自然地理教学中追因型情境的设计策略——以“大气的水平运动(风)”为例 被引量：1

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作者 张明 《地理教学》 2012年第6期31-34,共4页

所谓追因型情境,是指根据自然地理的知识特性,为落实课标要求所创设的,适合学生主体学习,并作用于主体活动,产生一定的追根究底的情境,使学生主动积极地建构学习内容,具有追因分析的机会和条件的场景。

关键词 自然地理教学 水平运动 设计策略 大气 学生主体 学习内容 极地

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科学本质观视角下的自然地理教学指向 被引量：3

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作者 朱承熙 董辰龙 李业健 《地理教学》 北大核心 2020年第24期22-26,共5页

科学本质观是人们对科学本质问题的认识,是进行科学教育的前提,地理教师应重视科学本质问题。自然地理尤其是"部门自然地理"内容,学科特质更偏向于自然科学,科学本质观是其重要育人价值。莱德曼等曾提出了科学知识的实证性、... 科学本质观是人们对科学本质问题的认识,是进行科学教育的前提,地理教师应重视科学本质问题。自然地理尤其是"部门自然地理"内容,学科特质更偏向于自然科学,科学本质观是其重要育人价值。莱德曼等曾提出了科学知识的实证性、暂定性等科学本质的八个维度,以此审视中学地理教学,发现同样的教学方法和教学内容,教师对科学本质问题的认识水平不同,所呈现出来的教学设计蕴含的育人价值也不同。本研究认为,借鉴国际科学教育研究成果,可通过开展科学论证取向下的实验教学、引入社会性科学议题、用显性方式引入适合学生的科学哲学问题等方式改进自然地理教学。 展开更多

关键词 科学本质观 自然地理教学 实验教学

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人文情怀在高中自然地理教学中的运用 被引量：1

3

作者 夏之洪 《地理教学》 2011年第19期25-25,共1页

高中自然地理课内容很丰富，有些内容理论性较强，学生干听理论易厌倦，如果融入人文情怀，课堂气氛别具一格，效果独到。

关键词 自然地理教学 人文情怀 高中 课堂气氛 地理课 理论性

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浅谈如何提高高中自然地理教学的趣味性

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作者 王耀平 《地理教学》 2009年第9期12-14,共3页

上海市高一地理第一册内容主要是自然地理部分的知识。在教学过程中学生普遍感到自然地理知识的难度较大，内容抽象，不好理解，进而学习兴趣不高。面对这样的情况，采取针对性的措施以便让学生喜欢地理课，成为教师的一大挑战。

关键词 自然地理教学 趣味性 高中 地理知识 教学过程 学习兴趣 中学生 上海市

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激发学生探究自然地理原理兴趣的途径

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作者 汪建华 《地理教学》 2012年第19期23-24,共2页

自然地理在高中地理教学中，具有很重要的地位。它不仅是学习“人文地理”“区域地理”的基础，而且还影响到其它学科的学习，如“文史哲”“理化生”等。自然地理的教学，要做到既教“地”（地理事物和地理现象），又讲“理”（地理规... 自然地理在高中地理教学中，具有很重要的地位。它不仅是学习“人文地理”“区域地理”的基础，而且还影响到其它学科的学习，如“文史哲”“理化生”等。自然地理的教学，要做到既教“地”（地理事物和地理现象），又讲“理”（地理规律和地理原理）。而地理的“理”，既是自然地理教学的“难点”，也是自然地理教学的“魅力”所在。 展开更多

关键词 自然地理教学 原理 学生 激发 区域地理 人文地理 地理现象 地理事物

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基于跨学科融合的初中地理教学设计——以“陆地的五种地形类型”为例 被引量：18

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作者 史新强 《地理教学》 北大核心 2020年第1期32-36,共5页

基于中国学生发展核心素养中的文化底蕴和科学精神,本课题介绍了以跨学科融合的方式将传统文化中提及山地的古诗词与自然地理地形教学相联系,如判读地形、深识地形并糅合灾害教育、生命教育和生态教育等,并总结了教学实践中的收获与思考。

关键词 跨学科教学 自然地理教学 初中地理 山地地形

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高中地理教学理论联系实际一得

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作者 张文慧 《地域研究与开发》 1986年第1期92-93,共2页

理论联系实际是教学的基本原则之一,学习理论的目的,是为了使学生更好地理解和掌握知识,引导他们用所学的知识分析和解决实际问题,从而获得比较完整的知识.我在高中自然地理教学中,在理论结合实际方面作了如下的尝试:当我讲到太阳高度角... 理论联系实际是教学的基本原则之一,学习理论的目的,是为了使学生更好地理解和掌握知识,引导他们用所学的知识分析和解决实际问题,从而获得比较完整的知识.我在高中自然地理教学中,在理论结合实际方面作了如下的尝试:当我讲到太阳高度角时,曾问学生“秋分日太阳直射到地球上的什么地点?”学生齐声回答.直射赤道”。 展开更多

关键词 高中地理教学 理论联系实际 浚县 太阳高度角 黎州 郑州地区 自然地理教学 平川 天气 通利

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地理实验设计——河流地貌模拟实验 被引量：2

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作者 张海 陈清楚 郭文媛 《地理教学》 北大核心 2018年第4期54-56,46,共4页

