以“学”为中心的高校教学评价实践——英国“教学卓越框架”的特点与启示 被引量：34

1

作者 曹燕南 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2019年第3期13-20,共8页

英国"教学卓越框架"(Teaching Excellence Framework,TEF)以学生、学习为中心,追求一流教育,指向质量提升,是当今世界上具有重大影响的高校教学评价实践。文章从建立背景、制度设计、实施效应、运作特点四个方面并结合案例对... 英国"教学卓越框架"(Teaching Excellence Framework,TEF)以学生、学习为中心,追求一流教育,指向质量提升,是当今世界上具有重大影响的高校教学评价实践。文章从建立背景、制度设计、实施效应、运作特点四个方面并结合案例对TEF进行剖析与解读,以期为我国"双一流"建设评价体系的建立提供有益借鉴。 展开更多

关键词 英国“教学卓越框架” 教学质量评估 以“学”为中心 TEF制度与运作

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何以实现多元的高校教学卓越——第四代评价理论视角下英国“教学卓越框架”(TEF)改革探析 被引量：3

2

作者 石雪怡 杨颉 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2023年第10期83-99,共17页

从第四代评价理论的视角看,清除制约“推动高校教学卓越、多元发展”目标实现的科学主义评价要素弊端,是英国新一轮“教学卓越框架”(TEF2023)的主要改革缘由。对此,TEF2023全面提高评级要求并有效结合分维度和综合评价,将“教学卓越特... 从第四代评价理论的视角看,清除制约“推动高校教学卓越、多元发展”目标实现的科学主义评价要素弊端,是英国新一轮“教学卓越框架”(TEF2023)的主要改革缘由。对此,TEF2023全面提高评级要求并有效结合分维度和综合评价,将“教学卓越特征”要素融入评价标准并有效结合定性和定量评价,优化专家遴选与任务分配规则并有效结合专家决策和高校申诉工作。这些改革展现出英国对维护高校生态多样性、实现高校教学高质量发展的更深层次探索。我国新时代教育评价改革的总体目标与英国类似,英国的改革举措及其经验启示我国应从优化高校教学评价的价值理念、指标内容和过程安排入手,加速实现高等教育的高质量、内涵式发展。 展开更多

关键词 英国 教学卓越框架 第四代评价理论 多元卓越 价值协商

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英国“教学卓越框架”专业教学质量评估:特征、反思与启示 被引量：10

3

作者 马星 冯磊 《高教探索》 CSSCI 北大核心 2018年第3期63-69,共7页

2017年7月,英国"教学卓越框架"专业层面教学质量评估试点工作正式开启,专业评估旨在通过提供更加透明的基于专业层面的教学质量信息为学生和用人单位做出有效选择提供帮助。从TEF专业评估实施方案来看,专业评估在标准框架、... 2017年7月,英国"教学卓越框架"专业层面教学质量评估试点工作正式开启,专业评估旨在通过提供更加透明的基于专业层面的教学质量信息为学生和用人单位做出有效选择提供帮助。从TEF专业评估实施方案来看,专业评估在标准框架、专业分类方法、评估模式和量化计算等方面具有鲜明的特征。然而,包括专业评估在内的TEF项目的反对声音也值得引起关注,通过审慎反思TEF专业评估存在的争议可以进一步加深对基于学习成果评估的认识,从而为我国高等教育教学质量评估提供一定借鉴与启示。 展开更多

关键词 英国 专业评估 教学卓越框架 学习成果

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英国提升高等教育教学质量的新探索——“教学卓越框架”实施进展与争议 被引量：8

4

作者 马星 冯磊 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2018年第11期42-57,共16页

2015年底,英国政府引入"教学卓越框架",展开了新一轮高等教育教学质量提升计划。"教学卓越框架"旨在通过提供更加透明的关于教学质量的信息来为学生及用人单位做出有效选择提供帮助,并将评估结果与学费上涨挂钩,从... 2015年底,英国政府引入"教学卓越框架",展开了新一轮高等教育教学质量提升计划。"教学卓越框架"旨在通过提供更加透明的关于教学质量的信息来为学生及用人单位做出有效选择提供帮助,并将评估结果与学费上涨挂钩,从而以市场竞争促进教学质量提升。从首轮实施情况来看,"教学卓越框架"在标准框架、量化计算、决策及评估过程等方面都形成了鲜明的特征。然而,关于"教学卓越框架"的争议也一直不断,涉及其评估目的、评估方法、评估结果及应用等。对"教学卓越框架"实施进展及争议的分析,可为我国开展高等教育教学质量评估、提升高等教育教学质量提供一定的思考与借鉴。 展开更多

