对学生实际语言运用能力的培养,强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发,倡导体验、实践、参与合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力。也就是说... 《英语课程标准》强调指出:英语教学要重视对学生实际语言运用能力的培养,强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发,倡导体验、实践、参与合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力。也就是说,要通过适合儿童年龄、心理和生理特点的生动活泼的课堂活动,把学习英语与用英语做事情联系起来,创设良好的语言环境和语用环境,使学生在愉快和自信的情绪中,保持积极的学习态度,在大量的语言实践中形成语感,养成良好的英语学习习惯。 展开更多
关键词 任务型教学模式 小学英语 发展能力 英语课程标准》 综合语言运用能力 学生实际 英语学习习惯 语言实践
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读写结合提高学生英语实践运用能力研究 被引量:1
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作者 潘文忠 《成才之路》 2016年第13期38-38,共1页
英语教学要注重读写结合,提高学生的综合运用能力。读是写的基础,大量的阅读可以积累足够的语汇;写是能力的提升,可以规范语法运用;读写相结合,可以培养学生的英语思维,提高实践运用能力。
关键词 小学英语 读写结合 综合运用 能力培养
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以项目化作业助推综合语言运用能力的提升
17
作者 吴红梅 《教育视界》 2023年第24期19-22,共4页
小学英语项目化作业充分体现了项目化学习有一定的任务驱动性、富含情境、能够开展跨学科学习等特点。教师可以根据学生的需求和教学的需要设计项目化作业,激发学生的学习潜能,扩大他们的语言信息量,让他们更好地理解英语语言的形式、... 小学英语项目化作业充分体现了项目化学习有一定的任务驱动性、富含情境、能够开展跨学科学习等特点。教师可以根据学生的需求和教学的需要设计项目化作业,激发学生的学习潜能,扩大他们的语言信息量,让他们更好地理解英语语言的形式、内容和用法,促进综合语言运用能力的提升。 展开更多
关键词 小学英语 作业设计 项目化作业 综合语言运用能力
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高考英语读后续写教学策略的创新与实践
18
作者 周灿文 《英语教师》 2025年第4期105-113,共9页
阐述高考英语读后续写题型的特点与要求。从学生和教师两个方面分析高考英语读后续写教学存在的问题。从文本深度解析、情节发展逻辑构想、语言表述和评价反馈等四个方面提出高考英语读后续写创新性教学策略,以2024年新高考II卷英语读... 阐述高考英语读后续写题型的特点与要求。从学生和教师两个方面分析高考英语读后续写教学存在的问题。从文本深度解析、情节发展逻辑构想、语言表述和评价反馈等四个方面提出高考英语读后续写创新性教学策略,以2024年新高考II卷英语读后续写真题为例,实践“教—学—评”一体化的读写融合模式,以全方位提升学生的读后续写能力与语言综合素养,为高考英语读后续写教学提供有价值的参考。 展开更多
关键词 高考英语 读后续写 综合语言运用能力
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创设探究活动,提升民族学校学生综合语言运用能力
19
作者 姚奕 《教育视界》 2021年第27期60-62,共3页
【设计理念】民族学校育人的核心宗旨是铸牢中华民族共同体意识。鉴于本校为民族中学的校情和学生英语语言能力相对薄弱的学情,笔者经常选择和编写具有中华民族文化内涵的英语学习素材,通过设计体现综合性、实践性和关联性的学习活动,... 【设计理念】民族学校育人的核心宗旨是铸牢中华民族共同体意识。鉴于本校为民族中学的校情和学生英语语言能力相对薄弱的学情,笔者经常选择和编写具有中华民族文化内涵的英语学习素材,通过设计体现综合性、实践性和关联性的学习活动,让学生更好地在具体情境中接受语言输入。一方面,增强学生对中华民族优秀文化的认同和理解;另一方面,提升学生综合语言运用能力和在社会情境中解决问题的能力。 展开更多
关键词 综合语言运用能力 学习素材 校情 英语语言能力 学校育人 解决问题的能力 社会情境 学情
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以综合训练培养学生的综合语言运用能力——译林版九年级上册Unit 7 Integrated skills板块教学及反思
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作者 朱华侨 《教育视界》 2020年第3期62-64,共3页
[设计理念]《义务教育英语课程标准(2011年版)》指出,听、说、读、写既是学习的内容,又是学习的手段。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动,形成综合语言运用能力,为真实语言交际打下基础。Integrated skills即综合技能板块是译... [设计理念]《义务教育英语课程标准(2011年版)》指出,听、说、读、写既是学习的内容,又是学习的手段。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动,形成综合语言运用能力,为真实语言交际打下基础。Integrated skills即综合技能板块是译林版初中英语教材每单元的重要组成部分,通过听、说、读、写综合训练,培养学生综合语言运用能力。 展开更多
关键词 综合语言运用能力 译林版 初中英语教材 综合训练 综合技能 训练培养 九年级
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