-
题名自我导向性学习与教师专业发展
被引量：35
- 1
-
-
作者
李广平
于杨
宫勋
-
机构
全国中小学教师继续教育东北师范大学研究中心
东北师范大学国际与比较教育研究所
长春外国语学校
-
出处
《外国教育研究》
CSSCI
北大核心
2005年第6期42-46,共5页
-
基金
吉林省社会科学基金项目"吉林省中小学教师的知识结构及优化途径研究"(项目编号:2003030)。
-
文摘
教师专业发展具有个体性、主动性、内在性等特征,而自我导向性学习则能很好地适应教师专业发展的这些特点。文章在介绍自我导向性学习的含义与特点的基础上,对自我导向性学习与教师专业发展的关系以及如何促进教师的自我导向性学习进行了阐述。
-
关键词
自我导向性学习
教师专业发展
自主专业发展
-
Keywords
self-directed learning
teachers' professional development
self-directed professional development
-
分类号
G451.2
[文化科学—教育技术学]
-
-
题名比利时对DCS模型的新发展及其对我国职业教育启示
被引量：3
- 2
-
-
作者
雷素娟
唐荷花
-
机构
西南大学教育科学研究所
-
出处
《职业技术教育》
北大核心
2011年第4期85-88,共4页
-
文摘
基于DCS模型理论,比利时为了验证工作特性(工作要求、工作控制、社会对工作的支持以及自我导向性学习倾向)对工作者进行与工作相关的学习行为的影响,在佛兰德斯的一个业余职业教育中心展开调查。调查显示,只有自我导向性学习倾向达到一定程度才会促使与工作相关的学习行为达到满意的程度。借鉴比利时对DCS模型理论的这一新发展,我国职业教育应努力实现学习与实践的整合一体,培养学习者的自我导向性学习能力,完善学生工作实践的反馈机制,防止消极性社会支持。
-
关键词
DCS模型
工作相关性学习
自我导向性学习
职业教育
比利时
-
Keywords
DCS model
work-related learning
self-directed learning
vocational education
Belgium
-
分类号
G710
[文化科学—职业技术教育学]
-
-
题名校本培训中“师徒结对”模式的负面效应及其对策
被引量：9
- 3
-
-
作者
石兆胜
-
机构
山东省胶南市第五中学
-
出处
《当代教育科学》
北大核心
2006年第24期31-33,共3页
-
文摘
“师徒结对”作为教师培养的传统方式和有效模式,在对教师专业发展发挥积极作用的同时,也容易形成“克隆现象”、“马赛克现象”等负面效应。消解其负面效应,应建立自我导向与自然合作相结合的新型教师文化,使“师徒结对”建立在坚实的教师文化基础上。
-
关键词
师徒结对
负面效应
教师自我导向性学习
教师合作文化
-
分类号
G451.2
[文化科学—教育技术学]
-