关键词 英国 高等教育教学 “教学卓越框架” 质量评估

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英国何以让高校教学更卓越?——追踪教学卓越与学生成果框架(TEF)的成效、反思与改进 被引量：7

5

作者 陈涛 邓圆 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2018年第2期88-96,共9页

英国高等教育正在经历一场根本性的变革,政府围绕学生的选择,研发了教学卓越与学生成果框架(TEF),旨在向学生提供更高质量、透明公开和物有所值的高等教育服务。2016~2017年是TEF的首轮预期评估,英国政府通过对此次评估结果的全面考察,... 英国高等教育正在经历一场根本性的变革,政府围绕学生的选择,研发了教学卓越与学生成果框架(TEF),旨在向学生提供更高质量、透明公开和物有所值的高等教育服务。2016~2017年是TEF的首轮预期评估,英国政府通过对此次评估结果的全面考察,系统分析了院校获奖结果、学生参与特征和用户体验反响;深刻反思了评估指标的精准性与引导性、评估过程的差异性和适切性、评估架构的监管性和服务性等价值导向;相应改进了评估指标技术和功能、评估过程方法和模式、评估架构体系和机制。基于此,英国教学卓越与学生成果框架及其评估工作将对我国高校教学评估的目的、宗旨、技术、方法和主体等方面提供有益的启示。 展开更多

关键词 英国 高等教育 教学卓越与学生成果框架(TEF) 首轮预期评估

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英国高等教育“教学卓越与学生成果框架”改革:动因、举措与特征 被引量：1

6

作者 黄孔雀 许明 《黑龙江高教研究》 北大核心 2023年第7期66-74,共9页

教学卓越与学生成果框架是英国高等教育教学质量体系的重要评价指标,对保持英国高等教育的国际声誉具有重要作用。随着教学卓越与学生成果框架体系的实践运作,该评估框架在受到肯定的同时,其不足也导致诸多争议,在院校评估和学科评估方... 教学卓越与学生成果框架是英国高等教育教学质量体系的重要评价指标,对保持英国高等教育的国际声誉具有重要作用。随着教学卓越与学生成果框架体系的实践运作,该评估框架在受到肯定的同时,其不足也导致诸多争议,在院校评估和学科评估方面的弊端凸显。英国政府致力于改革教学卓越框架的内容和结构,从完善评级系统、调整评估标准和改进评估实践等三个层面构筑新的评估框架。英国新一轮教学卓越框架改革呈现出强调营造不同类型高等教育机构公平竞争的评估环境、恰当处理教学卓越框架评估与高等教育监管体系的关系、注重发挥学生群体参与教学卓越框架评估的积极作用等特征。 展开更多

关键词 英国 高等教育 教学卓越框架 教学质量

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何以实现以人为本的高校科研卓越发展?——人文主义评价理念视角下英国“科研卓越框架”的改革及启示 被引量：2

7

作者 石雪怡 曲柳凝 杨颉 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2024年第9期76-93,共18页

基于人文主义评价理念的视角研究发现,英国旧版“科研卓越框架2021”在参评规则、评价标准、评审材料这三个评价制度要素的设计上面临着阻碍高校科研人员成长发展的困境。对此,英国2023年6月颁布的新版“科研卓越框架2029”力图重构评... 基于人文主义评价理念的视角研究发现,英国旧版“科研卓越框架2021”在参评规则、评价标准、评审材料这三个评价制度要素的设计上面临着阻碍高校科研人员成长发展的困境。对此,英国2023年6月颁布的新版“科研卓越框架2029”力图重构评价标准和参评规则,创新多主体“远距离”评价模式,并且改善评价信息的收集与分析方式。新版“科研卓越框架2029”希望强化“卓越科研”评价的人文主义基调,推动“卓越科研”评价标准的共同建构,以及实现评价效益和可靠性的共同提升,进而推动以人为本的高校科研卓越发展。然而,如何在“以人为本”和“科研卓越发展”间寻求平衡,将是英国这一轮高校科研评价面临的主要挑战。 展开更多

