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浅析英国职业教育BTEC课业法在函授教育中的运用
1
作者
徐秀华
《成人教育》
2012年第12期126-128,共3页
函授教育的特殊性表征为教学形式的特殊性、教育对象的特殊性和教学效果的不确定性。"以学生为中心"的英国职业教育BTEC课业教学模式既可以弥补函授教育的不足之处,又可以有效缓解函授学生工作、学习和家庭之间的矛盾,减少在...
函授教育的特殊性表征为教学形式的特殊性、教育对象的特殊性和教学效果的不确定性。"以学生为中心"的英国职业教育BTEC课业教学模式既可以弥补函授教育的不足之处,又可以有效缓解函授学生工作、学习和家庭之间的矛盾,减少在职函授学生的流失。函授教育课业教学法的设计一定要遵循针对性、实用性、职业性、渐进性和延伸性等原则。函授教育课业教学法的实施路径体现在四个方面:优化课程设置,改进教学计划;建立课业教学团队,提高教师素质;完善办学条件,改革教学方式;试行学年学分制。
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关键词
函授教育
英国btec课业法
设计原则
实施路径
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题名
浅析英国职业教育BTEC课业法在函授教育中的运用
1
作者
徐秀华
机构
河南大学远程与继续教育学院
出处
《成人教育》
2012年第12期126-128,共3页
文摘
函授教育的特殊性表征为教学形式的特殊性、教育对象的特殊性和教学效果的不确定性。"以学生为中心"的英国职业教育BTEC课业教学模式既可以弥补函授教育的不足之处,又可以有效缓解函授学生工作、学习和家庭之间的矛盾,减少在职函授学生的流失。函授教育课业教学法的设计一定要遵循针对性、实用性、职业性、渐进性和延伸性等原则。函授教育课业教学法的实施路径体现在四个方面:优化课程设置,改进教学计划;建立课业教学团队,提高教师素质;完善办学条件,改革教学方式;试行学年学分制。
关键词
函授教育
英国btec课业法
设计原则
实施路径
Keywords
correspondence education
British
btec
assignment teaching mode
design principle
implementing path
分类号
G729 [文化科学—成人教育学]
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1
浅析英国职业教育BTEC课业法在函授教育中的运用
徐秀华
《成人教育》
2012
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