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突破传统造就高素质人才——从苏霍姆林斯基教育思想谈素质教育
1
作者
宋爱芬
《昌吉学院学报》
2002年第2期77-80,共4页
苏霍姆林斯基的最大成功,在于造就了全面发展的合格公民和幸福个人。他没有或很少使用“素质”这个词,但他的全部实践证明,他所造就的这种公民和个人,在思想道德素质和科学文化素质上,在身体心理素质和创新能力上,都是高水平的。他在教...
苏霍姆林斯基的最大成功,在于造就了全面发展的合格公民和幸福个人。他没有或很少使用“素质”这个词,但他的全部实践证明,他所造就的这种公民和个人,在思想道德素质和科学文化素质上,在身体心理素质和创新能力上,都是高水平的。他在教育观念和施教措施上,敢于突玻一切不符合教育规律的传统和时尚,坚定地按教育本身内在矛盾和社会主义教育目的实施教育活动。如今,我国推行的素质教育,无疑也需要这种敢于突破的精神和行动。
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关键词
苏霍姆林斯基
教育
思想
素质
教育
功利
教育
学
人道
教育
学
全面发展
教育
情感
教育
精神生活
自然教育观
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职称材料
把教学的“舞台”让给学生
被引量：
1
2
作者
杨红丽
《成才之路》
2008年第33期5-5,共1页
教育家卢梭从自然主义教育观点出发,要求教育适应受教育者的成长和发育,提倡教育应"归于自然",发展天性。英语教学的真正目的不仅是使学生掌握语言本身,同时通过语言教学来培养学生的观察能力、思维能力、想象能力、交往能力...
教育家卢梭从自然主义教育观点出发,要求教育适应受教育者的成长和发育,提倡教育应"归于自然",发展天性。英语教学的真正目的不仅是使学生掌握语言本身,同时通过语言教学来培养学生的观察能力、思维能力、想象能力、交往能力及合作精神。
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关键词
学生自主学习
英语教学
自然
主义
教育观
培养学生
教学过程
英语课堂教学
语言教学
思维能力
语言知识
观察能力
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题名
突破传统造就高素质人才——从苏霍姆林斯基教育思想谈素质教育
1
作者
宋爱芬
机构
昌吉学院法经系
出处
《昌吉学院学报》
2002年第2期77-80,共4页
文摘
苏霍姆林斯基的最大成功,在于造就了全面发展的合格公民和幸福个人。他没有或很少使用“素质”这个词,但他的全部实践证明,他所造就的这种公民和个人,在思想道德素质和科学文化素质上,在身体心理素质和创新能力上,都是高水平的。他在教育观念和施教措施上,敢于突玻一切不符合教育规律的传统和时尚,坚定地按教育本身内在矛盾和社会主义教育目的实施教育活动。如今,我国推行的素质教育,无疑也需要这种敢于突破的精神和行动。
关键词
苏霍姆林斯基
教育
思想
素质
教育
功利
教育
学
人道
教育
学
全面发展
教育
情感
教育
精神生活
自然教育观
分类号
G40－095.12 [文化科学—教育学原理]
G40－012 [文化科学—教育学原理]
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题名
把教学的“舞台”让给学生
被引量：
1
2
作者
杨红丽
机构
通州市刘桥中学
出处
《成才之路》
2008年第33期5-5,共1页
文摘
教育家卢梭从自然主义教育观点出发,要求教育适应受教育者的成长和发育,提倡教育应"归于自然",发展天性。英语教学的真正目的不仅是使学生掌握语言本身,同时通过语言教学来培养学生的观察能力、思维能力、想象能力、交往能力及合作精神。
关键词
学生自主学习
英语教学
自然
主义
教育观
培养学生
教学过程
英语课堂教学
语言教学
思维能力
语言知识
观察能力
分类号
H319 [语言文字—英语]
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1
突破传统造就高素质人才——从苏霍姆林斯基教育思想谈素质教育
宋爱芬
《昌吉学院学报》
2002
0
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职称材料
2
把教学的“舞台”让给学生
杨红丽
《成才之路》
2008
1
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