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基于规则还是自由发挥?探索自主游戏改革背景下幼儿园教师的游戏观 被引量：1
1
作者 胡南 李悦心 《学前教育研究》 北大核心 2025年第3期27-38,共12页
自主游戏作为学前教育改革的核心议题,目前对其内涵的讨论集中在教师作为游戏规则的设定者而限制儿童自由的批判上。然而,被冠以这种名义的教师在实际自主游戏实践中如何理解自由与规则之间关系的探讨却较为欠缺。本研究采用质性方法探... 自主游戏作为学前教育改革的核心议题,目前对其内涵的讨论集中在教师作为游戏规则的设定者而限制儿童自由的批判上。然而,被冠以这种名义的教师在实际自主游戏实践中如何理解自由与规则之间关系的探讨却较为欠缺。本研究采用质性方法探讨这一问题,发现文化规则和互动规则会阻碍儿童的自由,从而窄化了儿童可获取经验的范围;相反,形式规则和心理规则有助于促进儿童的自由实践,并赋予其面向高层次经验的价值。此外,教师并非上述规则的设立者而是协调者,以破除障碍或促进实践。本研究的理论启示在于重构自主游戏中自由的内涵,将其拓展成通过教师协调规则来引领儿童追求更高阶经验的实践模式;实践的启示在于呼吁自主游戏的评估应基于高阶经验的追踪和规则价值的肯定,以推进未来自主游戏的有效改革,促进高质量学前教育的发展。 展开更多
关键词 自主游戏 自由 规则 学前教育 幼儿园教师
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幼儿园户外自主游戏中幼儿学习品质的培养研究 被引量：12
2
作者 韩仁玲 《教育理论与实践》 北大核心 2024年第17期62-64,共3页
幼儿园户外自主游戏与幼儿学习品质培养是当前学前教育的热点。幼儿学习品质具有支持学习成功和入学准备的双重价值,是促进幼儿可持续发展的“内核力”。幼儿园户外自主游戏在幼儿学习品质发展方面有着独特的教育价值。当前幼儿园户外... 幼儿园户外自主游戏与幼儿学习品质培养是当前学前教育的热点。幼儿学习品质具有支持学习成功和入学准备的双重价值,是促进幼儿可持续发展的“内核力”。幼儿园户外自主游戏在幼儿学习品质发展方面有着独特的教育价值。当前幼儿园户外自主游戏中幼儿学习品质培养出现环境创设缺乏儿童视角、材料投放缺乏科学性、观察指导缺乏有效性等问题,幼儿园户外自主游戏中幼儿学习品质的培养策略是:从创设基于儿童立场的支持性环境、投放符合儿童需要的科学性材料、实施立足儿童视角的有效性指导。 展开更多
关键词 幼儿园 户外自主游戏 幼儿 学习品质 支持性环境 科学性材料 有效性指导
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信息技术背景下幼儿自主游戏观察与支持策略的研究--评《数字时代儿童的主动学习》
3
作者 刘丽萍 罗玉蓉 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2024年第10期I0010-I0010,共1页
教育部颁布的《幼儿教育指导纲要(试行)》和《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出:“游戏是幼儿园的基本活动”,“要在幼儿的一日生活中有效地运用现代化教育手段”。目前,信息技术与幼儿园自主游戏的融合,已经成为学前教育领域的新... 教育部颁布的《幼儿教育指导纲要(试行)》和《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出:“游戏是幼儿园的基本活动”,“要在幼儿的一日生活中有效地运用现代化教育手段”。目前,信息技术与幼儿园自主游戏的融合,已经成为学前教育领域的新热点。通过信息技术开展对幼儿自主游戏的观察与支持,教师可以有效观察、科学分析,这有助于提炼活动素材并生成课程,促进幼儿学会学习和实践。信息技术的应用可以随时记录和积累幼儿的活动情况,幼儿也可以通过多媒体和网络进行互动交流,为他们创造一个生动直观的视听结合情境。这样不仅使教师乐于教学、孩子乐于学习,还能通过网络与家长共享,实现家园共育,从而进一步优化和提升幼儿园一日活动过渡环节的组织,提高幼儿园的教育教学水平。由吴邵萍主编的《数字时代儿童的主动学习》(教育科学出版社,2021年7月第二版),分为四个部分:幼儿园篇、家庭篇、课程篇和幼儿篇。该书系统讲解了现代教育技术在学前教育中对幼儿自主游戏的观察与支持的设计、实施和评价,以及幼儿园教师专业发展等问题,具有重要的现实意义。 展开更多
关键词 现代化教育手段 现代教育技术 家园共育 教育教学水平 自主游戏 视听结合 生动直观 学前教育
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从“抢球”游戏看幼儿自主游戏中教师的指导行为 被引量：1
4
作者 梁芝 涂筱扬 《学前教育研究》 北大核心 2005年第5期55-55,共1页
关键词 “抢球”游戏 自主游戏 指导行为 幼儿园 幼儿教育 幼儿教师
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幼儿自主游戏中的教师评价 被引量：17
