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真实情境中的自主积累与初步梳理——第二学段“语言文字积累与梳理”学习任务群教学讨论
被引量：
3
1
作者
刘春
郑昕
《语文建设》
北大核心
2022年第18期9-13,共5页
“语言文字积累与梳理”学习任务群第二学段的学习内容强调学生自主积累与初步梳理。教学设计首先要把握“自主积累”与“初步梳理”的具体要点;其次,要根据学生发展的阶段性特点创建真实的情境,帮助学生在灵活的情境中实现自主积累与梳...
“语言文字积累与梳理”学习任务群第二学段的学习内容强调学生自主积累与初步梳理。教学设计首先要把握“自主积累”与“初步梳理”的具体要点;其次,要根据学生发展的阶段性特点创建真实的情境,帮助学生在灵活的情境中实现自主积累与梳理;最后,要设置开放的任务,充分调动学生自主、充分地进行积累与梳理的积极性,在日积月累、熟读成诵的过程中,不断丰富积累,建构结构化的汉字、汉语基础知识,感受汉字和汉语的魅力,奠定语文基础。
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关键词
语言文字
积累
与梳理
真实情境
自主积累
初步梳理
第二学段
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职称材料
区域技术积累能力评价研究
被引量：
6
2
作者
杨菲
安立仁
张洁
《科技进步与对策》
CSSCI
北大核心
2015年第17期129-133,共5页
技术创新是现代经济增长的源泉,也是经济持续增长的主要动力。学者对于作为技术创新基础的技术积累尚缺乏深入系统的研究,特别是在区域技术积累能力测度方面。基于此,在界定技术积累内涵与外延的基础上,采用因子分析法,从自主积累、开...
技术创新是现代经济增长的源泉,也是经济持续增长的主要动力。学者对于作为技术创新基础的技术积累尚缺乏深入系统的研究,特别是在区域技术积累能力测度方面。基于此,在界定技术积累内涵与外延的基础上,采用因子分析法,从自主积累、开放式积累两个角度综合评价了我国区域技术积累能力,分析了我国地区技术积累能力结构。结果表明,我国东部区域技术积累能力明显高于中西部;技术积累结构非效率性特征明显。
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关键词
技术
积累
自主积累
开放式
积累
技术创新
主成分分析
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职称材料
课外阅读的组织方式
3
《语文建设》
北大核心
2007年第3期8-8,共1页
张召栋在《课外阅读的组织方式》一文中指出可以从以下三个方面来组织课外阅读：1．教师推荐与学生搜集相结合。这样做，一是可以让阅读内容具有真正的开放性；二是可以更好地激发学生阅读积累的积极性，形成自主积累的内驱力；三是可...
张召栋在《课外阅读的组织方式》一文中指出可以从以下三个方面来组织课外阅读：1．教师推荐与学生搜集相结合。这样做，一是可以让阅读内容具有真正的开放性；二是可以更好地激发学生阅读积累的积极性，形成自主积累的内驱力；三是可以形成真正的鉴赏能力。把选择的机会还给学生，就是让学生遍览佳作，让他们在价值判断的实践中逐步提高鉴赏力。2．优秀作品、古诗文的课外阅读采取抄、读、背、析相结合的方式，把手抄、口诵、理解、记忆有机结合起来。“抄、读、背”对初中生来说容易做到，“析”对不少学生来说有难度，需要教师相机指导。3．利用第二课堂时间，每周举行一次阅读交流会。
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关键词
课外阅读
组织方式
阅读内容
阅读
积累
自主积累
鉴赏能力
价值判断
优秀作品
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职称材料
题名
真实情境中的自主积累与初步梳理——第二学段“语言文字积累与梳理”学习任务群教学讨论
被引量：
3
1
作者
刘春
郑昕
机构
江苏省徐州市教育科学研究院
江苏省徐州市碧水湾小学
出处
《语文建设》
北大核心
2022年第18期9-13,共5页
文摘
“语言文字积累与梳理”学习任务群第二学段的学习内容强调学生自主积累与初步梳理。教学设计首先要把握“自主积累”与“初步梳理”的具体要点;其次,要根据学生发展的阶段性特点创建真实的情境,帮助学生在灵活的情境中实现自主积累与梳理;最后,要设置开放的任务,充分调动学生自主、充分地进行积累与梳理的积极性,在日积月累、熟读成诵的过程中,不断丰富积累,建构结构化的汉字、汉语基础知识,感受汉字和汉语的魅力,奠定语文基础。
关键词
语言文字
积累
与梳理
真实情境
自主积累
初步梳理
第二学段
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
区域技术积累能力评价研究
被引量：
6
2
作者
杨菲
安立仁
张洁
机构
西北大学经济管理学院
出处
《科技进步与对策》
CSSCI
北大核心
2015年第17期129-133,共5页
基金
国家自然科学基金项目(71402139)
陕西省自然科学基金项目(2014JM9370)
+1 种基金
陕西省教育厅专项科研计划项目(13JK0213)
西北大学研究生创新人才培养项目(YZZ14060)
文摘
技术创新是现代经济增长的源泉,也是经济持续增长的主要动力。学者对于作为技术创新基础的技术积累尚缺乏深入系统的研究,特别是在区域技术积累能力测度方面。基于此,在界定技术积累内涵与外延的基础上,采用因子分析法,从自主积累、开放式积累两个角度综合评价了我国区域技术积累能力,分析了我国地区技术积累能力结构。结果表明,我国东部区域技术积累能力明显高于中西部;技术积累结构非效率性特征明显。
关键词
技术
积累
自主积累
开放式
积累
技术创新
主成分分析
分类号
F061.5 [经济管理—政治经济学]
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职称材料
题名
课外阅读的组织方式
3
出处
《语文建设》
北大核心
2007年第3期8-8,共1页
文摘
张召栋在《课外阅读的组织方式》一文中指出可以从以下三个方面来组织课外阅读：1．教师推荐与学生搜集相结合。这样做，一是可以让阅读内容具有真正的开放性；二是可以更好地激发学生阅读积累的积极性，形成自主积累的内驱力；三是可以形成真正的鉴赏能力。把选择的机会还给学生，就是让学生遍览佳作，让他们在价值判断的实践中逐步提高鉴赏力。2．优秀作品、古诗文的课外阅读采取抄、读、背、析相结合的方式，把手抄、口诵、理解、记忆有机结合起来。“抄、读、背”对初中生来说容易做到，“析”对不少学生来说有难度，需要教师相机指导。3．利用第二课堂时间，每周举行一次阅读交流会。
关键词
课外阅读
组织方式
阅读内容
阅读
积累
自主积累
鉴赏能力
价值判断
优秀作品
分类号
G633.33 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
真实情境中的自主积累与初步梳理——第二学段“语言文字积累与梳理”学习任务群教学讨论
刘春
郑昕
《语文建设》
北大核心
2022
3
在线阅读
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职称材料
2
区域技术积累能力评价研究
杨菲
安立仁
张洁
《科技进步与对策》
CSSCI
北大核心
2015
6
在线阅读
下载PDF
职称材料
3
课外阅读的组织方式
《语文建设》
北大核心
2007
0
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