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题名护生自导学习技能与学习成绩的相关性研究
被引量：4
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作者
王平
王勤
吴俊
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机构
第一军医大学分校护理教研室
第一军医大学分校实验中心
第一军医大学分校学员一队
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出处
《护理学杂志（综合版）》
2004年第13期20-22,共3页
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基金
第一军医大学分校 2 0 0 3年教学及教学管理研究立项课题 ([2 0 0 3]校教学第 0 6号 )
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文摘
目的了解在校大专护生各年级自导学习技能状况及其与学习成绩的相关性 ,从而揭示培养在校护生自导学习技能的重要性。方法采用自导学习技能量表对一、二年级共 398人进行调查 ,并将公共课、专业基础课和专业课的各平均成绩和总平均成绩作为学习成绩考核的指标。结果一、二年级在校护生的自导学习技能各方面及总分处于一般偏强水平 ,二年级的自导学习技能各方面及整体技能与学习成绩呈显著正相关 (P <0 .0 5 ,P <0 .0 1)。结论为了提高在校护生学习成绩 ,必须加强护生自导学习技能的训练。
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关键词
护理
学生
自导学习技能
成绩
护理教育
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Keywords
students nursing
self-directed learning skill
learning achievement
nursing education
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分类号
G424.1
[文化科学—课程与教学论]
R47
[医药卫生—护理学]
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题名关于医学教育中的自导学习
被引量：1
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作者
白玫
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机构
中国协和医科大学护理学院
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出处
《复旦教育论坛》
2003年第4期88-90,共3页
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文摘
为了促进学习者有效适应未来发展的需要,帮助教师对自导学习(SDL)予以更多思考和关注,文章简要介绍了SDL的含义与所需的能力;重点讨论了PBL模式对SDL的支持关系,师生对SDL的认识,以及教师应在学生SDL中发挥的作用。SDL的实现是循序渐进的过程,SDL的能力通过解决问题逐步得到发展,并需要教师的必要引导。
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关键词
医学教育
自导学习
教学改革
学习方式
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Keywords
self-directed learning
problem-based learning
leaning capacity.
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分类号
R-4
[医药卫生]
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题名名校名在培养“专家型学习者”
被引量：1
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作者
蔡小雄
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机构
浙江省杭州第二中学
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出处
《中小学管理》
CSSCI
北大核心
2024年第3期62-62,共1页
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文摘
普通高中的名校到底名在哪?名在文化,名在教师,名在课程,名在活动……这些观点从不同角度理解都有一定的道理。但我认为,普通高中名校之“名”,最核心的应该名在学习者,名在培养“专家型学习者”,名在能够引领学生实现自我定位、自导学习和自由成长。
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关键词
自我定位
引领学生
普通高中
专家型学习
自导学习
自由成长
校名
名校
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分类号
G639.2
[文化科学—教育学]
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题名基于自导式学习的教学设计模式初探
被引量：21
- 4
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作者
王兴辉
陈向东
张际平
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机构
广西教育学院教育技术系
上海师范大学数学系
华东师范大学教育信息技术系
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出处
《中国电化教育》
CSSCI
北大核心
2003年第10期27-30,共4页
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文摘
信息社会要培养具有自导学习能力的终生学习者,本文介绍了自导学习模式的特点,介绍了与不同程度自导学习能力相对应的四种学习模式(阶段),在此基础上提出对应的四种教学设计模式,并分析了各自的特点,提出了设计原则。
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关键词
自导式学习
教学设计
学习模式
设计原则
课程目标
自我评价
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分类号
G434
[文化科学—教育技术学]
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题名自导式网络课程的设计与开发
被引量：26
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作者
刘名卓
祝智庭
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机构
华东师范大学网络教育学院
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出处
《开放教育研究》
CSSCI
北大核心
2009年第4期48-56,共9页
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文摘
自导式学习作为一种重要的学习方式,为学习者的自导学习提供了一个有援的学习环境。在其中,学习者自己管理学习的全过程、自己控制学习步调、自我动机和自我评价、努力向他们自己可能更好的成绩和能力冲刺,教师只是承担导学、促学和助学者的角色。本文在理论与实践基础上提出了自导式网络课程设计的概念框架,从教育、社会、心理和技术四个视角精心设计,概括总结了自导式网络课程的设计原则,并提供了相应案例。
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关键词
自导式学习
网络课程
自主学习
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Keywords
self-directed learning
web-based course ： student-centered
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分类号
G434
[文化科学—教育技术学]
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题名人如何学习?
被引量：10
- 6
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作者
杰伦.范梅里恩伯尔
金琦钦
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机构
马斯特里赫特大学教育发展与研究系
浙江大学教育学院
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出处
《开放教育研究》
CSSCI
北大核心
2016年第3期13-23,43,共12页
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基金
中央高校基本科研业务费专项资助
浙江大学2016年重大基础理论专项课题"面向意义学习的现代教学设计模式研究"(16ZDJC004)
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文摘
所有类型的学习最终都导向长时记忆中的认知图式,即对信息或动作的类别及彼此之间的关系加以区分,形成一定的思维或行为模式。人通过建构与熟练认知图式,以及自我调节学习和自导学习对学习过程进行调节,其认知架构包括归纳学习和精细加工这一重构/建构认知图式的基本学习过程,以及知识编辑和强化这一熟练认知图式的基本学习过程。综合学习中同时发生的这四种基本学习过程,四元教学设计是面向综合学习的一种教学设计方式,强调要合理安排教育媒体与技术。
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关键词
综合学习
人的认知架构
学习过程
长时记忆
自导学习
自我调节学习
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Keywords
complex learning
human cognitive architecture
learning process
long-term memory
self-directed learning
self-regulated learning
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分类号
G434
[文化科学—教育技术学]
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