指向核心素养发展的英语学习与英语学习活动观 被引量：11

1

作者 梅德明 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2024年第8期86-90,98,共6页

英语课程是我国基础教育课程方案中的一门主要外语课程,具有人文性与工具性融合统一的性质,具有实践性、综合性和应用性特点。英语学习活动观是以发展学生核心素养为旨归,以学习为中心,以学生为主体,以教师为引导,以基于学习目标和语用... 英语课程是我国基础教育课程方案中的一门主要外语课程,具有人文性与工具性融合统一的性质,具有实践性、综合性和应用性特点。英语学习活动观是以发展学生核心素养为旨归,以学习为中心,以学生为主体,以教师为引导,以基于学习目标和语用情境的学习理解、应用实践、迁移创新等“学思用创”活动为基本载体,认为语言学习具有交互性和成长性特点的英语课程学习观。在设计英语学习活动时,教师要加强对外语语言学习的系统性理解,加深对英语学习活动观的辩证思考,形成英语学习活动设计的整合观念。 展开更多

关键词 核心素养 英语学习 英语学习活动观

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英语学习活动观视域下的小学英语单元复习教学策略 被引量：1

2

作者 王静 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2024年第5期19-22,32,共5页

单元复习在小学英语教学中有着举足轻重的作用。本文基于英语学习活动观,结合课内外融合教学课例,尝试探索单元复习教学实施的有效策略:以主题为引领,着眼单元整体;统整教学内容,确定复习目标;优化层级活动,促进素养进阶。实践表明,在... 单元复习在小学英语教学中有着举足轻重的作用。本文基于英语学习活动观,结合课内外融合教学课例,尝试探索单元复习教学实施的有效策略:以主题为引领,着眼单元整体;统整教学内容,确定复习目标;优化层级活动,促进素养进阶。实践表明,在单元复习中,践行“学思结合、用创为本”的英语学习活动观,有助于解决目前在单元复习中存在的问题,有利于将基于语篇的学习变成深入语篇和超越语篇的学习。 展开更多

关键词 小学英语 单元复习 英语学习活动观 主题

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场域视角下落实英语学习活动观的策略探索 被引量：9

3

作者 杜慧钰 《教学与管理》 北大核心 2024年第23期58-62,共5页

从场域视角出发,结合多例教学实践探索如何在小学英语课堂中落实英语学习活动观。提出通过布置物理空间、优化教学关系、巧用思维导图以重构学习场域;通过重组学习资源、累积学习资本、增加学生权力以占有学习资本;通过形塑逻辑思维、... 从场域视角出发,结合多例教学实践探索如何在小学英语课堂中落实英语学习活动观。提出通过布置物理空间、优化教学关系、巧用思维导图以重构学习场域;通过重组学习资源、累积学习资本、增加学生权力以占有学习资本;通过形塑逻辑思维、思辨思维、创新思维以重塑思维惯习,从而在课堂中开展学习理解、应用实践、迁移创新的英语学习活动,在学思结合、学用结合、学创结合中培养学生学科核心素养。 展开更多

关键词 英语学习活动观 场域 小学英语

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基于英语学习活动观的语篇教学路径探析 被引量：4

4

作者 曹宗清 谢兰兰 何林蔓 《教学与管理》 北大核心 2024年第31期45-48,共4页

基于英语学习活动观的语篇教学就是将学习活动与语篇内容统一于教学过程中。具体而言,基于语篇,通过学习理解活动探究语篇信息,让学习者将已有知识、经验与语篇信息进行统整,形成新的知识结构;深入语篇,通过应用实践活动阐释语篇意义,... 基于英语学习活动观的语篇教学就是将学习活动与语篇内容统一于教学过程中。具体而言,基于语篇,通过学习理解活动探究语篇信息,让学习者将已有知识、经验与语篇信息进行统整,形成新的知识结构;深入语篇,通过应用实践活动阐释语篇意义,逐步巩固和内化知识,实现能力的提升;超越语篇,通过迁移创新活动评判语篇情感态度与价值观,实现英语学科核心素养的提高。 展开更多

