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题名幼儿绘本阅读教学的艺术同构策略
被引量：62
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作者
叶明芳
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机构
福建省厦门市莲龙幼儿园
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出处
《学前教育研究》
北大核心
2011年第6期64-66,共3页
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基金
厦门市教育科学"十一五"规划立项课题"幼儿艺术教育综合化方法研究"(编号:046)的阶段性研究成果
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文摘
绘本一般借助于文字和图画共同讲述一个完整的故事,内容贴近幼儿生活,兼具文学性与艺术性,蕴涵着丰富的教育价值。利用绘本进行教学时,教师应努力利用其中的多元艺术表现形式,实现文学、音乐与美术形式的共通,以此深化和提升幼儿的绘本阅读经验与体验。具体而言,教师可以采取多样化情景创设、多元化表达表现、生活化行为迁移、多途径角色体验等策略进行艺术同构,激发幼儿阅读兴趣,促进幼儿与绘本的心灵对话和交流,提高绘本教学的效果。
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关键词
图画书
图画书教学
艺术同构
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Keywords
illustrated books, teaching of illustrated books, art isomorphism
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分类号
G613.2
[文化科学—学前教育学]
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题名运用艺术同构开展幼儿民族音乐欣赏活动的策略
被引量：6
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作者
许丽萍
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机构
江苏省张家港市东湖苑幼儿园
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出处
《学前教育研究》
CSSCI
北大核心
2013年第2期61-63,共3页
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基金
江苏省教育科学"十二五"规划课题"开展幼儿民族音乐欣赏活动的有效策略研究"(编号:C-c/2011/02/003)的阶段性研究成果
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文摘
艺术同构是开展幼儿民族音乐欣赏活动的重要途径。在教学活动中,教师可以根据音乐主题的不同,将音乐与画面相结合,让音乐更形象;可以将音文结合,让音乐更好地表情达意;可以将音乐与游戏相结合,让音乐更有趣。通过多种艺术同构形式,可以有效地提高幼儿民族音乐欣赏活动的教育效果。
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关键词
艺术同构
艺术教育
民族音乐欣赏
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Keywords
art isomorphism, art education, ethnic music appreciation
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分类号
G613.5
[文化科学—学前教育学]
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