CBI教学法在护理专业英语教学中的应用研究 被引量：13

1

作者 赵凤君 高玉霞 张金勇 《护理研究（上旬版）》 2006年第7期1770-1771,共2页

[目的]了解基于某个学科内容的教学法(CBI)在护理专业英语教学中的应用情况。[方法]选取2002级护理专业本科生,按专业英语水平测试成绩分为两组,在采用CBI教学法前后进行学习兴趣及专业英语水平测试,并调查满意度。[结果]采用CBI教学法... [目的]了解基于某个学科内容的教学法(CBI)在护理专业英语教学中的应用情况。[方法]选取2002级护理专业本科生,按专业英语水平测试成绩分为两组,在采用CBI教学法前后进行学习兴趣及专业英语水平测试,并调查满意度。[结果]采用CBI教学法后,护生的专业英语水平、学习兴趣有了较大的提高,并对此教学法较满意。[结论]CBI为护理专业英语教学提供了教学改革的理论依据和实践方向,是适合我国护理专业英语教学的一种方法。 展开更多

关键词 CBI 护理专业英语 教学法

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护理本科生护理专业英语学习需求分析 被引量：6

2

作者 李荣 张瑞芹 《中国护理管理》 2010年第10期37-39,共3页

目的:分析护理本科生在开设护理专业英语课程前的学习需求。方法:对107名护生进行调查,采用百分率分析数据。结果:在开设课程前,对护生目前英语水平、对护理专业英语的认识、学习护理专业英语的目的及想要达到的目标、教材、教师、教学... 目的:分析护理本科生在开设护理专业英语课程前的学习需求。方法:对107名护生进行调查,采用百分率分析数据。结果:在开设课程前,对护生目前英语水平、对护理专业英语的认识、学习护理专业英语的目的及想要达到的目标、教材、教师、教学方法等方面进行了解。结论:分析护生的学习需求,达到了改进护理专业英语教学的目的。 展开更多

关键词 护理专业英语 需求分析 护理本科生 调查

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形成性评价与终结性评价在护理专业英语教学中的应用 被引量：9

3

作者 赵凤君 田杨 田迎春 《护理研究（上旬版）》 2013年第8期2392-2393,共2页

[目的]探索护理专业英语教学评价考核新模式。[方法]在2009级护理本科班70名学生中进行形成性评价和终结性评价相结合的教学实践应用,采用自设问卷进行学习兴趣调查和标准专业英语能力测试。[结果]形成性评价应用于护理专业英语教学前后... [目的]探索护理专业英语教学评价考核新模式。[方法]在2009级护理本科班70名学生中进行形成性评价和终结性评价相结合的教学实践应用,采用自设问卷进行学习兴趣调查和标准专业英语能力测试。[结果]形成性评价应用于护理专业英语教学前后,学生学习兴趣和专业英语能力差异有统计学意义(P<0.05)。[结论]形成性评价和终结性评价有效结合激发了学生学习英语的兴趣,提高了专业英语教学效果和学生的专业英语能力。 展开更多

关键词 护理专业英语 教学 形成性评价 终结性评价

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临床与学术相结合的《护理专业英语》课程设计与实践 被引量：2

4

作者 吉彬彬 秦莉花 +1 位作者 陈偶英 陈燕 《解放军护理杂志》 CSCD 2016年第22期57-59,共3页

目的构建适用于护理专业学位硕士研究生的《护理专业英语》课程设计方案。方法 2015年9月,针对护理专业学位硕士研究生的培养计划和目标,对其核心课程之一的《护理专业英语》进行了探索性设计,主要强调英语对于专业学位硕士研究生在临... 目的构建适用于护理专业学位硕士研究生的《护理专业英语》课程设计方案。方法 2015年9月,针对护理专业学位硕士研究生的培养计划和目标,对其核心课程之一的《护理专业英语》进行了探索性设计,主要强调英语对于专业学位硕士研究生在临床和学术两方面的运用。构建的《护理专业英语课程》总学时为18学时,理论与实践课学时比为5∶4,主要包括绪论、护理英语的学术应用和护理英语的临床应用两大模块。采取自制课程评价问卷收集学生对该课程的反馈信息。结果学生对课程内容设置、教学方法、授课教师、课程考核方式及总体满意度得分分别为9.36、9.18、9.82、9.25、9.43分。反馈问题主要有课时量偏少、建议课程讲解中增加实践演示环节、建议老师在统计和科研方面加强讲解力度。结论临床与学术相结合的《护理专业英语》课程内容设计,满足了护理专业学位硕士研究对临床英语应用及英文学术论文写作的需求,多样化的课程教学方法设计提高了学生的学习兴趣,促进了学生的英语写作和表达能力。 展开更多

关键词 护理专业英语 专业学位 硕士研究生 课程设计

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以学生为中心的教育理念在护理专业英语词汇教学中的应用 被引量：5