关键词 英语学习活动观 语篇分析 语篇教学 高中英语

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基于英语学习活动观的初中英语复习课教学 被引量：3

5

作者 童依依 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2024年第1期25-29,共5页

英语学习活动观为核心素养的培养目标落地课堂提供了重要途径。本文结合一节被动语态的英语复习课,阐述如何基于英语学习活动观进行精心的教学准备,并通过整合语篇、文本解读、框架搭建、语言体验、主题探究、迁移创新、多维评价等方式... 英语学习活动观为核心素养的培养目标落地课堂提供了重要途径。本文结合一节被动语态的英语复习课,阐述如何基于英语学习活动观进行精心的教学准备,并通过整合语篇、文本解读、框架搭建、语言体验、主题探究、迁移创新、多维评价等方式开展具有层次性、实践性、发展性的学习理解、应用实践和迁移创新类教学活动,辅之以连贯性作业及评价巩固成果,以期帮助学生梳理、巩固基础知识,提高自主学习能力与综合语言运用能力,促进语言知识转化为语言能力和素养。 展开更多

关键词 初中英语 复习课 英语学习活动观 被动语态

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英语学习活动观视角下的小学英语绘本阅读教学 被引量：2

6

作者 刘金华 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2024年第6期19-23,共5页

英语绘本图文并茂,是广受小学生青睐的英语学习材料。本文结合教学实例,阐述英语学习活动观视角下绘本阅读教学活动设计的三个层次:学思结合,建立知识关联,培养学习理解能力;学用结合,促进语用关联,培养实践应用能力;学创结合,强化知识... 英语绘本图文并茂,是广受小学生青睐的英语学习材料。本文结合教学实例,阐述英语学习活动观视角下绘本阅读教学活动设计的三个层次:学思结合,建立知识关联,培养学习理解能力;学用结合,促进语用关联,培养实践应用能力;学创结合,强化知识、经验关联,培养迁移创新能力。实践表明,基于英语学习活动观,设计相互关联、循环递进的教学活动有助于提升绘本教学的有效性。 展开更多

关键词 小学英语 绘本阅读 英语学习活动观

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基于英语学习活动观的议论文读写思辨教学实践 被引量：1

7

作者 王芸 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2024年第1期55-60,共6页

近年来议论文读写教学中存在一些典型问题,议论文的体裁特征使得在议论文阅读与写作教学过程中培养学生的思辨能力具有积极意义。本文基于已有研究提出了英语议论文阅读与写作思辨能力的表征框架和基于英语学习活动观的读写思辨教学路径... 近年来议论文读写教学中存在一些典型问题,议论文的体裁特征使得在议论文阅读与写作教学过程中培养学生的思辨能力具有积极意义。本文基于已有研究提出了英语议论文阅读与写作思辨能力的表征框架和基于英语学习活动观的读写思辨教学路径,通过具体案例阐释了通过归纳整合、比较分析、思考评价、立意布局、论证表述和合作互评等培养思辨能力的策略。具体实施过程中,教师需要以学生为主体,围绕主题意义探究,进行读写联结,培养学生不同层次的思辨能力。 展开更多

关键词 初中英语 英语学习活动观 议论文 读写思辨

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英语学习活动观的阅读课堂教学实践 被引量：63

8

作者 葛炳芳 印佳欢 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2020年第6期102-108,共7页

《普通高中英语课程标准(2017年版)》倡导“六要素整合”的英语学习活动观。“英语阅读教学的综合视野”所倡导的“综合而有侧重”的实践原则可作为英语学习活动观的落地途径。英语阅读课堂活动应以探究主题意义为阅读课堂活动设计的出... 《普通高中英语课程标准(2017年版)》倡导“六要素整合”的英语学习活动观。“英语阅读教学的综合视野”所倡导的“综合而有侧重”的实践原则可作为英语学习活动观的落地途径。英语阅读课堂活动应以探究主题意义为阅读课堂活动设计的出发点和归宿,遵循以下原则:“以出为入”,主线问题促进思维培养;“量入为出”,聚焦文本内容加工之取舍;“以小见大”,上位问题切入意义探究。本研究基于课例提出以下三条英语阅读课堂教学活动设计策略:整合文本内容,重构语篇脉络;尊重自主生成,用好支架策略;聚焦活动重点,促进素养转化。 展开更多

