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节选类略读课文教学的“整读”设计与实施
1
作者
吴素红
《教学与管理》
北大核心
2024年第23期45-48,共4页
节选类略读课文教学既要完成一般略读课文的教学目标,又要推进整本书阅读。实现二者兼顾,就需要针对“只教单篇”“先教单篇,再教整本”的现状,提出“整读”的观点。即在整本书阅读视域下,采取自上而下的“整本”统摄“单篇”的整体策...
节选类略读课文教学既要完成一般略读课文的教学目标,又要推进整本书阅读。实现二者兼顾,就需要针对“只教单篇”“先教单篇,再教整本”的现状,提出“整读”的观点。即在整本书阅读视域下,采取自上而下的“整本”统摄“单篇”的整体策略和自下而上的“单篇”溯源“整本”的整合策略。让学生在“整本”中理解“单篇”,在“单篇”中管窥“整本”,并尝试从评价节点、评价内容、评价工具、评价主体四个方面构建整本书阅读视域下节选类略读课文教学评价框架。
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小学语文
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节选类略读课文
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题名
节选类略读课文教学的“整读”设计与实施
1
作者
吴素红
机构
江苏省滨海县第二实验小学
出处
《教学与管理》
北大核心
2024年第23期45-48,共4页
基金
江苏省中小学教研室“十三五”2019年度重点课题“学为中心:小学语文体验式课堂教学设计与实施的研究”(2019JK13-ZB62)的研究成果。
文摘
节选类略读课文教学既要完成一般略读课文的教学目标,又要推进整本书阅读。实现二者兼顾,就需要针对“只教单篇”“先教单篇,再教整本”的现状,提出“整读”的观点。即在整本书阅读视域下,采取自上而下的“整本”统摄“单篇”的整体策略和自下而上的“单篇”溯源“整本”的整合策略。让学生在“整本”中理解“单篇”,在“单篇”中管窥“整本”,并尝试从评价节点、评价内容、评价工具、评价主体四个方面构建整本书阅读视域下节选类略读课文教学评价框架。
关键词
小学语文
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节选类略读课文
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
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作者
出处
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1
节选类略读课文教学的“整读”设计与实施
吴素红
《教学与管理》
北大核心
2024
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