5

作者 王一婷 杨晔琴 符丽燕 《解放军护理杂志》 2011年第17期69-70,76,共3页

目的以学生为中心的教育理念为指导,探讨专业英语词汇教学创新方法的教学效果。方法将90名高考统招护理本科生分为两组,对照组(45人)采用传统的词汇教学方法,实验组(45人)采用学生自主学习和课堂单词竞赛的方法,比较两组学生的满意度和... 目的以学生为中心的教育理念为指导,探讨专业英语词汇教学创新方法的教学效果。方法将90名高考统招护理本科生分为两组,对照组(45人)采用传统的词汇教学方法,实验组(45人)采用学生自主学习和课堂单词竞赛的方法,比较两组学生的满意度和学习效果。结果采用新的词汇教学方法后,实验组学生对授课的满意度和学习效果显著优于对照组(P<0.01)。结论以学生为中心教育理念指导的专业英语词汇教学方法能有效提高学生对专业词汇学习的兴趣和成绩。 展开更多

关键词 以学生为中心 护理专业英语 教学方法 教学效果

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以CGFNS考题为主线开展护理专业英语教学的实践 被引量：7

6

作者 贾娟娟 王利亚 《护理学杂志》 2009年第17期61-63,共3页

目的探讨以CGFNS考题为主线,开展护理专业英语教学的教学效果。方法护理专业英语教学中,以CGFNS考题为主线,加强专业英语词汇教学,加强专业英语与护理专业知识的紧密结合,加强渗透西方文化与护理理念。课程结束应用自行设计的调查问卷,... 目的探讨以CGFNS考题为主线,开展护理专业英语教学的教学效果。方法护理专业英语教学中,以CGFNS考题为主线,加强专业英语词汇教学,加强专业英语与护理专业知识的紧密结合,加强渗透西方文化与护理理念。课程结束应用自行设计的调查问卷,对教学效果进行评价。结果96.0%的学生提高了对专业英语学习的重要性和实用性的认识,92.0%的学生培养了学习兴趣,90.0%的学生专业英语综合运用能力得到提高。结论以CGFNS考题为主线开展护理专业英语教学,培养了学生学习专业英语的兴趣,可提高学生综合运用专业英语能力。 展开更多

关键词 护理专业英语 CGFNS考题 英语教学

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认知法在护理专业英语教学中的应用 被引量：6

7

作者 郑方遒 胡光展 《护理学杂志》 2009年第9期13-14,共2页

目的探讨认知法在护理专业英语教学中的应用效果。方法将59名高护本科学生按班级分为两组。对照组(1班,30人)采用传统教学法;实验组(2班,29人)采用认知法教学,即按照语言理解、语言能力、语言运用分阶段培养。比较两组的教学效果。结果... 目的探讨认知法在护理专业英语教学中的应用效果。方法将59名高护本科学生按班级分为两组。对照组(1班,30人)采用传统教学法;实验组(2班,29人)采用认知法教学,即按照语言理解、语言能力、语言运用分阶段培养。比较两组的教学效果。结果采用认知法教学后,实验组学生对护理专业英语学习感兴趣的人数、对教学评价的满意率以及期末考试成绩显著优于对照组(P<0.05,P<0.01)。结论采用认知法教学能有效提高学生护理专业英语学习的兴趣和成绩。 展开更多

关键词 学生 护理 护理专业英语 认知法 护理教育

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激励措施应用于涉外护理专业英语情景教学 被引量：4

8

作者 牛筱婷 刘玉强 简雅娟 《护理研究（上旬版）》 2010年第8期2049-2051,共3页

关键词 护理专业英语 情景教学 注册护士 应用 外资医疗机构 职位空缺 缺口 美国

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护理专业英语教学中采用角色扮演法效果评价 被引量：2

9

作者 何红姑 张振香 姜小鹰 《护理研究（上旬版）》 2005年第11期2333-2335,共3页

[目的]了解角色扮演法在护理专业英语教学中的应用情况。[方法]对2001级护理本科生的护理专业英语教学采用角色扮演法进行课堂教学。运用自制问卷进行调查。[结果]大多数学生肯定角色扮演教学方法,并对教学效果持满意态度。[结论]采用... [目的]了解角色扮演法在护理专业英语教学中的应用情况。[方法]对2001级护理本科生的护理专业英语教学采用角色扮演法进行课堂教学。运用自制问卷进行调查。[结果]大多数学生肯定角色扮演教学方法,并对教学效果持满意态度。[结论]采用角色扮演法进行护理专业英语教学,能有效地提高学生的专业英语及口语交流能力。 展开更多

关键词 护理专业英语 角色扮演法 教学方法 护理本科生

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以护理专业英语或双语教学为依托开展跨文化教育的思考 被引量：10