关键词 英语学习活动观 英语阅读教学 综合视野 综合而有侧重

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践行英语学习活动观:常见问题分析与对策 被引量：13

9

作者 王蔷 钱小芳 姜莹辉 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2023年第9期2-6,共5页

英语学习活动观的提出为发展学生的核心素养提供了可操作的路径,但教师在设计与实施学习活动的过程中仍存在一些问题,难以有效落实核心素养目标。鉴于此,本文通过一则教学实践案例,聚焦各层次与各类活动设计,深入分析践行学习活动观中... 英语学习活动观的提出为发展学生的核心素养提供了可操作的路径,但教师在设计与实施学习活动的过程中仍存在一些问题,难以有效落实核心素养目标。鉴于此,本文通过一则教学实践案例,聚焦各层次与各类活动设计,深入分析践行学习活动观中的常见问题,探究此类问题的本质并提供解决对策。 展开更多

关键词 英语学习活动观 核心素养 活动设计

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非英语专业硕士研究生课外英语学习活动调查分析

10

作者 刘向利 《教育与职业》 北大核心 2014年第9期181-182,共2页

文章运用问卷调查和定量研究的方法,调查非英语专业硕士研究生课外英语学习活动的情况和特点,通过对听力、口语、阅读、写作、翻译五个方面的调查结果进行分析,了解他们在这些技能学习过程中的优势与不足,为研究生英语教学提供指导与帮助。

关键词 研究生 课外英语学习活动 基本技能

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英语学习活动观实施的困境与超越 被引量：44

11

作者 李涛涛 田建荣 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2021年第5期96-102,共7页

在基础英语教学中,学习活动观的实施是英语学科核心素养落地的引擎和路径指向。当前,英语学习活动观的理念体认模糊;主体间建构错位,实操践行中活动目标不明确;过程习题化和方式程式化。这与实现深度学习、指向学科核心素养和立德树人... 在基础英语教学中,学习活动观的实施是英语学科核心素养落地的引擎和路径指向。当前,英语学习活动观的理念体认模糊;主体间建构错位,实操践行中活动目标不明确;过程习题化和方式程式化。这与实现深度学习、指向学科核心素养和立德树人的英语学习活动观的宗旨相背离。素养时代实现超越,应从发展层面精悟英语学习活动观的衍生脉络,路径层面以发展性学习进阶活动聚焦英语学科能力外显,设计层面应基于学生兴趣、班级学情公约区、深度学习的单元目标,建构“量”力求质变性学习进阶等方面精析其本质与基点,实现学科育人价值和完满人的教育。 展开更多

关键词 英语学科核心素养 “英语新课标” 英语学习活动观 实施路径

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英语学习活动观的内涵、特点与价值 被引量：70

12

作者 章策文 《教学与管理》 北大核心 2019年第19期47-50,共4页

《新课标》倡导的英语学习活动观以发展学生核心素养为指向,其活动具有综合性、关联性、实践性等特点。活动的综合性体现在课程内容六要素的整合性、语言技能提升的整体性、学科核心素养发展的全面性;活动的关联性体现在主题语境的一致... 《新课标》倡导的英语学习活动观以发展学生核心素养为指向,其活动具有综合性、关联性、实践性等特点。活动的综合性体现在课程内容六要素的整合性、语言技能提升的整体性、学科核心素养发展的全面性;活动的关联性体现在主题语境的一致性、与学生现实生活的相关性、学习活动之间的内在逻辑性;活动的实践性体现在学生参与学习活动的主体性和活动任务的可迁移性。英语学习活动观启示我们英语课堂教学的目标要素养化、教学方式要活动化、教学活动要情境化。 展开更多

