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英国大学招生考试引导学生素质发展:历史嬗变、作用机制与经验借鉴
被引量：
2
1
作者
李木洲
刘子瑞
《湖南师范大学教育科学学报》
CSSCI
北大核心
2024年第3期66-75,共10页
英国自19世纪实施大学招生考试以来,其对学生素质发展的引导倾向大体经历了由“注重单一学术或职业素养发展”到“强调知识与技能素养兼顾发展”再到“追求核心素养适应性发展”三次重大转变,其嬗变动因既有英国不同时期社会发展对人才...
英国自19世纪实施大学招生考试以来,其对学生素质发展的引导倾向大体经历了由“注重单一学术或职业素养发展”到“强调知识与技能素养兼顾发展”再到“追求核心素养适应性发展”三次重大转变,其嬗变动因既有英国不同时期社会发展对人才素养需求结构性变化等外因,亦有英国社会对考试制度设计科学性、规律性认识不断深化等内因,其目标指向是为学生的“适应性发展”或“人人成才”提供多种机会与适宜通道。英国大学招生考试引导学生素质发展的作用机制,主要包括:以分类考试满足学生素质发展差异性需求;以综合评价引导学生多种素质全面发展;以科目自选鼓励学生个性发展;以线性考试促进学生核心素养发展。基于英国大学招生考试引导学生素质发展的经验,构建我国在新时代引导学生德智体美劳全面发展的高校招生考试制度体系,需要改进综合素质评价使用办法,优化新高考计分方式与录取标准,以及加快构建职教高考制度体系等。
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关键词
英国大学招生考试
学生素质
全面发展
新高考
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题名
英国大学招生考试引导学生素质发展:历史嬗变、作用机制与经验借鉴
被引量：
2
1
作者
李木洲
刘子瑞
机构
浙江大学科举学与考试研究中心
出处
《湖南师范大学教育科学学报》
CSSCI
北大核心
2024年第3期66-75,共10页
基金
教育部哲学社会科学2020年度重大课题攻关项目“高校考试招生改革引导学生德智体美劳全面发展研究”[20JZD050]。
文摘
英国自19世纪实施大学招生考试以来,其对学生素质发展的引导倾向大体经历了由“注重单一学术或职业素养发展”到“强调知识与技能素养兼顾发展”再到“追求核心素养适应性发展”三次重大转变,其嬗变动因既有英国不同时期社会发展对人才素养需求结构性变化等外因,亦有英国社会对考试制度设计科学性、规律性认识不断深化等内因,其目标指向是为学生的“适应性发展”或“人人成才”提供多种机会与适宜通道。英国大学招生考试引导学生素质发展的作用机制,主要包括:以分类考试满足学生素质发展差异性需求;以综合评价引导学生多种素质全面发展;以科目自选鼓励学生个性发展;以线性考试促进学生核心素养发展。基于英国大学招生考试引导学生素质发展的经验,构建我国在新时代引导学生德智体美劳全面发展的高校招生考试制度体系,需要改进综合素质评价使用办法,优化新高考计分方式与录取标准,以及加快构建职教高考制度体系等。
关键词
英国大学招生考试
学生素质
全面发展
新高考
Keywords
British university entrance examination
student quality
all-round development
new college entrance examination
分类号
G531 [文化科学—教育技术学]
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出处
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1
英国大学招生考试引导学生素质发展:历史嬗变、作用机制与经验借鉴
李木洲
刘子瑞
《湖南师范大学教育科学学报》
CSSCI
北大核心
2024
2
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