关键词 英国 人文主义 科研评价 科研卓越框架 以人为本 价值协商

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英国中小学教师《教学领导力框架》的内容、特点及启示

8

作者 孔露 冯江英 《教学与管理》 北大核心 2024年第10期72-76,共5页

领导教学型教师是教师队伍建设中不可忽视的重要群体。为了给所有专注于课堂教学的教师专业发展提供良好的服务和支持,英国政府于2020年10月出台了中小学教师《教学领导力框架》。该框架呈现出显著特征:重视数据运用,彰显教学改革的循... 领导教学型教师是教师队伍建设中不可忽视的重要群体。为了给所有专注于课堂教学的教师专业发展提供良好的服务和支持,英国政府于2020年10月出台了中小学教师《教学领导力框架》。该框架呈现出显著特征:重视数据运用,彰显教学改革的循证意识;关注处境不利儿童,突出适应性教学;着力教师专业发展,强调文化环境创设;发挥团队协作效应,聚焦领导教学型教师的引领作用。作为英国国家认证的职业资格,该框架也为我国领导教学型教师队伍建设提供了有益的借鉴和启示。 展开更多

关键词 英国 中小学教师 教学领导力框架 领导教学型教师

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增值理念视角下的英国高校教学评价改革新动向--基于“教学卓越框架2023”的分析 被引量：9

9

作者 石雪怡 杨颉 《大学教育科学》 CSSCI 北大核心 2023年第2期103-112,共10页

基于教育增值理念的视角研究发现,2016年英国全国高校教学评价体系——“教学卓越框架”(TEF2016)建立的内在动因是教育质量观向“人才培养中心观”转变背景下教育增值理念的兴起与发展。为提升高校教学质量,加强高等教育人才培养的国... 基于教育增值理念的视角研究发现,2016年英国全国高校教学评价体系——“教学卓越框架”(TEF2016)建立的内在动因是教育质量观向“人才培养中心观”转变背景下教育增值理念的兴起与发展。为提升高校教学质量,加强高等教育人才培养的国际竞争力,英国2022年发布的TEF2023紧扣TEF2016存在的增值内涵理解功利化、增值目标多样性难凸显、增值评价效率低下等问题,进一步丰富评价维度与指标内涵,以增值特征重构评价标准框架,并且对增值评价的组织管理进行优化。通过这些举措,TEF2023希望全面反映惠及共同利益的高校教学增值,平衡增值评价的标准多样性和过程规范性间的张力,以及减小评价关键环节的成本。这些改革背后展现出英国对“教育增值”内涵、本质和特点的深入理解。英国的经验可以为新时代我国探索科学的高等教育教学增值评价模式提供重要启示。 展开更多

关键词 英国 高等教育 教学卓越框架 教学评价 教育增值

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学习范式下的高校教学质量评估——基于英国教学卓越框架的实践考察 被引量：16

10

作者 欧阳光华 沈晓雨 《大学教育科学》 CSSCI 北大核心 2019年第6期81-88,共8页

以“学生学习”为逻辑主线、以“学习效果”为核心内容的英国教学卓越框架是学习范式下高校教学质量评估的实践创新。聚焦于学生“学”的质量,教学卓越框架在组织与管理、内容与指标、方法与结果应用上进行系列变革。其实践特色在于:注... 以“学生学习”为逻辑主线、以“学习效果”为核心内容的英国教学卓越框架是学习范式下高校教学质量评估的实践创新。聚焦于学生“学”的质量,教学卓越框架在组织与管理、内容与指标、方法与结果应用上进行系列变革。其实践特色在于:注重评估管理的独立性、评估主体的多元性、评估内容的全面性和评估方法的客观性,为我国高校教学质量评估提供了重要经验与启示。推动我国高校教学质量评估走出深水区,需要构建以“学”为中心的教学质量评估体系,实现从注重“教”的质量到重视“学”的质量、从关注管理问责到强调促进学生发展、从注重投入到注重过程和输出、从依赖外部考察到引入科学监测四个转变。 展开更多