关键词 英语学习活动观 主题语境 教学目标素养化 教学方式活动化 教学活动情境化

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“六要素”整合下的英语学习活动观及其实践 被引量：66

13

作者 冀小婷 代俊华 《教学与管理》 北大核心 2018年第19期64-66,共3页

《普通高中英语课程标准（2017年版）》提出实践英语学习活动观，着力提高学生学用能力。英语学习活动观的落地实践需各层面通力合作，不断推进与完善。学校领导应给予教师一定的时间慢慢改变教学观念，帮助教师形成英语学习活动观意识... 《普通高中英语课程标准（2017年版）》提出实践英语学习活动观，着力提高学生学用能力。英语学习活动观的落地实践需各层面通力合作，不断推进与完善。学校领导应给予教师一定的时间慢慢改变教学观念，帮助教师形成英语学习活动观意识。英语教师应以某一课型为基础，以某一要素为主线，设计融主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略六要素为一体的综合活动；教育培训部门应开展基于学习活动观的教师工作坊式培训；教育研究部门应组织高校专家、教研员深入教学一线。为英语教师提供学习活动观专业引领；教育评价部门应探索基于英语学习活动观的评价改革。 展开更多

关键词 英语学习活动观 课堂教学 课程六要素

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英语学习活动观视域下的小学英语绘本阅读教学实践 被引量：6

14

作者 邹宝玲 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2023年第11期20-23,36,共5页

英语学习活动观为英语教学提供理论依据,为教师设计教学活动指明方向,为学生发展核心素养规划蓝图。本文结合小学英语绘本阅读教学实例,具体阐述如何在绘本阅读教学中聚焦主题意义设计学习理解、应用实践和迁移创新等不同层次的教学活动... 英语学习活动观为英语教学提供理论依据,为教师设计教学活动指明方向,为学生发展核心素养规划蓝图。本文结合小学英语绘本阅读教学实例,具体阐述如何在绘本阅读教学中聚焦主题意义设计学习理解、应用实践和迁移创新等不同层次的教学活动,探索英语学习活动观视域下的小学英语绘本阅读教学实践的具体方法和策略,并通过优化绘本阅读教学设计,提升绘本阅读教学质量,达到发展学生核心素养的目的。 展开更多

关键词 小学英语 阅读教学 绘本 英语学习活动观

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基于产出导向法和英语学习活动观的初中英语听说教学实践 被引量：4

15

作者 马东强 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2021年第3期58-61,65,共5页

一、引言在听说教学中,听是为实现目标语言的学习而进行的输入,说则是运用目标语言进行的综合性输出。英语教学活动是架构听说教学内容与教学目标的桥梁,要帮助学生实现从语言输入到语言输出,需要以具体的学习活动为媒介。

关键词 产出导向法 英语教学活动 听说教学 目标语言 语言输出 教学内容 教学目标 英语学习活动

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英语学习活动观下的高中英语单元听说教学实践 被引量：4

16

作者 黄蕙 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2020年第6期37-41,56,共6页

―、研究的背景和意义英语的语言技能包括听、说、读、写、看,其中听、读、看是理解性技能,而说和写是表达性技能。《普通高中英语课程标准(2017年版)》(以下简称《新课标》)明确指出,“所有的语言学习活动都应该在一定的主题语境下进行... ―、研究的背景和意义英语的语言技能包括听、说、读、写、看,其中听、读、看是理解性技能,而说和写是表达性技能。《普通高中英语课程标准(2017年版)》(以下简称《新课标》)明确指出,“所有的语言学习活动都应该在一定的主题语境下进行,即学生围绕某一具体的主题语境,基于不同类型的语篇,在解决问题的过程中,运用语言技能获取、梳理、整合语言知识和文化知识,深化对语言的理解,重视对语篇的赏析,比较和探究文化内涵,汲取文化精华;同时,尝试运用所学语言创造性地表达个人意图、观点和态度,并通过运用各种学习策略,提高理解和表达的效果,由此构成六要素整合、指向学科核心素养发展的英语学习活动观。” 展开更多

