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交互式平板在地理教学中的应用——以“自然环境的整体性”为例被引量：1: 1; 作者侯璐《地理教学》北大核心 2025年第3期57-59,共3页; 在新课程、新教材的教育教学背景下,信息化已经成为深化地理课程改革的关键领域。本文借助交互式平板,在真实的情境中通过问题设置,达成自然环境整体性的学习目标,有助于培育学生的区域认知核心素养,为高中地理教学与研究提供借鉴。; 关键词交互式平板自然环境的整体性地理教学高中地理; 在线阅读下载PDF 职称材料

“强有力知识”取向下的地理高阶思维培养方法——以“自然环境的整体性”同课异构教学为例: 2; 作者高光辉《地理教学》北大核心 2024年第6期22-24,共3页; 人工智能时代,通过课堂教学提升学生高阶思维愈加重要。本文阐释了地理高阶思维的内涵与研究现状,发现当前地理高阶思维相关研究忽视了知识层面。据此,本文引入“强有力知识”理论,结合知识分类与同课异构教学设计分析“强有力知识”取... 展开更多; 关键词地理高阶思维强有力知识知识体系自然环境的整体性; 在线阅读下载PDF 职称材料

“一境到底”教学模式在高中地理教学中的应用研究——以“自然环境的整体性”为例被引量：11: 3; 作者宗燕翟红云蒲海燕《地理教学》 2023年第1期19-22,14,共5页; 与传统的“一课多境”教学模式相比,“一境到底”教学模式以一条主情境贯穿整节课,教师通过创设不同的子情境和梯度性的问题链,将零散知识点串联成线,在师生互动、生生互动中实现知识的整体建构。该教学模式具有设计精、处理透、系统性... 展开更多; 关键词一境到底情境教学自然环境的整体性; 在线阅读下载PDF 职称材料

基于史地融合的地理教学实践——以“自然环境的整体性和差异性”为例被引量：3: 4; 作者周云清《地理教学》 2022年第21期44-46,共3页; 从课程改革和学科性质看,高中地理跨学科融合教学具有重要的实践意义。在众多的学科融合教学中,史地融合具有丰富的理论背景和长期的实践基础。在教学设计方面,侧重于案例呈现,而缺少对融合内容的具体梳理分析。本文以高三二轮复习课“... 展开更多; 关键词跨学科融合史地知识核心素养自然环境的整体性和差异性; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名交互式平板在地理教学中的应用——以“自然环境的整体性”为例被引量：1: 1; 作者侯璐; 机构上海市建平中学; 出处《地理教学》北大核心 2025年第3期57-59,共3页; 文摘在新课程、新教材的教育教学背景下,信息化已经成为深化地理课程改革的关键领域。本文借助交互式平板,在真实的情境中通过问题设置,达成自然环境整体性的学习目标,有助于培育学生的区域认知核心素养,为高中地理教学与研究提供借鉴。; 关键词交互式平板自然环境的整体性地理教学高中地理; 分类号 G633.55 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名“强有力知识”取向下的地理高阶思维培养方法——以“自然环境的整体性”同课异构教学为例: 2; 作者高光辉; 机构浙江省杭州第四中学; 出处《地理教学》北大核心 2024年第6期22-24,共3页; 文摘人工智能时代,通过课堂教学提升学生高阶思维愈加重要。本文阐释了地理高阶思维的内涵与研究现状,发现当前地理高阶思维相关研究忽视了知识层面。据此,本文引入“强有力知识”理论,结合知识分类与同课异构教学设计分析“强有力知识”取向下的地理高阶思维培养策略。; 关键词地理高阶思维强有力知识知识体系自然环境的整体性; 分类号 G633.55 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名“一境到底”教学模式在高中地理教学中的应用研究——以“自然环境的整体性”为例被引量：11: 3; 作者宗燕翟红云蒲海燕; 机构淄博市淄川区般阳中学; 出处《地理教学》 2023年第1期19-22,14,共5页; 文摘与传统的“一课多境”教学模式相比,“一境到底”教学模式以一条主情境贯穿整节课,教师通过创设不同的子情境和梯度性的问题链,将零散知识点串联成线,在师生互动、生生互动中实现知识的整体建构。该教学模式具有设计精、处理透、系统性和连续性强等特征,既保证了学生思维的连贯性,也促进了课堂教学的完整性,有助于落实学生核心素养的培育。本文以“自然环境的整体性”为例,将“探秘新疆‘三生三世’”作为情境主题引入课堂并贯穿始终,创设“今世——入干旱之境”“前世——溯干旱之因”“来世——解干旱之困”三个子情境,将自然环境整体性的三种表现串联成线,形成知识脉络,深化学生对整体性的认知,树立人地协调观。; 关键词一境到底情境教学自然环境的整体性; 分类号 G633.55 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名基于史地融合的地理教学实践——以“自然环境的整体性和差异性”为例被引量：3: 4; 作者周云清; 机构重庆市朝阳中学; 出处《地理教学》 2022年第21期44-46,共3页; 文摘从课程改革和学科性质看,高中地理跨学科融合教学具有重要的实践意义。在众多的学科融合教学中,史地融合具有丰富的理论背景和长期的实践基础。在教学设计方面,侧重于案例呈现,而缺少对融合内容的具体梳理分析。本文以高三二轮复习课“自然环境的整体性和差异性”为例,从知识和素养融合的生成性角度,解读史地融合的具体内容,以期为史地融合的教学实施提供参考。; 关键词跨学科融合史地知识核心素养自然环境的整体性和差异性; 分类号 G633.55 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	交互式平板在地理教学中的应用——以“自然环境的整体性”为例	侯璐	《地理教学》北大核心	2025	1	在线阅读下载PDF 职称材料
2	“强有力知识”取向下的地理高阶思维培养方法——以“自然环境的整体性”同课异构教学为例	高光辉	《地理教学》北大核心	2024	0	在线阅读下载PDF 职称材料
3	“一境到底”教学模式在高中地理教学中的应用研究——以“自然环境的整体性”为例	宗燕翟红云蒲海燕	《地理教学》	2023	11	在线阅读下载PDF 职称材料
4	基于史地融合的地理教学实践——以“自然环境的整体性和差异性”为例	周云清	《地理教学》	2022	3	在线阅读下载PDF 职称材料