10

作者 李鸿艳 《护理研究（上旬版）》 2007年第11期2903-2904,共2页

在护理学科中,以护理专业英语或双语教学为依托开展跨文化教育应以提高学生的跨文化素质为主要目标,研究不同文化背景的护理要求、健康-疾病的观念、行为方式等内容;开展跨文化教育的管理方案包括选拔具有跨文化素质的教师、选择合适的... 在护理学科中,以护理专业英语或双语教学为依托开展跨文化教育应以提高学生的跨文化素质为主要目标,研究不同文化背景的护理要求、健康-疾病的观念、行为方式等内容;开展跨文化教育的管理方案包括选拔具有跨文化素质的教师、选择合适的双语课程或专业英语教材、采用适当的教育方法、构建跨文化教育环境等。 展开更多

关键词 跨文化教育 双语教学 护理专业英语

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Presentation教学法在护理专业英语教学中的应用 被引量：7

11

作者 贾娟娟 《护理研究（上旬版）》 2010年第3期633-635,共3页

[目的]探讨Presentation教学法在护理专业英语教学中的应用效果。[方法]采用小组汇报的形式,引导学生收集相关英文资料,制作多媒体课件,并用英语进行课堂陈述。教学活动结束后应用自行设计的调查问卷对教学效果进行评价。[结果]94%的学... [目的]探讨Presentation教学法在护理专业英语教学中的应用效果。[方法]采用小组汇报的形式,引导学生收集相关英文资料,制作多媒体课件,并用英语进行课堂陈述。教学活动结束后应用自行设计的调查问卷对教学效果进行评价。[结果]94%的学生赞同这种教学方法,88%的学生提高了学习兴趣,84%的学生专业英语综合能力得到了提高。[结论]Presentation教学法能激发学生学习的兴趣,锻炼学生自主学习能力,引导学生学会分享与合作,取得良好的教学效果。 展开更多

关键词 Presentation教学法 护理专业英语 教学法

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高职高专涉外护理英语听说教育现状分析和改革构想

12

作者 李徽 《电影评介》 2014年第21期109-110,共2页

随着经济全球化进程的加快,国际护士市场出现了紧俏的行情,特别是欧美发达国家逐渐进入老龄化社会后,形成了对护士需求新的快速增长。同时,进入中国的外籍人士越来越多,对涉外护理人才的英语能力要求也越来越高。

关键词 涉外护理英语 护理专业英语 教育现状分析 涉外护理专业 经济全球化 医学教育 语言知识 涉外交际 外

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护理本科生医学英语听力焦虑成因及学习策略评价研究 被引量：3

13

作者 赵琳琳 张尧 方卫 《解放军护理杂志》 CSCD 北大核心 2018年第14期46-49,共4页

目的探讨护理本科生医学英语听力焦虑成因,评价学习策略的实施对其英语听力焦虑的缓解效果。方法 2017年3月,采用专业英语听力焦虑问卷(the foreign language listening anxiety scale,FLLAS)对某军医大学护理本科二年级学生进行调查,... 目的探讨护理本科生医学英语听力焦虑成因,评价学习策略的实施对其英语听力焦虑的缓解效果。方法 2017年3月,采用专业英语听力焦虑问卷(the foreign language listening anxiety scale,FLLAS)对某军医大学护理本科二年级学生进行调查,筛选出存有听力焦虑的80名学生为研究对象。根据问卷数据分析结果,教师在后续听力课堂的各个阶段实施根据焦虑成因安排的相应的教学内容,共20个学时,频率为1次/周,2学时/次,共10周。课程结束时,再次采用FLLAS对上述80名学生进行调查,并比较两次调查结果的差异。结果第一次问卷数据显示,所有受试者的20个题项总分为4341分,平均(2.71±0.14)分,语言背后的文化理解(非语言焦虑因子)和自身的英语语言水平(语言焦虑因子)的评分较高为(2.82±0.21)、(2.79±0.19)分。第二次问卷数据显示,所有受试者的20个题项总分为3784分,平均为(2.49±0.11)分,与第一次调查的差异有统计学意义(t=2.27,P<0.05),且各项因子的评分均优于第一次测试时,差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论教师以设计课程、把握课堂、减缓焦虑为切入点,综合教授听力学习策略,可以有效缓解护理本科生医学英语听力焦虑,但不同焦虑因子的缓解程度不同,需要进一步有针对性调整策略。 展开更多

关键词 护理专业英语 听力焦虑 听力学习策略

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涉外型护理人才培养模式的研究及应用 被引量：9

14

作者 路雪芹 《护理研究（上旬版）》 2005年第8期1495-1496,共2页

关键词 护理人才培养模式 中国高等教育 教育国际化 高等护理教育 护理本科教育 基础医学课程 英语护理专业 人才短缺 经济全球化

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《中国护理管理》2010年第十卷总目次

15

《中国护理管理》 2010年第12期97-104,共8页

关键词 中国护理管理 优质护理服务示范工程 护士长 护理服务 2010 护理专业英语 护理安全管理 “优质护理服务示范工程”活动 护理院 社区护理学 护士核心能力 护理本科生 南丁格尔奖 目次

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