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初中英语自读自悟教学切点探寻
1
作者 杨庆 《英语教师》 2023年第20期126-128,132,共4页
结合实例,探究在初中英语教学中如何寻找自读自悟教学切点。指出在初中英语教学中,教师要从学科价值中寻找突破,结合学生的认知思维特点,从文本解析、情境创设等教学环节着手,给学生制造机会,促使他们积极、主动地参与阅读活动,使其读... 结合实例,探究在初中英语教学中如何寻找自读自悟教学切点。指出在初中英语教学中,教师要从学科价值中寻找突破,结合学生的认知思维特点,从文本解析、情境创设等教学环节着手,给学生制造机会,促使他们积极、主动地参与阅读活动,使其读得有情感,感知有层次,感悟会于心,在自读自悟过程中逐渐吸收知识,并内化为综合能力。 展开更多
关键词 初中英语 自读自悟 教学切点
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以“生”为本 诵读通文——“自读自悟”阅读教学模式的实践
2
作者 冯铁山 《当代教育科学》 北大核心 2003年第13期54-56,共3页
“自读自悟”教学模式的操作程序是“初读有声—点读生疑—精读悟神—赏读出形”。这种教学模式遵循了新课标的新理念,在开展自主性学习,培养学生的创新能力方面凸现出独特的优势。
关键词 阅读教学 教学模式 “自读自悟” 创新能力 自主学习 语文 人文精神 小学
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如何培养学生自读自悟的能力
3
作者 义琳 《青海教育》 2015年第7期46-46,共1页
语文作为重要的交际工具,在进行学科教学时必须重视听、说、读、写的训练。语文教学要加强学生与教材的联系,要启发学生的主观能动趋向,只有引导学生自读自悟,才能不断提高学习语文的能力。一、创设情境,促进课文语言与学生经验的联系... 语文作为重要的交际工具,在进行学科教学时必须重视听、说、读、写的训练。语文教学要加强学生与教材的联系,要启发学生的主观能动趋向,只有引导学生自读自悟,才能不断提高学习语文的能力。一、创设情境,促进课文语言与学生经验的联系兴趣是最好的老师,学生自主学习同样应首先从激发兴趣开始。有了兴趣,学生就会主动投入到学习中去,并能自觉地克服困难、解决问题,得到教益。 展开更多
关键词 引导学生 自读自悟 能力 学生自主学习 培养 语文教学 交际工具 主观能动
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整合“问题”,设计“学题”,促进学生自读感悟 被引量：1
4
作者 赵寿成 《江苏教育》 2006年第01B期19-20,共2页
“学题”是指提供给学生不是只要答案的问题，而是指导学生自读感悟的提示。其目的是把繁琐提问变为学生潜心读书思考．把教师牵着学生的鼻子走变为学生的自读自悟。下面结合教学谈谈自己在“设计学题”中的一些认识和做法。
关键词 指导学生 自读自悟 设计学 “问题” 感悟 结合教学 教师 读书
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引导阅读探究 提高阅读能力 被引量：2
5
作者 陈恩萱 《成才之路》 2011年第5期31-31,共1页
《语文课程标准》指出：要努力提高学生的阅读能力。在小学语文阅读教学中,我认为可以构筑＂自读自悟、合作讨论、成果发布＂三个平台,引导学生进行阅读探究,提高学生的阅读能力。下面结合教学实践谈点体会。
关键词 阅读能力 引导阅读 《语文课程标准》 语文阅读教学 引导学生 自读自悟 合作讨论 教学实践
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体验、探索、建构——个性化阅读的生成策略
6
作者 王东 《四川教育》 2019年第27期28-28,共1页
在教学中,教师要借助信息技术的优势,充分激发学生问题意识,让学生自读自悟,合作交流,使语文教学返璞归真,让学生的个性得到尊重,学生的灵性得以培养,学生的思维实现发展。