关键词 学习范式 学习效果 教学质量评估 英国 教学卓越框架

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绩效导向的大学本科教学质量评估模式探析——基于英国“卓越教学框架”的技术性分析 被引量：10

11

作者 王中奎 郭婧 胡啸天 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第3期58-74,共17页

为了提升教学质量和学生学习成效,英国启动了新的大学本科教学质量评估体系——"卓越教学框架"(TEF)。与以往关注质量纵向发展的院校审核和以最低标准为门槛的资质认证不同,"卓越教学框架"是一种绩效导向的等级评... 为了提升教学质量和学生学习成效,英国启动了新的大学本科教学质量评估体系——"卓越教学框架"(TEF)。与以往关注质量纵向发展的院校审核和以最低标准为门槛的资质认证不同,"卓越教学框架"是一种绩效导向的等级评估新模式。从方法和技术体系来看,该框架的指标数据主要来源于已有的英国高校学生发展状态全国性数据库,通过加权平均计算相关指标的满意度,采用设置基准的方法实现不同高校教学质量的有意义比较。同时,为了使大众对英国高校教学质量具有更加直观的认识,"卓越教学框架"通过计算指标值与基准之差、Z分数对评估结果进行显著性检验。最后,根据高校获得的正面标示(+)和负面标示(-)数量给予其金、银、铜牌三类评级之一。按照方案设计,"卓越教学框架"评估结果是高校学费增长幅度的核心依据。 展开更多

关键词 英国 本科教学质量 绩效评估 "卓越教学框架" 技术性分析

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基于标准的大学教学质量评价:英国的经验与启示——英国大学教学卓越框架(TEF)评析 被引量：7

12

作者 李作章 刘学智 姜宛辰 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2018年第6期55-66,共12页

为鼓励和支持大学在国家"生产力计划"中发挥更大作用,为弱势群体学生提供公平学习的机会,增进社会的流动性,保证学生毕业后的就业率,2015年11月英国商业、创新和技能部提出设计和实施大学教学卓越框架(TEF)。TEF从教学质量、... 为鼓励和支持大学在国家"生产力计划"中发挥更大作用,为弱势群体学生提供公平学习的机会,增进社会的流动性,保证学生毕业后的就业率,2015年11月英国商业、创新和技能部提出设计和实施大学教学卓越框架(TEF)。TEF从教学质量、学习环境、学生成果和学习收益三个方面评价大学教学卓越水平,列出了各指标要达到的程度和具体的评价证据,并于2017年6月公布了2016-2017年度各申请大学的评价结果。大学教学卓越水平评价结果将与英国高等教育投入和学费相挂钩,对于提升英国大学教学水平、提高毕业生就业能力和扩大高等教育参与度具有重要的现实意义。 展开更多

关键词 英国 大学教学评价 教学卓越框架 指标体系 评价结果

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英国教学卓越框架评介 被引量：6

13

作者 黄道主 刘艳琴 《高教发展与评估》 CSSCI 北大核心 2018年第4期84-96,共13页

出于减轻政府供给高等教育的财政压力、开发高等教育学位资源的经济价值、回应雇主对高校毕业生质量的不满、维护高等教育阶段的教育公平、扭转"重科研,轻教学"的办学倾向等原因,英国商业、能源与产业战略部门以市场化为导向... 出于减轻政府供给高等教育的财政压力、开发高等教育学位资源的经济价值、回应雇主对高校毕业生质量的不满、维护高等教育阶段的教育公平、扭转"重科研,轻教学"的办学倾向等原因,英国商业、能源与产业战略部门以市场化为导向设计了教学卓越框架,开启了高校教学领域的绩效问责改革。英国教育部门在具体落实教学卓越框架时,一方面设计了学生办公室专职负责监管、高校自愿参与、教学质量与经费政策挂钩等外部的体制机制;另一方面明确了教学质量、学习环境和学生学业成就为主的评价领域,并采取了"基于证据"的评价方式和"分阶段,小步走"的评价步骤。这些经验有助于完善教学经费使用的绩效问责制和平衡基于证据的评价与高校日常工作之间的负担;也应当警惕高等教育市场化可能给高等教育公共性带来的冲击。 展开更多