关键词 学科核心素养 高中英语 《新课标》 表达性 文化精华 要素整合 英语学习活动 语言学习活动

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基于英语学习活动观的原版名著渐进式阅读策略 被引量：2

17

作者 盛春花 《教学与管理》 2023年第7期43-46,共4页

英语名著代表世界文学作品的高度,值得多元阅读,多重品味。通过呈现学生在初中阶段三次阅读同一本名著,通读感知、研读品味、再读创生的共读活动,阐释了基于英语学习活动观的原版英文名著渐进式阅读路径,探索出一条英语原版名著“真阅... 英语名著代表世界文学作品的高度,值得多元阅读,多重品味。通过呈现学生在初中阶段三次阅读同一本名著,通读感知、研读品味、再读创生的共读活动,阐释了基于英语学习活动观的原版英文名著渐进式阅读路径,探索出一条英语原版名著“真阅读”“深阅读”的实践之路。 展开更多

关键词 中学英语 英语学习活动观 原版名著 阅读素养

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基于英语学习活动观优化听说教学的循证研究--以一次市级研讨课磨课为例 被引量：2

18

作者 胡洪波 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2023年第1期54-58,共5页

新课标提出,英语学习活动观作为发展学生学科核心素养的教学途径,为教师组织课堂教学提供了指导。本文通过一节研讨课的磨课经历,呈现了采用循证实践研究的听评课方式探索基于学习活动观优化英语听说教学的做法,即观课(怎么做的)--循证... 新课标提出,英语学习活动观作为发展学生学科核心素养的教学途径,为教师组织课堂教学提供了指导。本文通过一节研讨课的磨课经历,呈现了采用循证实践研究的听评课方式探索基于学习活动观优化英语听说教学的做法,即观课(怎么做的)--循证(为什么这样做)--诊断(这些做法合适吗)--医课(应该怎么做更合适)。“循证医课”式课例研究让听说活动更具整合性、关联性和层次性。 展开更多

关键词 英语学习活动观 听说教学 循证实践研究

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“演学”活动:英语学习活动观的创新实践 被引量：1

19

作者 胡晓旋 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2023年第6期23-28,共6页

开展“演学”活动旨在优化教与学的方式,激发学生学习英语的热情,增强学生的学习体验。本文结合具体案例,从“基于语篇,学思结合,开展‘剧本’学习”“深入语篇,学用结合,增强‘演员’体验”“超越语篇,学创结合,启发‘演学’创作”三... 开展“演学”活动旨在优化教与学的方式,激发学生学习英语的热情,增强学生的学习体验。本文结合具体案例,从“基于语篇,学思结合,开展‘剧本’学习”“深入语篇,学用结合,增强‘演员’体验”“超越语篇,学创结合,启发‘演学’创作”三个方面探究了在小学英语教学中开展“演学”活动的实施策略。研究表明:这些策略的运用能够有效地增强学生深度学习的体验,促进教学目标的达成,实现培养学生核心素养的目标。 展开更多

关键词 小学英语 英语学习活动观 “演学”活动

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英语学习活动观下基于IDEA模式的课堂展示指导策略

20

作者 方子懿 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2023年第5期44-48,共5页

课堂展示在英语学习活动中日益凸显出其重要地位,但学生的课堂展示往往存在缺少主线、逻辑性差、互动性不足等问题,无法实现语言的内化与思维的升阶。针对上述问题,笔者提炼形成了IDEA模式,即指导学生有目的地收集语言材料,梳理提取信... 课堂展示在英语学习活动中日益凸显出其重要地位,但学生的课堂展示往往存在缺少主线、逻辑性差、互动性不足等问题,无法实现语言的内化与思维的升阶。针对上述问题,笔者提炼形成了IDEA模式,即指导学生有目的地收集语言材料,梳理提取信息间的主线,挖掘话题下的文化内涵,激发自主探究的情感与意愿,根据实际场景与实际问题调整展示的语言表达,使其兼具准确性与交互性。本研究表明这一模式能有效提升学生课堂展示的质量。 展开更多

关键词 英语学习活动观 课堂展示 指导策略

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