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英语学习目标定向与学习动机相关关系研究
被引量：
4
1
作者
刘昕
刘森木
《江苏大学学报（高教研究版）》
2006年第3期81-84,共4页
英语学习目标定向与英语学习动机各项变量之间关系紧密,其中掌握目标与英语学习动机变量中的积极的情感、积极的课堂情绪、自我评价、英语能力自我观念、内在价值和动机强度等呈正相关,和考试焦虑、消极的情感、消极的课堂情绪呈负相关...
英语学习目标定向与英语学习动机各项变量之间关系紧密,其中掌握目标与英语学习动机变量中的积极的情感、积极的课堂情绪、自我评价、英语能力自我观念、内在价值和动机强度等呈正相关,和考试焦虑、消极的情感、消极的课堂情绪呈负相关。而成绩目标则相反,它与英语学习动机变量中的积极的情感、积极的课堂情绪、自我评价、英语能力自我观念、内在价值等变量呈负相关,和考试焦虑、消极的情感、消极的课堂情绪、动机强度等呈正相关。此研究在一定程度上和教育心理学领域的研究结果一致,成绩目标有消极的一面,也有积极的一面。学校环境应该强调掌握目标,以培养英语学习者掌握目标的形成,才有利于他们对英语的最终掌握。
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关键词
英语学习目标定向
掌握
目标
成绩
目标
动机变量
关系
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题名
英语学习目标定向与学习动机相关关系研究
被引量：
4
1
作者
刘昕
刘森木
机构
中南民族大学外国语学院
广东培正学院英语教育中心
出处
《江苏大学学报（高教研究版）》
2006年第3期81-84,共4页
文摘
英语学习目标定向与英语学习动机各项变量之间关系紧密,其中掌握目标与英语学习动机变量中的积极的情感、积极的课堂情绪、自我评价、英语能力自我观念、内在价值和动机强度等呈正相关,和考试焦虑、消极的情感、消极的课堂情绪呈负相关。而成绩目标则相反,它与英语学习动机变量中的积极的情感、积极的课堂情绪、自我评价、英语能力自我观念、内在价值等变量呈负相关,和考试焦虑、消极的情感、消极的课堂情绪、动机强度等呈正相关。此研究在一定程度上和教育心理学领域的研究结果一致,成绩目标有消极的一面,也有积极的一面。学校环境应该强调掌握目标,以培养英语学习者掌握目标的形成,才有利于他们对英语的最终掌握。
关键词
英语学习目标定向
掌握
目标
成绩
目标
动机变量
关系
Keywords
English learning goal orientation
mastery goals
performance goals
motivational variables
correlation
分类号
H319 [语言文字—英语]
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题名
作者
出处
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被引量
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1
英语学习目标定向与学习动机相关关系研究
刘昕
刘森木
《江苏大学学报（高教研究版）》
2006
4
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