关键词 教学卓越框架 教学质量评估 高等教育市场化 英国高等教育

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英国大学卓越科研框架(REF)特征分析及其影响 被引量：6

14

作者 李漫红 姜华 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2014年第9期119-123,共5页

英国"创新国家"战略的实施,要求本国高校的科研发展方式由资源型转变为创新型。为提升科研创新水平,英国深化科研评估制度改革,实施全新的卓越科研框架(REF)评估,在评估的内容、组织和技术方面展现出新的特点。借鉴REF评估,... 英国"创新国家"战略的实施,要求本国高校的科研发展方式由资源型转变为创新型。为提升科研创新水平,英国深化科研评估制度改革,实施全新的卓越科研框架(REF)评估,在评估的内容、组织和技术方面展现出新的特点。借鉴REF评估,我国科研质量管理应将进一步确立权威、规范系统内外的关系并保证多方利益相关者的有效参与。 展开更多

关键词 英国 卓越科研框架 科研评估

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英国“科研卓越框架”同行评议制度的改革及启示 被引量：14

15

作者 樊秀娣 石雪怡 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2020年第9期24-31,共8页

同行评议制度是英国高校科研评价体系REF(Research Excellence Framework,科研卓越框架)的精髓。英国将要实施的REF2021吸取了先前同行评议制度经济性、公平性、可靠性不足的经验教训并进行了相应改革,提高了对评审专家的信息技术和定... 同行评议制度是英国高校科研评价体系REF(Research Excellence Framework,科研卓越框架)的精髓。英国将要实施的REF2021吸取了先前同行评议制度经济性、公平性、可靠性不足的经验教训并进行了相应改革,提高了对评审专家的信息技术和定量数据支持,调整了专家遴选制度,完善了跨学科研究评价体系,展现了计划性、透明性、多样性和灵活性等优势。这对提高中国科研评价中同行评议制度的科学性、透明性、公平性和可靠性,以及完善专家遴选机制、接受业界内外的公众监督、突出科研成果实际价值、重视对跨学科合作研究的科研评价等方面有借鉴意义。 展开更多

关键词 英国 高等教育 科研卓越框架 科研评价 同行评议

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英国学科教学质量评估框架:政策焦点与实施前瞻 被引量：4

16

作者 宋佳 张民选 《高教探索》 CSSCI 北大核心 2020年第1期80-86,共7页

英国在教学卓越框架的基础上,正在计划实施学科层面的教学卓越评估。英国教育部提出了例外评估和兜底评估两种模式,通过政策咨询、试点和学生调查广泛征求了意见。社会各界对评估模式、学科分类、评估有效期和间隔期、评估指标体系、跨... 英国在教学卓越框架的基础上,正在计划实施学科层面的教学卓越评估。英国教育部提出了例外评估和兜底评估两种模式,通过政策咨询、试点和学生调查广泛征求了意见。社会各界对评估模式、学科分类、评估有效期和间隔期、评估指标体系、跨学科问题和教学强度衡量等问题表达了关切和意见。未来学科教学质量评估需面对的挑战包括教学质量因素与学生学习结果之间的关系探究、学生对评估信息的实际运用、学科层面与院校层面教学质量评估结果的协调。 展开更多

关键词 教学卓越框架 学科教学评估 例外评估 兜底评估

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英国高校评价中的多元利益协调--以卓越框架体系为例 被引量：7

17

作者 冯磊 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2021年第7期73-86,共14页

2014年以来,英国政府先后建立了“科研卓越框架”、“教学卓越框架”以及“知识交换框架”,以此形成了全面评价高校各项职能的“卓越框架体系”。这一体系的突出特点就是对多元利益的协调,具体表现为:在评价方案形成过程中建立了完善的... 2014年以来,英国政府先后建立了“科研卓越框架”、“教学卓越框架”以及“知识交换框架”,以此形成了全面评价高校各项职能的“卓越框架体系”。这一体系的突出特点就是对多元利益的协调,具体表现为:在评价方案形成过程中建立了完善的多元协商机制;通过评价维度和指标设计平衡各利益主体内部不同群体的利益;吸纳各利益主体参与评价,使他们能在评价过程中争取自身利益并作出进一步协调;评价结果有效服务于各利益主体的决策。英国卓越框架体系的实践可为我国高校评价改革提供一定借鉴。 展开更多