关键词 个性化阅读 语文教学 信息技术 问题意识 自读自悟 合作交流 返璞归真 学生
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开展简单教学建构“本真式”阅读课堂探究
7
作者 李军 《成才之路》 2018年第32期28-28,共1页
教师在语文课堂上要抛弃华而不实的教学活动,进行简单教学,构筑本真式阅读课堂,让语文教学回归本真。教师建构"本真式"阅读课堂的措施有:一课一得,剪裁多余枝蔓;自读自悟,体验文本内蕴;读写整合,强化迁移能力。
关键词 语文 阅读教学 简单教学 本真课堂 一课一得 自读自悟 读写整合
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在语文阅读教学中“放手”
8
作者 雷娟娟 《成才之路》 2012年第15期39-39,共1页
“放手”就是让学生自主学习。在语文阅读教学中，“放手”对教师来说是一种境界!有人说教师给学生一个机会，学生就会还教师一个惊喜。自主学习、自主阅读不应仅仅是一句口号。也不是课堂上学生被教师以一个个问题或要求牵着鼻子找答... “放手”就是让学生自主学习。在语文阅读教学中，“放手”对教师来说是一种境界!有人说教师给学生一个机会，学生就会还教师一个惊喜。自主学习、自主阅读不应仅仅是一句口号。也不是课堂上学生被教师以一个个问题或要求牵着鼻子找答案之类的形式秀，而是需要教师放手给学生一个机会，让学生自主学习、自主阅读，获得真实的自己的体验及感悟。《语文课程标准》中关于语文课程的基本理念中明确提出要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。在语文课堂教学尤其是阅读教学中，教师如果能给予学生足够的信任，充分调动学生学习的积极性和主动性，放手让学生自读自悟，对于学生良好阅读习惯的养成和语文阅读能力的提高都是十分有益的。 展开更多
关键词 语文阅读教学 学生自主学习 《语文课程标准》 语文课堂教学 语文阅读能力 自主阅读 学习方式 自读自悟
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《黄河颂》教学实录
9
作者 王阁 《语文教学与研究》 2020年第10期152-153,共2页
【学情介绍】第一课时借助导学案,以学生自读自悟为主,重点开展了熟读和诵读活动,引导学生根据自己搜集的有关黄河的资料来感悟诗句,为第二课时的小组展示奠定了基础。【教学目标】第二课时以师生、生生对话为主,重点学习知人论世、品... 【学情介绍】第一课时借助导学案,以学生自读自悟为主,重点开展了熟读和诵读活动,引导学生根据自己搜集的有关黄河的资料来感悟诗句,为第二课时的小组展示奠定了基础。【教学目标】第二课时以师生、生生对话为主,重点学习知人论世、品味语言、以史解诗等几种阅读诗歌的方法,引导学生更加深刻地理解澎湃的爱国情怀。【教学过程】师:同学们知道美国民谣歌手鲍勃·迪伦吗? 展开更多
关键词 导学案 生生对话 品味语言 第二课时 第一课时 自读自悟 学情 爱国情怀
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从学生成才角度出发在语文教学中创建情感课堂
10
作者 王宏 《成才之路》 2014年第17期7-7,共1页
一节成功的语文课，教师要力求创设开放民主平等的交流氛围，让学生自读自悟，质疑问难，互动交流，把学生的个性阅读理解当作一种课程资源加以开发利用，引导学生谈感受、说理解、析语言。只有这样的课堂，才是平等交流的课堂，才是民... 一节成功的语文课，教师要力求创设开放民主平等的交流氛围，让学生自读自悟，质疑问难，互动交流，把学生的个性阅读理解当作一种课程资源加以开发利用，引导学生谈感受、说理解、析语言。只有这样的课堂，才是平等交流的课堂，才是民主和谐的课堂，只有这样的课堂才是富有情感的课堂，更有利于学生成才。 展开更多
关键词 学生成才 课堂 语文教学 情感 交流氛围 民主平等 自读自悟 互动交流
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