5
作者 门少娟 胡理业 戴红梅 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2022年第7期87-90,共4页
对幼儿自主游戏进行评价是教师介入和引导幼儿自主游戏的基本手段之一。由于在教师介入之前,幼儿自主游戏通常已经成型,所以对幼儿自主游戏的评价应以幼儿的自评在前,教师的评价在后。教师应支持幼儿开展分享式评价与讨论式评价,再进行... 对幼儿自主游戏进行评价是教师介入和引导幼儿自主游戏的基本手段之一。由于在教师介入之前,幼儿自主游戏通常已经成型,所以对幼儿自主游戏的评价应以幼儿的自评在前,教师的评价在后。教师应支持幼儿开展分享式评价与讨论式评价,再进行补充式评价,并在评价时坚持过程导向、内容具体、方式多元等原则,主要针对幼儿自主游戏的材料、过程、结果及获得的支持进行评价,这不仅有利于幼儿自主游戏水平的提高,而且可以促进教师自身专业实践能力的发展。 展开更多
关键词 自主游戏 游戏评价 教师评价
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幼儿自主游戏中教师介入的调查研究 被引量：4
6
作者 邢莉莉 赵亚楠 《湖北农机化》 2020年第7期155-156,共2页
幼儿自主游戏的质量取决于教师介入的质量,影响着幼儿自主能力的发展。本研究通过调查沧州市4所幼儿园发现,绝大多数教师对介入幼儿自主游戏必要性和价值持肯定态度;大部分教师以保证幼儿安全、幼儿主动寻求和维持游戏规则为介入时机;... 幼儿自主游戏的质量取决于教师介入的质量,影响着幼儿自主能力的发展。本研究通过调查沧州市4所幼儿园发现,绝大多数教师对介入幼儿自主游戏必要性和价值持肯定态度;大部分教师以保证幼儿安全、幼儿主动寻求和维持游戏规则为介入时机;教师以垂直式方式介入的比例最高,鼓励式介入方式占比较少。基于上述现状,幼儿教师应科学认识幼儿自主游戏中教师介入的价值,并将其转化为具体指导行为,在游戏的观察中适时、适当地介入,努力提升介入效果,促进幼儿自主发展。 展开更多
关键词 幼儿 自主游戏 教师介入
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关于儿童的自主性游戏 被引量：60
7
作者 邱学青 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2001年第6期36-37,共2页
关键词 儿童 自主性游戏 游戏计划 游戏环境 教师角色
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幼儿自主性游戏的环境创设与引导 被引量：26
8
作者 季晓英 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2008年第10期66-67,共2页
自主性游戏是幼儿最喜欢的活动,幼儿教师应重视自主性游戏环境的创设,并善于引导幼儿的自主性游戏,在师生分享中促进幼儿游戏的发展与幼儿身心的发展,实现自主性游戏对幼儿的多元价值。
关键词 儿童游戏 自主性游戏 游戏创设
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幼儿园角色游戏的视野突破及其实践策略 被引量：2
9
作者 高璐 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2024年第6期87-90,共4页
幼儿园角色游戏是帮助社会角色单一、生活经验严重不足的幼儿拓展经验和发展能力的重要手段,其高质量发展离不开教师的有效支持。为打破“角色游戏是假游戏”的错误认知,幼儿园教师要深化游戏理论认识,推动角色游戏教育目标与幼儿自主... 幼儿园角色游戏是帮助社会角色单一、生活经验严重不足的幼儿拓展经验和发展能力的重要手段,其高质量发展离不开教师的有效支持。为打破“角色游戏是假游戏”的错误认知,幼儿园教师要深化游戏理论认识,推动角色游戏教育目标与幼儿自主参与的有效融合。在组织上要采取真实环境与区域留白相结合、高结构材料与低结构材料互补的方式,优化幼儿的角色游戏空间及其实施过程。在支持策略上,教师要基于幼儿的核心经验,充分把握幼儿的游戏状态,为幼儿的角色游戏创设具有支持性的心理氛围,推动角色游戏的深入和高质量发展。 展开更多
关键词 角色游戏 自主游戏 教师支持
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福建省福清市玉屏中心幼儿园
10
《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2023年第4期F0002-F0002,共1页
福建省福清市玉屏中心幼儿园创建于2010年,占地面积4150平方米,建筑面积5183平方米。色彩斑斓福的园舍、童话世界般的活动场所、各具特色的功能室和充满童趣的教学环境是幼儿舒心生活、自主游戏、专注学习、快乐成长的家园和乐园。
关键词 中心幼儿园 自主游戏 快乐成长 占地面积 童话世界 功能室 玉屏 建筑面积
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