关键词 英国 高校评价 卓越框架 多元利益 协商机制

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英国高校教学卓越评审的实践、走向与思考 被引量：3

18

作者 周海涛 刘绪 《高校教育管理》 CSSCI 北大核心 2022年第2期22-31,46,共11页

在新自由主义深刻影响高等教育治理领域,受教育者和市场对高等教育信息透明化需求日益迫切,政府越发关切高校办学水平和教学质量,新公共管理理念加快高等教育改革的节奏等背景下,为进一步提高高等教育教学质量,英国政府于2017—2019年... 在新自由主义深刻影响高等教育治理领域,受教育者和市场对高等教育信息透明化需求日益迫切,政府越发关切高校办学水平和教学质量,新公共管理理念加快高等教育改革的节奏等背景下,为进一步提高高等教育教学质量,英国政府于2017—2019年在全国推行教学卓越评审。第一轮评审虽然在鼓励高校为学生提供优质教学、引导高校改善学生体验、助力高中毕业生有效选择高校和专业等方面取得了一定成效,但其在指标设计的科学性、评审数据信效度、结果等级设置合理性等方面还存在一定不足。为此,新一轮的教学卓越评审将进一步丰富评审指标的内涵、增强评审数据的科学性、提高评审结果使用的效率。英国高校教学卓越评审的系列改革可为我国进一步完善本科教学质量评估和保障体系提供一些借鉴参考:高度重视教学质量,强化育人功能;突出学生视角,兼顾公平与卓越;整合多方数据,增强数据的科学性和代表性;理性运用评审结果,监督和奖励并行。 展开更多

关键词 英国 高校 教学卓越评审 评审改革 学生体验 改进方向 本科教学质量评估

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英国科研卓越框架的科研影响力评估 被引量：8

19

作者 谢冉 肖建 《高教探索》 CSSCI 北大核心 2018年第6期55-61,共7页

英国科研卓越框架中科研影响力指标的引入表明了政府强化高校与社会联系,凸显科研促进经济繁荣、民族富强和知识转化的决心。科研影响力评估强调以评估引导高校关注科研的社会收益。在具体的标准制定和评估过程中,注重多元利益相关者共... 英国科研卓越框架中科研影响力指标的引入表明了政府强化高校与社会联系,凸显科研促进经济繁荣、民族富强和知识转化的决心。科研影响力评估强调以评估引导高校关注科研的社会收益。在具体的标准制定和评估过程中,注重多元利益相关者共识的达成,重视以研究完善后续评估活动。我国学科评估应借鉴英国科研卓越框架中科研影响力评估的经验,以学科社会服务指标取代主观性较强的学科声誉指标,在具体的执行过程中,应强调过程的规范和公开,引导多元利益相关者的充分参与,弱化评估的评审效应,强化评估的学习效应。 展开更多

关键词 科研影响力 评估 英国 科研卓越框架

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科研卓越框架(REF):英国大学科研评估制度及启示 被引量：9

20

作者 熊佩萱 茹宁 《教育理论与实践》 北大核心 2020年第15期3-6,共4页

2014年,英国政府开启了新一轮的名为"科研卓越框架"(REF)的评估制度,代替了实行多年的RAE模式。从RAE到REF,英国大学科研评估发展经历了准备与萌芽、调整与完善、改革与创新三个阶段。英国现行的科研卓越框架具有评估指标由&q... 2014年,英国政府开启了新一轮的名为"科研卓越框架"(REF)的评估制度,代替了实行多年的RAE模式。从RAE到REF,英国大学科研评估发展经历了准备与萌芽、调整与完善、改革与创新三个阶段。英国现行的科研卓越框架具有评估指标由"成果导向"向"应用导向"倾斜,评估单元鼓励跨学科研究,评估方法以同行评议为主、计量评估为辅等突出特点,对我国科研评估活动的开展以及"双一流"的建设具有借鉴与参考价值。 展开更多

关键词 英国大学 科研评估 科研卓越框架(REF) 绩效拨款

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