河流地貌是一种最常见的地貌类型,是高中阶段自然地理教学的重点之一.河流地貌的形成过程历经长时期的变化,其形成地点大多远离学生直接接触的生活环境,因此很多学生感到难以理解河流地貌的形成原因.河流作用较为复杂,所以理想的河流地... 河流地貌是一种最常见的地貌类型,是高中阶段自然地理教学的重点之一.河流地貌的形成过程历经长时期的变化,其形成地点大多远离学生直接接触的生活环境,因此很多学生感到难以理解河流地貌的形成原因.河流作用较为复杂,所以理想的河流地貌实验是在室内大型场所,全程模拟降水、河道和地表物质等因素,同时尽可能多地展现河流从上游到下游的所有地貌类型. 展开更多

关键词 自然地理教学 河流地貌 模拟实验 实验设计 地貌类型 生活环境 直接接触 模拟降水

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地理实验设计——地球运动演示实验 被引量：1

9

作者 张海 雷超 《地理教学》 北大核心 2018年第8期44-46,40,共4页

地球自转及其地理意义是高中自然地理教学的重点和难点。很多教师常采用动画演示的教学策略,虽然知识传递效果较好,却难以进一步激发学生的学习兴趣和动机。为此,我们借鉴相关实验设计,改进和开发了四个动的演示实验,通过增加学生动手... 地球自转及其地理意义是高中自然地理教学的重点和难点。很多教师常采用动画演示的教学策略,虽然知识传递效果较好,却难以进一步激发学生的学习兴趣和动机。为此,我们借鉴相关实验设计,改进和开发了四个动的演示实验,通过增加学生动手参与的机会来促进地球自转知识的学习,同时也为教师转变课堂教学方式和开展实验教学提供参考。以下四个实验的操作内容由简单到复杂,从观察地球自转现象逐渐扩展到理解地球自转产生的地理意义,引导学生逐步理解地理现象,思考地理过程,掌握地理原理。 展开更多

关键词 自然地理教学 演示实验 地球运动 实验设计 地球自转 学习兴趣 教学策略 动画演示

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对一处地理教材误区的评析与思考 被引量：1

10

作者 石红娟 陈改芝 《地理教学》 2014年第1期19-20,共2页

要充分地理解一门学科，首先需要了解它的发展历史。在中学地理教学实践中，查阅和渗透地理学史的相关知识有助于提高教材编写内容的科学性和丰富性，有助于开展地理探究性学习，让学生了解地理知识、规律和原理的发现过程，明确地理学... 要充分地理解一门学科，首先需要了解它的发展历史。在中学地理教学实践中，查阅和渗透地理学史的相关知识有助于提高教材编写内容的科学性和丰富性，有助于开展地理探究性学习，让学生了解地理知识、规律和原理的发现过程，明确地理学习的内容不是机械死板的知识，而是与人类活动紧密关联的、并在人类实践中不断发展完善的知识，能够有效克服中学自然地理教学“只见地不见人”的教学瓶颈，培养学生的地理情感、人文情怀和看待问题的综合视角。 展开更多

关键词 地理教材 地理知识 误区 自然地理教学 教学实践 中学地理 人类活动 探究性学习

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运用地理课进行爱国主义教育

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作者 时发达 《学校党建与思想教育》 1996年第4期31-32,共2页

地理教学不仅有对学生传授知识,培养能力的职能,同时还承担着思想政治教育任务。因此,通过地理课向学生进行爱国主义教育。是老师义不容辞的职责。 一、爱国主义教育与国情教育 在地理教学中,帮助学生了解祖国辽阔的领土、多娇的江山、... 地理教学不仅有对学生传授知识,培养能力的职能,同时还承担着思想政治教育任务。因此,通过地理课向学生进行爱国主义教育。是老师义不容辞的职责。 一、爱国主义教育与国情教育 在地理教学中,帮助学生了解祖国辽阔的领土、多娇的江山、优越的条件、丰富的资源。 展开更多

关键词 爱国主义教育 人文地理教学 地理课教师 国情教育 社会主义现代化 教育功能 思想政治 教育效果 自然地理教学 科学的环境观

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品读经典美文 解析天气现象 被引量：1

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作者 李国涛 《地理教学》 2014年第15期59-60,共2页

高中地理＂常见的天气系统＂是与现实生活联系最密切的内容之一,也是自然地理教学中的重点和难点。学习本节内容时,学生刚学完《故都的秋》一文,对作品中借助物象来表现故都的秋色、寓情于景的优美意境,有了深层次的理解。课前,我让学... 高中地理＂常见的天气系统＂是与现实生活联系最密切的内容之一,也是自然地理教学中的重点和难点。学习本节内容时,学生刚学完《故都的秋》一文,对作品中借助物象来表现故都的秋色、寓情于景的优美意境,有了深层次的理解。课前,我让学生在作品中找出描写秋雨、天色和日光的语句或段落,思考作品中蕴含的地理知识,完成导学案。课堂上,在解析冷锋的天气特点时,让学生朗读作品中描写秋雨的语句或段落。 展开更多

关键词 天气现象 解析 自然地理教学 天气系统 高中地理 地理知识 天气特点 作品

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